Bergen språkstimulerings program

Transkript

1 Bergen språkstimulerings program Samling 2

2 Strategiplanen: Likeverdig opplæring i praksis Bedre språkferdighetene blant minoritetsspråklige barn i førskolealderen

3 Satsningsområder Bergen kommune FIRE SATSINGSOMRÅDE ETTER RUNDSKRIV F-02/2007 TOSPRÅKLIG ASSISTENT BEDRE SPRÅK- FORSTÅELSE FORELDRE- SAMARBEID KOMPETANSE HEVING HOS ANSATTE

4 Prosjekt: Bergen Språkstimulerings Program Å lære 2 språk skjer ikke av seg selv Krever systematisk opplæring tilpasset det enkelte barns forutsetninger og behov, og et kompetent og engasjert pedagogisk personale. Vi ønsker en bevisstgjøring rundt spørsmålet: Befo - Bergen kompetansesenter for Flerkulturell Opplæring

5 Bergen Språkstimulerings Program Hva er et godt språkstimulerende læringsmiljø for de tospråklige barna i barnehagen?

6 Hvor begynner vi? Teoretisk grunnlag Bevisstgjøring Systematisk arbeid Struktur

7 Morsmål Er språket som er redskap for tankene og følelsene våre Foreldre snakker morsmål hjemme Viktig grunnlag for å lære et 2 språk

8 Utvikling av tospråklighet Simultan utvikling lærer språk parallelt i tidlig alder Suksessiv læring starter etter at basisferdigheter i 1 språk er etablert.

9 Utvikling av tospråklighet Ikke verbal periode Følger språkutvikling fra enkeltord til toord osv. Lang periode Kort periode Kopierer fraser

10 Utvikling av tospråklighet Barna lærer å uttrykke seg gjennom samtaler Flere språkarenaer gir bedre språkkompetanse

11 Myter Barn lærer språk bare de er sammen med andre barn Barn lærer språk bare de går i barnehage

12 Språk Språket er viktig for utvikling av identitet Viktig i kommunikasjon med andre Et verktøy for tanken

13 Språkstimulering i barnehagen Uformell læring: skjer i barnehage og i samspill med andre. Setter ord på begreper, få forståelse av hva som menes med ordene. Strukturert læring: Systematisk utvidelse av barnas ordforråd. Den voksne tar ledelse i planlegging og gjennomføring.

14 Språkstimulering i barnehagen Før en lærer ordet, må det gjentas minst 60 ganger. Skal barn orke det, må språklæring være morsomt. Språktrening må bygges på lek, og være spennende og fylt av magi og overraskelser. Nyberg 1996

15 To ulike språkferdigheter Dagligdags språk: Barna behersker norsk i sin daglige tale i barnehagen, i Kommunikasjon med voksne og barn. Akademisk språk: Bruke språket for innlæring av f.ek skolefag.

16 Læringstid Det tar ca 1,5 2 år å lære et dagligspråk. Det tar 5-7 år å lære et akademisk språk Barn har ulik læringsstrategi

17 Læringsstrategier

18 Å lære et nytt språk Den nærmeste utviklingsone Stilasbyggere Fokus på mestring

19

20

21

22 Språkstimulering i barnehagen Skjer i samtale/kommunikasjon med andre Lek Rutinesituasjoner Måltid

23 Hva er et godt språkmiljø? Ansatte som reflekterer over bruk av språk Fagkunnskap Språkarbeidet er integrert i aktiviteter Bevissthet omkring egen rolle som språkmodell Bevisst og systematisk språkarbeid Erfaringsutveksling og drøfting av arbeidet med språk

24 Språkgrupper Tema som motiverer Valg av gruppe Språkposer Litteratur som metode Fortellersnor Magisk boks

25 Språkgruppe Velkommen Språkkoffert Språkpose Magisk boks Avslutning

26 Velkommen Fast ramme for språkgruppen En tydelig start Forventninger til språkgruppen

27 Bruk av litteratur Bøker som er alderstilpasset Nøkkelord i teksten/historien Konkreter som illustrerer tema i boken Lære ord og begreper knyttet til boken

28 Språkpose Tema Den voksne trekker og benevner Barnet trekker og kan fortelle hva de har fått

29 Magisk boks Små ting som fasinerer Barna får en ting i hånden Forteller om det de har fått

30 Fortellersnor 2 klessnorer Klesklyper Konkreter som grunnlag for en fortelling

31 Avslutning Markerer at språkgruppen er slutt Noe barna har valgt Den voksne har en overraskelse