PLAN FOR Høytidsmarkering i barnehagen

Transkript

1 PLAN FOR Høytidsmarkering i barnehagen ROM BARNEHAGE Mars 2014

2 Barnehagens formål, verdigrunnlag og oppgaver Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. (Barnehageloven 1 Formål, 1. ledd) I denne planen har vi tatt utgangspunkt i et opplegg skissert av Geir Winje i boka «Høytidsmarkering i barnehagen» I det pedagogiske arbeidet med høytidsmarkeringer bør en ta utgangspunkt i hva som er hensikten med det hele. Vi må legge opp arbeidet slik at barnehagen bidrar til at barna: Erfarer at grunnleggende spørsmål er vesentlige ved at det gis anledning og ro til undring og tenkning. Tilegner seg samfunnets grunnleggende normer og verdier, utvikler toleranse og interesse for hverandres bakgrunn uansett kulturell, livssynsmessig eller religiøs tilknytning Får innsikt i kristne grunnverdier og deres plass i kulturen Får kjennskap til tradisjoner knyttet til høytider og livssyn som er representert i barnegruppen Blir kjent med religion, etikk og filosofi som en del av kultur og samfunn Enkel skisse for opplegg I forkant av en samling/opplegg: Fortell barna litt om høytiden som nærmer seg, hvem feirer den og hvor i verden feires den. Sette fram konkreter, bilder og inspirasjon som kan pirre nysgjerrigheten. Det er lagd høytidskofferter for de religioner/livssyn som er representert i Rom barnehage. Viktig at de ansatte er åpne for samtaler rundt de temaene som blir aktualisert. Aktiviteter som forming, leker og annet som faller naturlig inn. Medvirkning fra ansatte, barn og foreldre for å utvikle og kvalitetssikre opplegget er viktig. Samling: Opplegget differensierer med hensyn til barnas alder og modningsnivå. Ved å ivareta dette, vil vi også sikre barna progresjon gjennom barnehagelivet. For de eldre barna kan vi fortelle om høytiden- gjerne i kombinasjon med bilder, musikk, artefakter. For de yngre er det opplevelsen som bør vektlegges. Formidling av det religiøse budskapet avhenger av barnas alder, modning og religionen. Organiseringen avgjør hvordan formidlingen skal skje, f.eks. i fellessamling eller avdelingsvis. Aktivitetene skal egne seg i en form for differensiering: Barn med kristen bakgrunn bør kunne forstå aktivitetene i forbindelse med jul som juleaktiviteter, mens andre barn bør finne dem meningsfulle uavhengig av den aktuelle høytiden. I etterkant: Repetere innholdet i den religiøse høytiden. Gjenkalle ved bruk av dialog og samtale med barna.

3 Tre dimensjoner: Når man har en samtale med barn med utgangspunkt i religiøse fortellinger kan man bruke tre dimensjoner 1 Allmennmenneskelig dimensjon: Er fortelling med bakgrunn i en religion kan ofte tolkes med vekt på allmenne/humanistiske verdier(eks Den barmhjertige samaritan- neste kjærlighet) 2 Religiøs/allmennreligiøs dimensjon: En fortelling som har samme tematikk uavhengig av religion(gud er allmektig) 3 Religionsspesifikk dimensjon- spesifikk for en religion: I fortellingen om Mohammad er Koranen den eneste boken som fullt ut kan regnes som Guds åpenbarte ord. Hva er viktig for de yngste barna og hva er viktig for de eldste? Fortellinger og samtaler gir størst utbytte til barn som har utviklet verbale ferdigheter. Slik sett er metoden best tilpasset de eldste barna. Likevel viser erfaring at de yngste kan ha glede av å delta. F.eks. ved årlig markering av id-al- fitr, vil barna få større utbytte ettersom de vokser til. Poenget med en analytisk tilnærming til religionens fortellinger og bilder er uansett å sikre fire forhold 1 Alle barn skal få en felles referanseramme- noen felles kunnskaper 2 Alle barn, med eller uten en religionstilhørighet skal oppleve bekreftelse 3 Barn med annen eller ingen religionstilknytning skal få hjelp til å utvikle respekt for de som tilhører den religionen som markeres 4 Ingen skal involveres i religionsutøvelse, utsettes for forkynnelse eller lignende

4 Disse høytidene velger vi å markere i Rom barnehage Vi markerer den/de religioner/livssyn som er representert i barnehagen. Det er lagd høytidskofferter for de religioner/livssyn vi markerer i Rom barnehage. Forslag til hva disse skal inneholde er: fortelling, sanger, symbol, forslag til formingsaktivitet og matrett som er representative for den aktuelle religion/høytid/livssyn som markeres. Kristne høytider: Jul, Påske, Pinse Høytider i Islam: Id- al fitr og id al-adha Høytider i Hinduismen Divali er felles for de fleste hinduer) Andre er avhengig av hvilken gud man vier seg ti ( Norges største hindutempel er viet guden Rama) Her er det viktig å ha god dialog med foresatte Buddhistiske høytider: Vesak Høytider i Sikhismen: Feirer også Divali Guru Nanaks fødselsdag Human Etiske markeringer: FN-dag brukes av mange barnehager, men det er mange dager som har menneskeverd som hovedfokus

5 Andre høytider som ikke har religiøs forankring, men som det er verd å markere er: FN- dag (24.0ktober) 17 mai Samenes nasjonaldag (6.mars) Praktisk gjennomføring: Planlegging og organisering vil bli en del av den årlige ansvarsfordelingen blant personalet som settes opp i august. Aktuelle lenker: NAFO Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring NAFO