Innhold. FORORD INNLEDNING Mari-Ann Igland Atle Skaftun Dag Husebø

Transkript

1 Innhold FORORD INNLEDNING RESPONS: EN KASUSSTUDIE AV DIGITALISERING AV UNGDOMSSKOLEN.. 15 Innledning Teoretisk ståsted og forståelsesrammer En sosial forståelse av literacy hendelser og praksiser Literacy som tanketeknologi Nye literacies og fornyet blikk på muntlighet Dialog og mulighetsrom for deltakelse Metodologiske overveielser Kasus-design: en kommune, tre skoler, syv klasser Forskerposisjoner Dataproduksjon Bearbeiding og analyse av materialet Digitalisering av ungdomsskolen i Fjord kommune Utrulling av datamaskiner: brytninger mellom ny teknologi og etablert praksis Normalisering første gang: «jevn og hverdagslig bruk av pc» Normalisering andre gang: endring på flere nivå «Det er en overgang»: «overgangspraksis» som perspektiv på digitalisering av skolen Digitalisering av skolen et kritisk kasus Litteratur DIGITAL HVERDAG MED EN-TIL-EN-LØSNING I UNGDOMSSKOLEN. EN STUDIE AV BRUKEN AV ELEVENES DATAMASKIN I UNDERVISNINGEN. 52 Aslaug Fodstad Gourvennec Innledning Datainnsamling i den digitale uken Analyser av feltnotater fra den digitale uken

2 Hvor mye brukes elev-pc-en i den digitale uken? Hva brukes elev-pc-en til i den digitale uken? Nye verktøy Teknologien i forgrunn Nye rom Dialogiske mulighetsrom Digital hverdag i ungdomsskolen avsluttende refleksjoner Litteratur ELEVPERSPEKTIV PÅ DEN DIGITALE SKULEKVARDAGEN Innleiing Digitale literacy-praksisar i endring og emning Datatilfanget og analysane av det Elevperspektiv på bruken av skule-pc Skriveverktøy: «Vi bruker den til å skrive på» Ulike fag, ulike lærarar: «Det varierer hvor mye vi bruker pc-ene». 79 Personlege preferansar: «Jeg har noen fag jeg vil ha bøker i» Elevperspektiv på bruken av digital plattform Søkbart arkiv: «Du kan bare søke det opp på disk, så finner du det». 84 Rom for deling: «Du kan jo dele et dokument eller hva som helst på Google Disk, da» Rom for samarbeid: «Det gjør det mye enklere for oss hvis vi skal samarbeide om noe» Elevperspektiv på bruken av overskridande handlingsrom Nettsøk: «Du lærer å søke opp og finne informasjon selv» Nettflukt: «Jeg tror jeg kan si på vegne av alle at alle gjør vel litt».. 90 Det mobile klasserommet: «på en måte [...] et bærbart kontor» Elevsyn på nye moglegheiter for deltaking og læring Litteratur «DU ER NØDT TIL Å HA ENDRINGSKOMPETANSE SOM LÆRER, HVIS IKKE SÅ DØR DU UT, ALTSÅ». LÆRERPERSPEKTIV I DIGITALISERTE KLASSEROM 101 Aslaug Fodstad Gourvennec Ingrid Nielsen Innledning En tid for endringskultur Metodisk grunnlag og tilgang

3 Hvordan ytrer lærerne seg om bruken av digitale verktøy i deres praksis? Nye verktøy Nye rom Dialogiske mulighetsrom Oppsummering om lærernes ytringer om bruk av digitale verktøy Hvilke identiteter kommer til uttrykk i lærernes ytringer? Læreren som veileder Læreren som tilrettelegger av opplevelser Lærerautonomi, risikovilje og utviklingsorientering Lærerens digitale forberedelser inn i privatlivet? Oppsummerende om læreridentitet Autonom eller tilpasningsdyktig? Litteraturliste TEKNOLOGI OG PRAKSISENDRING I KLASSEROMMET EN NÆRSTUDIE AV NORDØSTSKOLEN Morten Njå Innledning En tykk etnografisk beskrivelse av Nordøstskolens klasserom Mellom entusiasme og skepsis, styring og frihet Materiell synlighet og faglig usynlighet Fra oppslagstavle til kommunikasjonsstrøm Mot mer faglig synlighet og materiell usynlighet Frempek Litteraturliste TEKNOLOGI OG TENKING I C-KLASSEN Arne Olav Nygard Bakgrunn Metode Datamaterialet Casen: skulen, klassen og lærarane Analytiske grep Analysar Ein klasse to klasserom Digital teknologibruk

4 Ein dag i 9C: nedslag i dei to praksisane Oppsummering og drøfting Litteratur MENS TEKSTEN BLIR TIL: DIGITAL RESPONS TIL ELEVTEKSTAR UNDER ARBEID Siv Ellen Østrem Innleiing Teoretiske perspektiv: didaktisk praksis, dialog og danning To skriveprosessar, datainnsamling og analytisk tilnærming Eventyrprosjekt på Sørvestskolen Skrivedagar på Nordøstskolen Forskarposisjonar, datagrunnlag og analytisk tilnærming Digitale dialogar om tekst under arbeid Eksplisitte digitale dialogar: samtaler i dokumentmargen Implisitte digitale dialogar: respons og responsoppfølging Kasper og Nina: oppfølging og vurdering av online respons Digitale dialogar og didaktisk potensial Litteratur DIGITALE TANKEKART OG FAGSPESIFIKK LITERACY I KRLE Introduksjon Teoretiske forankringer Metodologiske og kontekstuelle betraktninger Utfordring av lærerrollen Prosessorientert respons Diskusjon Litteratur LYDOPPTAK AV LITTERÆRE SAMTALER LITTERATURDIDAKTISKE MULIGHETER OG UTFORDRINGER Åsmund Hennig Transaksjon, multiperspektivisme og litterær faglighet Deltakere og design Lærernes vurderinger av lydopptak av litterære samtaler som didaktisk verktøy

5 Hvorfor opptak Deltakelse og samtalesubstans Perspektivutveksling og tekstforståelse Egenvurdering og læringspotensial Elevenes vurderinger av det å ta lydopptak av litterære samtaler Deltakelse og samtalesubstans Perspektivutveksling og tekstforståelse Egenvurdering og læringspotensial Utfordringer knyttet til teknologien Følger for undervisningen Konklusjon Litteratur INNFØDDE OG IMMIGRANTAR I DEN DIGITALE SKULEKVARDAGEN Arne Olav Nygard Millennials og New Millennium Learners Digitale innfødde og digitale immigrantar Digitale innfødde og immigrantar i litteraturen Nokre innvendingar Respons-prosjektet Immigrantar og innvandrarar som opposisjonar Farlege konnotasjonar Oppsummering Litteratur DIALOGER MED RESPONS: RESPONS-PROJEKTET I DIALOG MED ANDEN FORSKNING OM TEKNOLOGI OG FAGLIGE LITERACYPRAKSISSER I DIGITALISEREDE SAMFUND Nikolaj Elf Dialoger Replikker til forskningsspørgsmål og fund Replikker til det etnografiske design og metodologi Replikker til analysestrategi Replikker til implikationer Referencer FORFATTEROMTALER