DEL 1 REFLEKSJONSGRUNNLAGET...

Transkript

1 Innhold Introduksjon , Marit Storhaug og Ruth Sandal Arbeidsmåtene og tilpasset opplæring Skolen som lærende organisasjon og elevenes læring Problemelever eller problemskoler? Bokens innhold Litteratur DEL 1 REFLEKSJONSGRUNNLAGET Hvordan fremme en tilpasset opplæring? Når er opplæringen tilpasset? Rettningslinjer for tilpasset opplæring: tar utgangspunkt i elevens erfaringer, forkunnskaper og kompetanse gir støtte til elevenes læring tilrettelegger et inkluderende fellesskap Hva vil det si å reflektere? Arbeidsmåten er ikke likegyldig Hva skjer i klasserommene? Litteratur DEL 2 ULIKE METODER OG ARBEIDSMÅTER I KLASSEROMMET KAPITTEL 1 Klasseledelse, klasseundervisning og elevmedvirkning Klasseledelse Hva er klasseundervisning? Arbeidsøkter og avslutninger En vellykket gruppeleder Tilbake til klasseundervisningen eller tilbake til klassen som undervisningsenhet? INNHOLD 7

2 Hvordan er forholdet mellom klasseundervisning og tilpasset opplæring? Litteratur KAPITTEL 2 Verkstedpedagogikk Intensjoner Verkstedpedagogikk i praksis hos Dagny Holm Den første verksteddagen, inntrykk og erfaringer Videre arbeid/utvikling Vurdering av prosjektet Språkutvikling Verkstedpedagogikk og datateknologi Litteratur KAPITTEL 3 Elevtilpasset læringsmiljø Ruth Sandal Metoden og arbeidsmåter Organisering av rommet/klassebasen Ukeplan og arbeidsplan Lyttekroken Startfasen for lærer Erfaringer med elevtilpasset læringsmiljø Elevtilpasset læringsmiljø og prinsippene for tilpasset opplæring Vedlegg: Morgentrimmen, bra for kropp og sjel! Litteratur KAPITTEL 4 Samskriving som tilpassa opplæring Alf Gunnar Eritsland Nye vegar i skriveopplæringa Inn i klasserommet Læraren reflekterer over læringa til elevane Å organisere samskriving Kva kan elevane lære av samskriving? Trivsel og konflikt Samskriving ut frå reelle situasjonar Å planlegge samskriving Litteratur VEILEDNING I TILPASSET OPPLÆRING

3 KAPITTEL 5 Fortellingen i tilpasset opplæring Av Halldis Breidlid Hva er fortelling? Religionsfortellingene i tilpasset opplæring Erfaringer med religionsfortellingene Fortellingenes formende kraft Erfaringer med eventyrfortelling Om den gode gjenkjennelsen og etikken i eventyrene Fortellinger fortolker livet Fortellinger påvirker kulturelle og sosiale relasjoner Litteratur KAPITTEL 6 Storyline Marit Storhaug Eksempel 1: En fiktiv gate med virkelighetsnære utfordringer Familiene Hva skjer i gata? Gata kan tjene ulike faglige formål Eksempel 2: «Parvana». En bokbasert storyline Introduksjon av boka Gode råd for en litteraturbasert storyline Eksempel 3: Fabrikkbyen Hva skjedde i fabrikkbyen? Lærernes erfaringer: lærerikt og krevende Storylinemetodens idégrunnlag Fortellingen som virkemiddel Sentrale prinsipper for en vellykket storyline Litteratur KAPITTEL 7 IKT som verktøy i tilpasset opplæring Leikny Øgrim Hva datamaskinen kan Differensiering i nivå og tempo Individuell tilpasning Sosialisering Litteratur INNHOLD 9

4 KAPITTEL 8 Matematikk som resonnerende og problemløsende aktivitet Leif Kværnes og Ida Heiberg Solem Et innledende eksempel Så galt kan det gå Fagtradisjoner i matematikk Utvikling og bruk av ulike strategier og metoder En avsluttende drøfting Litteratur KAPITTEL 9 Prosjektarbeid Theo Koritzinsky Eksempel fjerde klasse: «Rett og galt Du og de andre» Eksempel sjuende klasse: «Kropp, helse, ernæring og livsstil» Eksempel tiende klasse: «Film som kunst og påvirkning» Generelle trekk ved eksemplene Hvorfor prosjektarbeid? Uro og konsentrasjonsvansker i skolen Fasene i prosjektarbeid Gruppearbeid: sammensetning, prosesser og veiledning Metoder for å samle inn og presentere lærestoff Vurdering av prosesser og produkter Etterarbeid Litteratur KAPITTEL 10 Prosjektarbeid etter Bifrost Vibeke Alida Viken Fra verkstedarbeid til prosjektarbeid etter Bifrost Bifrost-modellen Mine erfaringer på mellomtrinnet En mal for arbeidsgangen kalt «Den røde løper»! Min opplevelse av Bifrost-skolen Vedlegg: Den røde løper Litteratur KAPITTEL 11 Bruk av målark en arbeidsform for tilpasset opplæring Kirsten E. Thorsen Målark VEILEDNING I TILPASSET OPPLÆRING

5 Vurderingsark Elevsamtalen planlegging av læringsarbeid Læremidler Elevsamtalen vurdering av elevens læringsarbeid Erfaringer og refleksjoner knyttet til målark-arbeid Individuell arbeidsform individuelt arbeid? Lærerens rolle i målark-arbeidet Vurdering, form og innhold Tilpasset opplæring individ og fellesskap Litteratur DEL III ARBEID MED TILPASSET OPPLÆRING PÅ SKOLENIVÅ ULIKE PERSPEKTIVER KAPITTEL 12 Om å skape en læringskultur for inkludering og tilpasset opplæring En rektors erfaringer Ruth Sandal Verdigrunnlaget: Hva var viktigst for meg? Forberedelsene til ny jobb Oppstarten som rektor Den uformelle dialogen Den åpne dør Det første personalmøtet Forberedelsene til nytt skoleår Skolens struktur forutsetninger for fellesskapsutvikling: Slag og spark i friminuttene og holdningsskapende arbeid Resultater Litteratur KAPITTEL 13 Om å utvikle tilpasset opplæring på skolenivå En veileders erfaringer Hanne Christensen Tirsdagsmøtene hovedarenaen for utviklingsarbeidet Individuelt arbeid Innholdet i refleksjonsloggene Ekstern observasjon og analyse av undervisningen Teammøter faglig innhold Reflekterende team Kafé-metoden Litteratur INNHOLD 11

6 KAPITTEL 14 Veiledende ledelse av den enkelte i et inkluderende fellesskap Fagnettverk etter prinsipp om tilpasset opplæring Erfaringer med ledergruppen i Skedsmo Hvordan videreføre ledergruppens arbeid det andre året? Tilpasset opplæring en oppsummering Arbeidet ute i norsknettverket hos Turid Ottervig Litteratur Bokas bidragsytere Stikkordregister VEILEDNING I TILPASSET OPPLÆRING