Kompetanse for omstilling

Transkript

1 Kompetanse for omstilling Mari Rege Professor i samfunnsøkonomi e-post: mari.rege@uis.no

2

3

4

5 Omstillingskompetanse tillit til at en kan lære nye ting og mestre nye oppgaver appetitt for nye utfordringer evne til å tilpasse seg og samarbeide med nye medarbeidere evne til å være fleksibel evne til å tenke kreativt om anvendelsen av egne kompetanser evne til å ta initiativ for å skape seg nye muligheter

6 From Nonacademic Skills Are Key To Success. But What Should We Call Them? May

7

8 «Hard Evidence on Soft Skills» (Heckman) Betydning for elevenes faglige læring, og for hvordan de lykkes med utdanning og arbeid Urettferdig fordelt Blir stadig viktigere på arbeidsmarkedet Kan utvikles og læres!

9

10 Heckman, James J., and Tim Kautz. "Hard evidence on soft skills." Labour economics Forskningsoppsummering: Sosial og emosjonell kompetanse hos barn og ungdom har like stor betydning som iq for hvordan man senere lykkes med utdannelse og arbeid

11 Pedro Caneiro, Claire Crawford and Alissa Goodman, 2007, «The Impact of Early Cognitive and Non-Cognitive Skills on Later Outcomes»

12

13 Pedro Caneiro, Claire Crawford and Alissa Goodman, 2007, «The Impact of Early Cognitive and Non-Cognitive Skills on Later Outcomes»

14

15 Deming, David J. The Growing Importance of Social Skills in the Labor Market. No. w National Bureau of Economic Research, 2015.

16

17 Durlak, Joseph A., et al. "The impact of enhancing students social and emotional learning: A meta analysis of school based universal interventions." Child development 82.1 (2011):

18 På skoler som systematisk støtter opp om barnas sosiale og emosjonelle utvikling feirer man at man gjør feil for når man har gjort noe feil har man en mulighet til å lære normaliserer man opplevelsen av at noe er vanskelig for om alt er lett lærer man jo ingen ting heier man frem nysgjerrighet og engasjement for å lære noe nytt verdsetter man forskjeller for mangfold gjør livet mer interessant og gir bedre grunnlag for innovative løsninger heier man frem raushet for å gi og hjelpe andre gjør livet mer meningsfullt har man tydelig tro på og forventning til at alle elever kan lære mer i alle fag med innsats, gode læringsstrategier og støtte fra lærerne og medelever bygger man relasjoner til hver eneste elev for hver eneste elev skal føle de hører til på skolen

19 Omstillingskompetanse tillit til at en kan lære nye ting og mestre nye oppgaver appetitt for nye utfordringer evne til å tilpasse seg og samarbeide med nye medarbeidere evne til å være fleksibel evne til å tenke kreativt om anvendelsen av egne kompetanser evne til å ta initiativ for å skape seg nye muligheter

20 Sosiale og emosjonelle kompetanser Lærende tankesett

21 Negative tanker om egne muligheter til å lære

22 Tankesett (Carol Dweck) Låst tankesett Tror at det er talent som er mest avgjørende for å lære Drives av et ønske om å stadig få bekreftet sitt talent for seg selv og for andre Når man ikke opplever mestring, blir man motløs og mister motivasjonen til å lære Å gjøre feil oppleves som bekreftelse på egen mislykkethet Lærende tankesett Tror det er først og fremst hardt arbeid som er avgjørende for å lære Drives av et ønske om å få mer kunnskap og kompetanse Opplever motgang som en mulighet til å lære og bli bedre Man er ikke redd for å gjøre feil, fordi feil gjør det mulig å lære

23 Tankesett formes - bevisst og ubevisst! Foreldre Familie Venner Lærer Rektor Skolekultur

24

25 Relevant i Norge? Veldig lite forskning i Norge! I en pilot spurte vi 300 elever i videregående skole: Hvor enig eller uenig er du i følgende påstand? Du har en viss mengde intelligens, og det er egentlig ikke noe særlig du kan gjøre for å endre på den. Fixed mindset Growth mindset

26 GPA og tankesett Hvor enig eller uenig er du i følgende påstand? «Du har en viss mengde intelligens, og det er lite du kan gjøre for å endre på den.» Fixed mindset Growth mindset

27 Virkning på tankesett

28 Virkning på hvordan elevene valgte utfordrende matteoppgaver

29 Virkning på algebratest

30 Virkning på algebratest

31 Veilederrollen Låst tankesett Lærende tankesett Jeg er for gammel for dette. Jeg har det ikke i meg. Det er ikke min sterkeste side. Det er ikke noe mer jeg kan gjøre. Nå gir jeg opp. Det kan jeg ikke. Det våger jeg ikke. Jeg kan ikke dette, ENDA Dette skal jeg lære meg, men det vil ta tid og krefter. Neste gang det låser seg, må jeg huske å puste og gjøre mitt beste. Er det noe annet jeg kan prøve for å få til dette? Dette var pinlig, men nå kommer jeg i hvert fall aldri til å gjøre den feilen igjen. Jeg vil i hvert fall prøve og gjøre mitt beste.

32 Hva er ditt tankesett? Hvor enig eller uenig er du i følgende påstand? Folk har de egenskapene og ferdighetene de har, og det er ikke så mye de kan gjøre for å forandre på det.

33 Hva er ditt tankesett? Hvor enig eller uenig er du i følgende påstand? Folk har de egenskapene og ferdighetene de har, og det er ikke så mye de kan gjøre for å forandre på det. Ledere som svarer at de er enige med denne type utsagn, er dårligere til å oppdage fremgang i ansattes prestasjoner, sammenlignet med ledere som ikke er enige. I tillegg gir de sine ansatte mindre støtte og veiledning.

34 Lykke til!