IKT i 2. fremmedspråk i forhold til læringsteori og L06

Transkript

1 IKT i 2. fremmedspråk i forhold til læringsteori og L06

2 Grunnleggende ferdigheter: K2006 og IKT i 2. fremmedspråk Å kunne bruke digitale verktøy i fremmedspråk 2 og 3 bidrar til å utvide læringsarenaen for faget og tilfører læringsprosessen verdifulle dimensjoner gjennom muligheter for møte med autentisk språk og anvendelse av språket i autentiske kommunikasjonssituasjoner. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i fremmedspråk. For så vidt greit, men: Uteglemt helt språktreningsaspektet slk2009-jessh2-ikt1 2

3 Under kommunikasjon : (Nivå I:)bruke kommunikasjonsteknologi til samarbeid og møte med autentisk språk (Nivå II:) vurdere og utnytte kommunikasjonsteknologi til samarbeid og møte med autentisk språk IKT er implisitt hele tiden under kommunikasjon, språk og samfunn slk2009-jessh2-ikt1 3

4 Fremmedspråk:K06 (nivå 1 og 2) Språk, kultur og samfunn Hovedområdet språk, kultur og samfunn dreier seg om kulturforståelse i vid forstand. Det dekker sentrale emner knyttet til ulike sider ved målspråklandenes samfunnsliv og kultur. NIVÅ 1 Språk, kultur og samfunn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne samtale om dagligliv, personer og aktuelle hendelser i språkområdet og i Norge sammenligne noen sider ved tradisjoner, skikker og levemåter i språkområdet og i Norge samtale om språk og sider ved geografiske forhold i språkområdet gi uttrykk for opplevelser knyttet til språkområdets kultur NIVÅ 2 Språk, kultur og samfunn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne drøfte sider ved dagligliv, tradisjoner, skikker og levemåter i språkområdet og i Norge drøfte sider ved livsvilkår og aktuelle samfunnsforhold i språkområdet gjøre rede for sider ved geografi og historie i språkområdet beskrive sentrale sider ved språkområdets kultur og gi uttrykk for opplevelser knyttet til dette drøfte hvordan språkkunnskaper og kulturinnsikt kan fremme flerkulturelt samarbeid og forståelse slk2009-jessh2-ikt1 4

5 Tradisjonell undervisning LÆREVERK (tekster og oppgaver) Cd-spiller Lysark pc Stor grad av fellesoppgaver Lærer bestemmer hva, når, hvordan Lineært, strukturert, reseptivt Lehren ( ):lære bort) dominant slk2009-jessh2-ikt1 5

6 Hvorfor IKT? Læringsteori - (men dog???) + Behaviourisme Konstruktivisme læring ved stimulus / respons drill & practice undervisnings-teknologi og programmert læring vi konstruerer vår egen subjektive kunnskap på basis av tidligere kunnskap hypotesedanning enveisstimulering læring ved interaksjon og samarbeid (sosio...) slk2009-jessh2-ikt1 6

7 Fokus på læringsprosessen Hva taler for IKT Fra Lehren / enseigner til Lernen/apprendre Elevens INNSIKT og MEDANSVAR for egen læring Krever valgmuligheter Krever frirom for egne behov og veiledning Autentisitet i læringssituasjonen Krever oppgaver ikke bare øvinger Krever autentisitet i materialvalg, i interaksjon, i aktiviteter og mål (spes for interkulturell kompetanse!) Krever elevvalg og elevmedvirkning Lære for livet med fokus på lære å lære Krever metakognitiv tilnærming til læringsprosessen NB: Ikke kast ut barnet med badevannet! (klassefellesskapet, fellesopplevelsene, lærer som formidler, det spontant muntlige) slk2009-jessh2-ikt1 7

8 IKT er et livsnødvendig redskap innenfor fremmedspråklæringen og ikke et mål innenfor det å lære fremmedspråk! (Det har det vært siden 1990-årene.) Flaskehalsene er mindre, men bl.a. skolene, deres struktur og manglende ikt-support for lærere (elearning Papers 3 Vol 2, Nº 1 January 2007 ISSN ( ) og norske læreres overdrevne læreverkavhengighet (Høgskolen i Vestfold (1998?) / Kultur for læring / Kartlegging av læremidler og læremiddelpraksis (u-dir 2005) ) Tidsaspektet. For liten offentlig koordineringshjelp 2./3. fremmedspråk: isolert innenfor klasserommene hvis ikke IKT brukes. (Norske medier er isolasjonistiske og/eller anglo-amerikanske) slk2009-jessh2-ikt1 8

9 Postulat IKT er uomgjengelig nødvendig fordi: Behov for tilpasset opplæring /differensiering MEN Bruken av IKT kan bare rettferdiggjøres hvis den gir en form for MERVERDI Autentisitet i undervisning og læring Språkene lever utenfor klasserommet!!! slk2009-jessh2-ikt1 9

10 Merverdi: læreren - forutsetninger Er overkommelig!!! (rent praktisk) (enkel tilgjengelighet osv osv) Læreren tror på økt læringsutbytte Læreren får anledning til IKTkompetanseheving (fagrettet!) Skolehverdagen gir anledning til rent IKTfaglig samarbeide mellom lærerne i faget TTT slk2009-jessh2-ikt1 10

11 BLENDED LEARNING Mulig definisjon Integrering av on-line-læring og klasseromsarbeid som består av IKTstøttede læringsaktiviteter og tradisjonelle klasseroms-aktiviteter (som leseforståelse, dialoger, rollespill, diskusjon, språktrening, ), gjerne i tilknytning til læreverk slk2009-jessh2-ikt1 11

12 I dag Hovedtemaer + erfaringsutveksling + idédeling I virkelighetens verden integreres I-II-III-IV I Lyd-(+bilde) II Kommunikasjon III Nettundersøkelser Info-bearbeiding IV Språktreningsprogram LMS (=læringsplattform) bare implisitt i dag slk2009-jessh2-ikt1 12