Endringsarbeid for eit betre læringsmiljø. Sigrun K. Ertesvåg

Transkript

1 Endringsarbeid for eit betre læringsmiljø

2 I fjor ville eg ha slått, i år er det ikkje lov (Elev 5.trinn)

3 Implementeringskvalitet Endringskapasitet Klasseleiing som døme

4 Mind the gap

5 Evaluering Innovasjonsprosessen Initiering Implementering Senter for atferdsforskning Vidareføring

6 Implementeringskvalitet gjer forskjell. Evidence based interventions implemented outside controlled studies are typically not implemented with high quality. Durlak & DuPre, 2008 Tre kategoriar av skular i Respekt 1. Kjem knapt ut av startblokka 2. Startar godt, men fell frå etter intervensjonsperioden 3. På veg mot varig endring Ertesvåg, et al

7 Planned Intervention Classroom level Implementer characteristics and behavior Classroom climate Peer relations School level Administrative stability Administrative leadership and support Awareness of student needs School goals School climate Actual Intervention Intervention as Implemented Actual implementation support Planned Implementation Support School Distric Level Administraive stability Administraive Leadership and Support Awareness of student needs School distric goals Communication with schools Local community School-community relations School-family relations Community support/readiness Greenberg et al.(2005)

8 Kapasitet for endring Personleg, interpersonleg, organisasjonelt - Generell - Intervensjonsspesifikk (Flashpoler et al. 2008) we regard readiness to be the attitude needed to engage in change initiatives with motivation and spirit, while capacity represents power, in the form of skills, knowledge and behaviours required to implement change successfully Oterkiil & Ertesvåg (2012)

9 Utval 5636 elevar på barne- (2621) og ungdomstrinnet (3015) 579 lærarar 30 skular Elevrapportar om mobbing: Skala med 4 spørsmål om å mobbe andre (MA), Skåre 0-4 Skala med 4 spørsmål om bli mobba (BA), Skåre 0-4 Lærarrapportar: Skala med 9 spørsmål om leiing, skåre 0-5 (samarbeid, innovasjonsklima, tilknytning, klasseleiing) Centre for Behavioural Research

10 Elevrapportar om mobbing Offer for mobbing Mobbe andre Korr. utvals gj.sn Korr. utvals gj.sn

11 Utliggarskular Mobbe andre (MA) og Bli Mobba (BM) (Elevrapportar) N MA Gj.sn SD N BM Gj.sn SD Utval totalt Utval BT Utval UT* Lav MA-Lav BM A B C D* Høg MA-Høg BM E F G E* H*

12 Leiing ved skulen (lærarvurdering) N Gj.sn SD Utval Lav MA-Lav BM A B a 0.60 C a 0.37 D* a 0.39 Høg MA- Høg BM E b 0.66 F b 1.18 G b 0.55 E* b 0.66 H*

13 Karakteristika ved skular som lykkast Leiing, leiing, leiing. Kollektiv kultur, innsats og lojalitet Nye lærar vert systematisk innlemma i arbeidet Utviklingsorienterte Høg kollektiv self-efficacy Arbeidet i tråd med prinsippa i intervensjonen vert ein del av det daglege livet i skulen

14

15 Frå kunnskap til praksis Organisasjonsfaktorar som fremmar eller hemmar Lærarar si omsetting av kunnskap til praksis Elevutbytte sosialt og fagleg

16 Lederrollen Klasseleiarrolla Korleis oppnå autoritet / myndighet? Fagleg/innhaldsmessig ha noko å bidra med Ha orden på undervisninga si/aktivitetar Gjere seg synleg Kontroll Vise respekt Vinne elevenes tillit

17 Lederrollen Klasseleiarrolla forts. Samarbeid om voksenrolla Konsistens Forventninger Korleis ein forstår vaksenrolla Reaksjonar Policy og mål Likskap og forskjellar, einigheit og ueinigheit

18 Klasseleiarrolla forts. Autoritative vaksne er sentralt i eit godt læringsmiljø Relasjonsbygging og kontroll Lærarar generelt vurderar seg som dyktige i relasjonsbygging til elevane. Rapporterar noko lågare på kontroll. (Rossehaug og Lier 2009; Ertesvåg et al. under arbeid) 5-10% av lærarane har mista kontrollen i klasserommet

19 Korleis elevane ser det 7. trinn 2002 Lærarane gir emosjonell støtte 32 % fører tilsyn 40 % gir god fagleg støtte 56 % 8. trinn gir emosjonell støtte 21 % fører tilsyn 26 % gir god fagleg støtte 37 % % 59% 75% % 44% 56% Ertesvåg, 2009

20 Oppsumert: Utvikling av bærekraftige læringsmiljø Utvikle kompetanse på tre områder: Forbetre elevane sitt læringsmiljø og -utbytte Fokus på undervisning Faglig læring Sosial læring Utvikle skulen som organisasjon Leiing Kollektiv kultur Generell kapasitet for endring Intervensjonsspesifikk kapasitet for endring Ivareta lærarane sin helse og velvære