Innhold. del 1 ideologiske prinsipper ved vurdering av elever

Transkript

1 Innhold innledning Stephen Dobson, Astrid Birgitte Eggen, Kari Smith Vurdering som prosess Vurdering av, vurdering for og vurdering som læring Vurdering og syn på læring og kunnskap Vurdering som kompetanseområde og som kultur Bokens oppbygning del 1 ideologiske prinsipper ved vurdering av elever kapittel 1 samspillet mellom vurdering og motivasjon Kari Smith Introduksjon Vurdering Motivasjon Vurdering og motivasjon Tilbakemelding Fremovermelding Samspillet mellom vurdering og motivasjon Typer av tilbakemelding Elevmedvirkning Oppsummering Litteratur

2 kapittel 2 vurdering og validitet Astrid Birgitte Eggen Definisjoner av og diskusjoner om validitet Indre validitet begrepsvaliditet og læreplan Indre validitet og didaktiske diskusjoner En skole i arbeid med Kunnskapsløftet Ytre validitet og konsekvensiell validitet Konsekvensvaliditet i møtepunkter mellom eksterne og interne vurderinger 51 Rettferdighet, likhet og likeverd Validitet forankret i ulike læringssyn og kunnskapssyn Litteratur kapittel 3 nasjonale standarder og kjennetegn på måloppnåelse Roar Engh Bakgrunn Ny giv i forbindelse med Kunnskapsløftet Standarder Målrelaterte og normative Prosjekt «Bedre vurderingspraksis» Litteratur kapittel 4 vurdering, evaluering og læreplaner som kunnskapsområde Astrid Birgitte Eggen Språket om og for vurdering og evaluering Evalueringsteoretisk og læreplanteoretisk innramming Et dikotomt språk for vurderingspraksier Mangfoldig vurderingskompetanse: Mot et ikke-dikotomt språk Læreplaner og vurdering i Norge frem til Kunnskapsløftet Om forholdet mellom læreplan og testing av elever Kunnskapsløftets læreplaner og vurdering Demokrati og vurderingskompetanse Litteratur kapittel 5 vurderingsdebatten i norge fra m 74 til k Eli Kari Høihilder 1970-tallet og en karakterfri barneskole Forsøk på en karakterfri ungdomsskole tallet og tilpasset opplæring tallet og helhetlig kompetanse

3 2000-tallet og læringsresultater Veien videre Litteratur kapittel 6 arbeid med elevvurdering som utvikling av skolens læringskultur Roy-Asle Andreassen og Siv Måseidvåg Gamlem Innledning Vurderingspraksisen på barnetrinnet Vurdering på ungdomstrinnet og videregående opplæring Vurdering i skolens arbeid med læreplanene Skolekultur Organisasjoner og læring Oppsummering Litteratur kapittel 7 vurdering som læring innenfor en usikkerhetspedagogikk Anne Reinertsen Nyskriving av pedagogikken Formell negativitet og usikkerhet som styrke i pedagogikken En annen måte å vite på; vingling mellom eller en konstant jakt på mening; form og utdanning Vurdering som læring eller utvikling mot en diskusjonsetikk Litteratur del 2 metodiske og fagdidaktiske praksiser kapittel 8 nasjonale leseprøver i et didaktisk og testteoretisk perspektiv Astrid Roe og Svein Lie Innledning Nasjonal måling av elevers læringsutbytte Hva prøver måler og ikke måler Noen utfordringer knyttet til nasjonale prøver Fra teoretisk rammeverk til ferdig prøve Publisering av resultatene Avslutning Litteratur

4 kapittel 9 mappevurdering eller porteføljemetodikk? Tor Arne Wølner Begrepsavklaringer Formativ og summativ vurdering Porteføljemetodikk Leseforståelse og porteføljemetodikkens tre stadier Det praktiske eksempelet på porteføljeperspektiv Kjennetegn på måloppnåelse som kriterier for refleksjon og egenvurdering Oppsummering og refleksjon Litteratur kapittel 10 muntlig vurdering utfordringer og muligheter Stephen Dobson Innledning Hva er muntlig vurdering? Hva skjer i muntlig prøving? Hvordan kan vi sikre kvalitet i vurdering av muntlig? Oppsummering Litteratur kapittel 11 elevsamtalen som jevnlig dialog Ola Johan Sjøbakken Sammendrag Teoretiske perspektiver på dialogen Tidligere forskning om elevsamtalen Elevsamtalen som jevnlig dialog Jevnlige elevsamtaler i styringsdokumenter og evalueringsstudier Er det rom for jevnlige elevsamtaler i dagens skole? Litteratur kapittel 12 vurdering for og av læring i yrkesfag Grete Haaland Sund, Hæge Nore og Inger Vagle Innledning Yrkeskompetanse og vurdering Yrkeskompetanse ramme for tolkning av læreplaner Ulik, men likeverdig fagkompetanse Utvikling av yrkeskompetanse Organisering av opplæringen i Vg1 og Vg2 og vurdering av læringsutbytte Hensiktsmessig dokumentasjon av yrkeskompetanse Vurdering for læring i ulike praksisfellesskap

5 Vurderingstradisjoner i yrkesopplæringen Behov for nye vurderingsformer i yrkesopplæringen? Hvem er de beste til å vurdere yrkeskompetanse? Litteratur kapittel 13 vurdering i norsk, en oppdagelsesreise i elevtekster Randi Moxnes Karlsen Kvalitetstrekk finnes i tekster fra både sterke og svake skrivere Målsettinger med denne studien Hvorfor er studien viktig? Analyseredskaper for vurdering av elevtekstene utvikles Drøftinger av makronivå og mikronivå i elevenes tekster Kvalitativ sammenlikning av 2-tekster og 5-tekster, makronivå: struktur og tid. 240 Gjentakelser som strukturert gjennomgangsprinsipp Avansert struktur med parallellhandlinger og rammefortellinger Konklusjon på struktur Mikronivåanalyser Mikronivå med replikker og føringsverb Oppsummering av 2- og 5-skrivernes bruk av føringsverb Mikronivå: Skildringer som virkemiddel Oppsummering Litteratur kapittel 14 elevvurdering i fremmedspråk Inger Langseth Internasjonal påvirkning Europarådets arbeid med fremmedspråk Språkdidaktisk tenkning en aktiviserende tilnærming til språklæring Læreplanarbeid i klasserommet Avslutning Litteratur kapittel 15 stegmodellen i matematikk et verktøy for vurdering for læring? Bodil Kleve og Helga Kufaas Tellefsen Bakgrunn Stegmodellen Prosjektet Tilpasset opplæring Matematisk kompetanse og målene i LK Lærernes arbeid med stegmodellen

6 Diskusjon Litteratur epilog Kjell Solberg og Tordis Solberg Vurdering fra teori til praksis Vurdering som utgangspunkt for lokalt læreplanarbeid Planarbeid på barnetrinnet Planarbeid på ungdomstrinnet Tid Vurdering Kjennetegn på måloppnåelse kvalitet på måloppnåelse Elevmedvirkning Elevsamtalen Foreldremedvirkning Oppsummering om forfatterne