KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL

Transkript

1 KOMPETANSEPLAN BARNEHAGESEKTOREN I NORD ØSTERDAL BAKGRUNN /INNLEDNING Kommunene i Nord Østerdal samarbeider om kompetanseutvikling og utviklingsarbeid på barnehageområdet. Nord-Østerdal består av kommunene Alvdal, Folldal, Os, Rendalen, Tolga og Tynset. Barnehagene i Nord-Østerdal er relativt små kommuner, ofte med de samme utfordringer og behov, og det er naturlig at kommunene samarbeider på en del områder. Barnehageansvarlige i kommunene i Nord Østerdal har siden 2010 møttes jevnlig i nettverk. Samarbeid om kurs og kompetanseutvikling har alltid vært tema. Vi har god erfaring med dette, og samtlige kommuner ønsker å fortsette samarbeidet. Kommunene har også vedtatt en felles tilsynsordning. 1.1 Kvalitet kompetanse system Vår erfaring er at to avgjørende faktorer for kvalitet i barnehagetilbudet er kompetansen til de ansatte på barnehageområdet, og i hvilken grad det jobbes systematisk. Dette gjelder alle ledd i organisasjonen. Interkommunalt samarbeid har vært og er med på å sikre satsingen og gjennomføringen av kompetanseutviklingstiltak og systematisk arbeid i kommunene. 1.2 Tidligere kompetansesatsing organisering I perioden har kommunene samarbeidet om tre store utviklingsarbeid, det siste utviklingsarbeidet pågår fortsatt. Prosjektene har involvert samtlige kommuner og alle barnehager. Prosjektene har hatt sterk forankring i kommuneleddet, og de barnehageansvarlige på kommunenivå har vært hovedansvarlige for gjennomføringen i den enkelte kommune. De barnehageansvarlige i alle seks kommuner har sammen dannet prosjektgruppa som har planlagt, koordinert, evaluert og justert arbeidet underveis. Hvert prosjekt har hatt en definert prosjektleder/prosjektledelse. Det er brukt prosjektmidler for å frikjøpe tid til den oppgaven, men dette arbeidet har også blitt utført «på dugnad». Kommunene har lagt vekt på å se helhet og bygge sten på sten når det gjelder kompetanseutvikling. Det har blitt satt fokus på å dele kompetanse, erfaringer og andre ressurser, slik som egne kompetansemidler og lønnsmidler. Spisskompetanse på veiledning og prosjektledelse har kommet 6 kommuner og omlag 250 ansatte til gode. Barnehagene og kommunene har også delt erfaringer fra tidligere utviklingsarbeid med hverandre. Kommunene ønsker å bygge framtidig kompetanseutvikling på det arbeidet som er gjort.

2 1.3 Kunnskapsdepartementets kompetansesatsing I tillegg bygger kompetanseutviklinga på Utdanningsdirektoratets kompetansestrategi: Kompetanse for framtidens barnehage. «Et godt barnehagetilbud for alle barn avhenger av personalets kompetanse. Bare kompetente ansatte kan sikre at barnehagen oppfyller sitt samfunnsmandat i tråd med barnehagens formål og rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver, jf. 1,2 og 3 i Lov om barnehager.» («Kompetanse for framtidens barnehage. Strategi for kompetanse og rekruttering ). Strategien omfatter 4 tematiske satsingsområder; Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon Danning og kulturelt mangfold Et godt språkmiljø for alle barn Barn med særskilte behov Utviklingsarbeidet som er gjennomført i perioden inneholder alle deler av disse punktene, spesielt de tre første. Samtlige punkter skal være førende for kommende prioriteringer av satsingsområder. Strategien fokuserer videre på ulike kompetansetiltak for ansatte i barnehage, grunnkompetanse og etterutdanning, for pedagoger, fagarbeidere og assistenter. 2. MÅL FOR KOMPETANSEUTVIKLINGSARBEIDET I NORD ØSTERDAL Uten tilstrekkelig antall førskolelærere/barnehagelærere kan vi ikke sikre barnehager med god kvalitet. Uten styrere og pedagogiske ledere med godkjent utdanning vil det også være vanskelig å lykkes med organisasjonsutvikling og pedagogisk utviklingsarbeid. Barnehagene i Nord-Østerdal har flere pedagogiske ledere med dispensasjon fra utdanningskravet. Her er variasjonen stor mellom kommunene. Tynset og Alvdal har flest dispensasjoner. Å øke andelen førskolelærere i barnehagene er derfor et høyt prioritert mål. Andelen barne-og ungdomsarbeidere har økt mye de senere årene, både på grunn av nytilsettinger, men også fordi mange av assistentene har tatt fagprøven. Det er fremdeles et mål å legge til rette for at assistenter som ønsker å ta fagprøven skal få støtte til det. Videre er det et mål at våre styrere og pedagogiske skal ta relevant etterutdanning. Relevant etterutdanning er: Veiledning, pedagogisk utviklingsarbeid i barnehage (PUB), spesialpedagogikk og styrerutdanning Det siste målet er at alle barnehager skal drive systematisk organisasjonsutvikling og kompetanseutvikling. Her handler det også om å ta i

3 bruk den kompetansen som er til stede. For å utvikle en barnehage når det gjelder kvalitet eller kunnskap, så må en jobbe med de ansatte og utvikle dem. barnehagesektoren i Nord Østerdal har valgt veiledning som metode for å få til en slik utvikling. Veiledning er en god metode for å bevisstgjøre gjennom refleksjon over egen kunnskap og adferd. Gjennom refleksjon er det mulig å bli bevisst egne og andres handlinger og potensialet for endring av praksis. 3. PROSJEKTARBEID Gjennom ulike prosjekter har kommunene i Nord-Østerdal drevet systematisk organisasjonsutvikling. Siden 2010 har følgende prosjekter blitt gjennomført: Språkstimulering og flerkulturell praksis i barnehagen Veiledning i barnehage 2012 Voksenrollen i lek og læring likeverd og relasjoner og deltakelse, del 1, Planlagte felles prosjekt «Voksenrollen i lek og læring» - likeverd i relasjoner og deltakelse» 3-årig prosjekt (del 2 og del 3) Del : Implementering av veiledning og veiledningsmetodene i egen barnehage. Veiledning skal settes i system i alle barnehager. Oppfølgingsbesøk av tidligere fagansvarlig. Det skal gjennomføres 4 stytyrersamlinger med fokus på veiledning, prosjektledelse og systematisk arbeid Del Den veilederkompetansen som ble tilført pedagogiske ledere, førskolelærere og styrere gjennom del 1 av prosjektet ( ), og satt i system i den enkelte barnehage gjennom del 2 av prosjektet ( ), skal nå brukes systematisk for å implementere ny kunnskap. Kurs for nytilsatte pedagogiske ledere, førskolelærere og barnehagelærere. Tidligere fagansvarlig Siv Akre er innleid som kursholder. Ny kunnskap skal tilføres gjennom 2 nye kurs som setter fokus på voksenrollen i barnehagen. Alle styrere skal ytterligere få styrket sin kompetanse når det gjelder veiledning, prosjektledelse og betydningen av systematisk arbeid. Det planlegges 4 nye samlinger for styrere i løpet av barnehageåret.

4 «Kompetanse for mangfold» : Deltakere: Øvretun og Tronstua barenhager 4. KOMPETANSEUTVIKLINGSTILTAK Arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning Fra høsten 2015 settes det i gang arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning, et samarbeid mellom HiHe, Tynset høgskolesenter og barnehageeiere i Nord-Østerdal. I tillegg prioriteres følgende utdanningstilbud: Fagbrev for assistenter Veilederutdanning PUB - studiet Lederutdanning /styrerutdanning Spesialpedagogikk 5. TEMA SATSINGSOMRÅDER Prioriterte tema og satsingsområder: Veiledning Voksenrollen Lek Samspill og tilknytning Sosial kompetanse (forebygging av mobbing) 6. KOMPETANSEKARTLEGGING OG BEHOV I DEN ENKELTE KOMMUNE I løpet av perioden skal det gjennomføres en kompetansekartlegging i alle kommuner og i alle barnehager. Resultatet skal bukes ved revidering av kompetanseplanen og prioritering av kompetansesatsinga framover.

5 7. KOMMUNENS EGEN PLAN Ut over denne planen står kommunene fritt til å lage egne supplerende planer.