Ørsta ungdomsskule. Skuleåret 2012 / Klasse: 10. KLASSE. Faglærar: Jan Petter Simonnes

Transkript

1 FAGRAPPORT I NORSK Ørsta ungdomsskule Skuleåret 2012 / 2013 Klasse: 10. KLASSE Faglærar: Jan Petter Simonnes

2 Læreverk: Kontekst K. Blichfeldt, T.G. Heggem og E. Larsen - Gyldendal Norsk Forlag, diverse sjølvlaga kompendium Organisering: Klasseromsundervisning, gruppearbeid, individuelt arbeid, pararbeid m.m. Tema/ prosjekt: Språkleg og litterært emne. Avis. Tverrfaglege emne: Samfunnsfag - befolkningslære Munnleg eksamen: Individuell, par og klasseromsmodellen

3 Haust 1 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Vurdere eigne og andre sine munnlege framføringar. Lese og skrive tekstar i ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk: artikkel, rapport, diskusjonsinnlegg og dramatekst. Presentere viktige tema og uttrykksmåtar i sentrale samtidstekstar og samanlikne dei med framstillingar i klassiske verk frå norsk litteraturarv: kjærleik og kjønnsroller, helt og antihelt, verkelegheit og fantasi, makt og motmakt, løgn og sanning, oppbrot og ansvar. Min sommarlåt Kjapp repetisjon nasjonalromantikken Den litterære perioden realismen, med hovudvekt på Henrik Ibsen.. Presentere seg sjølv, analysere låt Få kunnskap om Ibsen og diktinga hans, gjennom litteratur, teater/film/skodespel. Ha kunnskap om den litterære perioden han levde i. Du skal vite kjenneteikn på dramatiske tekstar, både eldre og moderne, kjenne igjen og kunne skrive sjølv. Tekstar: Terje Viigen, Peer Gynt, Et dukkehjem. Nokon kjem til å kome av Jon Fosse, Den store dagen av Reidun Elise Foldøy. Spele av ein favorittlåt og snakke om denne Forfattarportrett. Lese tekstar, oppgåver til tekstar. Dramatisering. Samanlikning av tekstar i gruppearbeid. «Oppvarming». Ikkje teljande vurdering Arbeidsbok, klassesamtalar, vurdering av gruppearbeid og framføring av gruppearbeid.

4 Gjennomføre enkle foredrag, presentasjonar, tolkande opplesing, rollespel og dramatisering tilpassa ulike mottakarar. Den litterære perioden realismen, med hovudvekt på Henrik Ibsen.. Dramatisere og framføre Et dukkehjem. Kunne lese og skrive dramatekst. Å kunne formidle eigne tolkingar munnleg/skriftleg. Tilbakemelding munnleg. Skrive dramatisk tekst sjølv. Omskriving: frå eventyr til dramatekst. Munnleg og skriftleg tilbakemelding frå elevar og lærar. Vurdering av sjølvskriven dramatisk tekst.

5 Haust 2 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Presentere viktige tema og uttrykksmåtar i sentrale samtidstekstar og samanlikne dei med framstillingar i klassiske verk frå norsk litteraturarv: kjærleik og kjønnsroller, helt og antihelt, verkelegheit og fantasi, makt og motmakt, løgn og sanning, oppbrot og ansvar. Realismen Naturalismen Alexander Kielland Karen Amalie Skram Karens jul Arne Garborg Lars i Lia (tekstar 1) Lære om naturalismen. Kunne nærlese, forstå og samanlikne tre naturalistiske noveller.. høgtlesing, stillelesing, klassediskusjonar, oppgåveløysing, samanlikne noveller finne likskapar/ulikskapar Klassediskusjonar Munnleg prøve (sirkel med stolar) frå novellene Delta i utforskande samtalar om litteratur, teater og film. To moderne noveller «Bootylicious» - Anna Backe Wiig «Den store dagen» - Reidun Elise Foldøy Øve på å samanlikne to moderene noveller: kva er tema? korleis vert desse behandla? Repetisjon og øving av/i novellesjangeren høgtlesing, stillelesing, klassediskusjonar, oppgåveløysing, samanlikne noveller finne likskapar/ulikskapar Klassediskusjonar Munnleg undervegsvurdering

6 Bruke tekstbehandlingsutstyr til arkivering og systematisering av eige arbeid. Kjenne igjen dei språklege verkemidla humor, ironi, kontrastar og samanlikningar, symbol og språklege bilde og bruke dei i eigne tekstar. Uttrykke seg presist og med eit variert og nyansert ordforråd i ulike typar tekstar på bokmål og nynorsk. Å skrive novelle skrivekurs i Kontekst, rep. av novellesjangeren (kurs 7, kontekst, å skrive novelle) småøvingar novelleskriving Innlevering av tekst Tentamensførebuing; fagtekst + litt rettskriving/oppsett. Utvikle eigen skrivekompetanse. Skrive tekstar. Skriftleg vurdering av tekst.

7 Haust 3 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Lese og skrive tekstar i ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk: artikkel, rapport, diskusjonsinnlegg og dramatekst. Repetisjon til heildagsprøvene: sjangrane og begge målformene. Lære meir om fagtekst Skrive ulike fagtekstar i samarbeid med samfunnsfag. Tema: Befolkningsutvikling. Innlevering av fagtekst. Vurdering av tentamen. Forklare bakgrunnen for at det er to jamstilte norske skriftspråk og gjere greie for språkdebatt og språkleg variasjon i Noreg i dag. «Snakk om språk» i regi av «Den kulturelle skolesekken» Verte medviten nynorsk identitet/ språkleg identitet. Besøk på Aasentunet Munnleg aktivitet Forklare bakgrunnen for at det er to jamstilte norske skriftspråk og gjere greie for språkdebatt og språkleg variasjon i Noreg i dag. Forklare bakgrunnen for at det er to jamstilte norske skriftspråk og gjere greie for språkdebatt og språkleg variasjon i Noreg i dag. Språkhistorie Forstå bakgrunnen for det norske språket, for at det er to ulike skriftspråk. Gjere greie for språkdebatt gjennom historia. (frå runer til i dag). Om språk på skulen: sosiolekt, idiolekt, engelsk påverknad, anna påverknad, slang og ungdomsspråk. Gjennomgang og klassesamtale. Gjennomgang av tema Arbeid med oppgåver/ tidslinjer Munnleg aktivitet/deltaking i klassesamtale. Munnleg deltaking

8 Presentere resultatet av fordjuping i to sjølvvalde emne: eit forfattarskap og eit litterært tema. Bruke tekstar henta frå biblioteket, internett og massemedia på ein kritisk måte, drøfte tekstane og referere til brukte kjelder. Fordjuping, sjølvvalt bok/forfattar (etter 1950) Kunne fordjupe seg i forfattarskap og bok av same forfattaren. Kunne formidle, tolke og reflektere over det dei har lese. (analysere) Sjølvstendig arbeid. (Sjå eige ark for oppgåve og teikn på måloppnåing) Skriftleg innlevering og framføring.

9 Vår 1 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Lese og skrive tekstar i ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk: artikkel, rapport, diskusjonsinnlegg og dramatekst. Bruke tekstbehandlingsutstyr til arkivering og systematisering av eige arbeid. Uttrykke seg presist og med eit variert og nyansert ordforråd i ulike typar tekstar på bokmål og nynorsk. Bruke tekstar henta frå biblioteket, internett og massemedia på ein kritisk måte, drøfte tekstane og referere til brukte kjelder. Repetisjon av artikkel Kunne skrive ein drøftande artikkel. Skrive fagtekst om språkhistorie. Skriftleg innlevering. Lese og skrive tekstar i ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk: artikkel, rapport, diskusjonsinnlegg og dramatekst. Avisveke (veke 6) Lære om ulike sjangrar i avis. Elevane jobbar i gruppe og leverer ei avis. (Opplegg/ark ligg på fagseksjon) Skriftleg vurdering + munnleg framføring/presentasjon av avisa.

10 Uttrykke seg presist og med eit variert og nyansert ordforråd i ulike typar tekstar på bokmål og nynorsk. Bruke ulike medium, kjelder og estetiske uttrykk i eigne norskfaglege og tverrfaglege tekstar. Gjere greie for grunnleggjande prinsipp for personvern og opphavsrett knytta til publisering og bruk av andre sine tekstar. Gjere greie for nokre kjenneteikn med hovudgrupper av norske talemål. Talemål Gjere greie for ulike dialekttrekk og kunne kjenne igjen desse i ulike hovudområder i Noreg. Tavleundervisning, talemål: n.no/default.as px? CourseId=139&BookMark =45417&ToLanguageId=2 &Show=1&OpenMenu=1 &PersonCourseId=24860 typisk norsk: atch?v=jn16ktuqgnm talemål humor: atch? v=ickq6ap0udw&playnext Målprøver. Skriftleg test om målmerker..

11 =1&list=PLA91A170F3E4 60BF5&feature=results_ma in talemål humor: atch? v=62xgnx0oy-q view.cgi? &link_id= &ses sion_id= &spraa k=bm dialektprøver:

12 Vår 2 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Delta i utforskande samtalar om litteratur, teater og film. Formidle skriftleg eigne leseerfaringar og leseopplevingar basert på tolking og refleksjon. Kjenne igjen dei språklege verkemidla humor, ironi, kontrastar og samanlikningar, symbol og språklege bilde og bruke dei i eigne tekstar. Lese og skrive tekstar i ulike sjangrar, både skjønnlitterære og saksprega på bokmål og nynorsk: artikkel, rapport, diskusjonsinnlegg og dramatekst. Kjenne igjen dei språklege verkemidla humor, ironi, kontrastar og samanlikningar, symbol og språklege bilde og bruke dei i eigne tekstar. Litteraturhistorie: Moderne tider Førebuing til heildagsprøver. Repetisjon av dei ulike sjangrane, både sak og skjønn. Å kunne fortelje om litteratur. Lære om dei litterære periodane nyromantikk og nyrealisme. Kjenne til omgrepet modernisme. Lære om etterkrigslitteratur. Verte kjende med forfattarane Obsfelder og Hamsun, Braaten, Nilsen, Sandemose, Hagerup, Hofmo, Beckett Gjennomgang. Lese tekstar/tekstutdrag. Oppgåver til/gruppearbeid. Tekstar: Obstfelder: «Jeg ser» og Hamsun: «Sult», Braaten: «Ungen», Nilsen: «Gategutt», «Revolusjonens røst», Sandemose: «Janteloven», Inger Hagerup: «Aust-Vågøy» og «Episode», Hofmo: «Det er ingen hverdag mer», Beckett: «Mens vi ventar på Godot». Bruk av lyd- og videoklipp. Eksamen 2011, nye oppgåver. Tekstheftet: ord, ord, ord. Essay: Ord delings feil-hæ, liksom?, Av Ben Ormstad, Munnleg aktivitet i klassen og på grupper. Skriftleg tilbakemelding på tekstar.

13 Uttrykke seg presist og med eit variert og nyansert ordforråd i ulike typar tekstar på bokmål og nynorsk.

14 vår 3 Kompetansemål Tema/Emne Læringsmål Arbeidsmåte Vurdering Presentere resultatet av fordypning i tre selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært tema og et språklig tema Vurdere eigne og andre sine munnlege framføringar. Gjennomføre enkle foredrag, presentasjonar, tolkande opplesing, rollespel og dramatisering tilpassa ulike mottakarar. Bruke ulike medium, kjelder og estetiske uttrykk i eigne norskfaglege og tverrfaglege tekstar. Gjere greie for grunnleggjande prinsipp for personvern og opphavsrett knytta til publisering og bruk av andre sine tekstar. Bruke tekstar henta frå biblioteket, internett og massemedia på ein kritisk måte, drøfte tekstane og referere til brukte kjelder. Fordjuping i sjølvvalt språkleg emne Repetisjon til munnleg og skriftleg eksamen Setje seg djupare inn i eit avgrensa språkleg emne og kunne presentere dette på ein kreativ måte Individuelt arbeid, på skule og heime. Munnleg framføring vurdert av lærar og medelevar.

15 Legg ved passande kriterie til faget ditt: vurderingskriterium for karakter i norsk munnleg, Ørsta ungdomsskule Aktivitet i timane Innsikt i fagstoff og litteratur Låg måloppnåing Middels måloppnåing Høg måloppnåing Deltek sjeldan til aldri munnleg i timane eller i mindre grupper. Viser lite fagleg innsikt i fagstoff og litteratur. Deltek i timane, som lyttar og av og til som deltakar. Viser innsikt i fagstoff og litteratur. Er aktiv i timane, både som lyttar og deltakar. Viser god innsikt i fagstoff og litteratur. (Klarer å gi att innhald i tekstar, kan fortelje om norskfaglege emne. Viser lågt refleksjonsnivå) (Klarer å formidle, tolke/analysere innhaldet i tekstar, viser innsikt i norskfaglege emne. Viser middels refleksjonsnivå. (Klarer sjølvstendig å formidle, tolke/analysere innhaldet i tekstar, viser svært god forståing i norskfaglege emne. Deltek jamnleg i diskusjonar/samtalar. Kan uttrykkje eigne meiningar. ) Deltek og er konstruktiv i diskusjonar. Uttrykkkjer eigne meiningar, og grunngjev desse.) Framføring og dramatisering Er usikker som forteljar/formidlar av eige og andre sitt stoff. (Les frå manus, ser lite opp frå manus, låg stemme, lite variasjon i stemma) Er noko usikker som forteljar/formidlar av eige og andre sitt stoff. (Ser ein del opp frå manus, les gjerne frå manus, men kan det godt, litt variasjon i stemmebruk, bra volum på stemma, roleg tempo) Er ein levande forteljar/ formidlar av eige og andre sitt stoff. (Er fri frå manus: dette er meir som ei støtte enn noko ein les frå. God stemmebruk: volum, tempo, flyt og variasjon, kroppsspråk og mimikk for å understreke) Lese-ferdigheiter Har svake leseferdigheiter. Har varierande til gode leseferdigheiter. Har svært gode leseferdigheiter. (Les langt seinare enn det som er forventa for alderen, les mykje feil. Har problem med å forstå bodskapen/samanhengen i det han les. Les monotont ved høgtlesing) (Har eit lesetempo som er forventa for alderen, les litt feil i ukjend tekst. Får med seg bodskapen/ samanhengen i det han les. Brukar ulike lesestrategiar etter kva som er innhald/mål.varierer stemmeleiet ved høgtlesing, stort sett god flyt.) (Har eit lesetempo som er høgt for alderen, les lite feil i ukjend tekst. Får med seg bodskapen i det han/ho les, forstår innhald som berre er ymta om/les mellom linjene. Kan fortelje frå det han har lese, og kan då reflektere/assosiere rundt dette. Brukar ulike lesestrategiar etter kva som er innhald/mål. Les med innleving ved høgtlesing, les flytande, varierer stemmebruken etter innhaldet. Ørsta