Innledning May Britt Postholm og koordineringsgruppen/medredaktørene ved PLU/NTNU

Transkript

1 5 Innhold Forord Innledning May Britt Postholm og koordineringsgruppen/medredaktørene ved PLU/NTNU Fortelling 1 Å være en leselærer Inger-Kristin Larsen Vie Kapittel 1 Motstridande idear om profesjons utvikling. Røyster i eit kollegium ved ein skule i Nordland Hallvard Kjelen Innleiing Bakgrunn Problemstilling Teoretisk bakgrunn Profesjonsforståing, profesjon og profesjonalitet Metode Intervjusituasjonen og utvalet av informantar Analyse av eit intervjumateriale: posisjonering og diskurs Undersøkingas relevans Etisk note Analyse Informant 1. «Gamal» og «ny» forståing av lærarprofesjonen Informant 2. Individet og kollektivet... 49

2 6 innhold Informant 4. Utvida og avgrensa profesjonalitet Informant 5. På veg mot forskingsbasert praksis? Diskusjon og avsluttande merknader Kapittel 2 Lærers læring og profesjons utvikling med Lesson Study som metode Kåre Hauge Innledning Lesson Study Tidligere forskning og teoretisk rammeverk Konstruktivisme (sosialkonstruktivisme) Metode Forskerrollen Datainnsamling Analyse av data Kvalitet og etikk Studiens funn Felles fokus på utfordringer i egen praksis Meningsfullt og praksisrelevant samarbeid Strukturerte refleksjonssamtaler Økt bevissthet og endring av praksishandlinger Analyse og drøfting Konklusjon Kapittel 3 Rullekaka og kniven Om skriving i kunst og handverk og mat og helse Benthe Kolberg Jansson Innleiing Å satse på skriving som grunnleggande ferdigheit Tilnærming til skriving teoretiske og skrivedidaktiske perspektiv Skriving i mat og helse Skriving i kunst og handverk... 93

3 innhold 7 To tekster to lærarar Rullekaka Kniven Drøfting og avsluttande kommentarar Fortelling 2 «Æres dem som æres bør» Og litt om skriving i og på tvers av fagene Audhild Norendal Kapittel 4 Kva forventningar har lærarane til satsinga på lesing og skriving? Ein kvalitativ analyse av forventningsloggar i fire lærarkollegium Jan Olav Fretland Bakgrunn Metodisk grunnlag og problemstilling Funn Å møta opplegget med kjensler Konklusjon Kva kan vi læra av funna? Fortelling 3 Tomgangslesing tid for utviklingsarbeid Monica G. Mitchell Tomgangsskriving og tomgangslesing Relevans for lærere og elever Kapittel 5 Elevers erfaringer med skolens lesesatsing Siri Hovda Ottesen Introduksjon Kontekst og teoretisk ramme Metode

4 8 innhold Utvalg Analyse av intervju og FEP-skjema Funn Bruk av lesestrategier Arbeid med ord og begreper Leseopplæring i ulike fag Selvstendig arbeid og metakognisjon Diskusjon Arbeid med lesestrategier Arbeid med ord og begreper Leseopplæring i ulike fag Selvstendighet og metakognisjon Lærere og elever i utvikling mot bedre lesekompetanse Kapittel 6 Utvikling av relasjonell forståelse gjennom fagspesifikk lesing i matematikk Jannike Hegdal Nilssen, Eva Michaelsen og Helga Kufaas Tellefsen Innledning Teoretisk ramme Fagspesifikk lesing i matematikk Relasjonell og instrumentell forståelse i matematikk. 166 Fagspesifikk lesing som integrert del av undervisningskunnskap i matematikk Metode Begrensninger i materialet Gjennomføring av utviklingsarbeid på samarbeidsskolene Funn og drøfting Intensjon Sprik mellom intensjon og praksis Veier til relasjonell forståelse Relasjonell forståelse og undervisnings kunnskap for fagspesifikk lesing i matematikk. Avsluttende kommentarer. 182

5 innhold 9 Kapittel 7 Hvem legitimerer hva som er gyldig kunnskap om lesing i matematikk? En studie av lærerutdanneres samarbeid om fagovergripende kompetanser Jannike Hegdal Nilssen Innledning Metode og gjennomføring Lesing ønskes hjertelig velkommen av matematikkfaget?. 191 Hvem eier lesing i matematikk? Forhandlingen mellom de vertikale diskursene norsk og matematikk Forhandlingen mellom den vertikale og den horisontale diskursen Å komme inn i diskursen Hvem legitimerer kunnskapen om lesing i matematikk? Avsluttende kommentarer Kapittel 8 «Skolen er på god vei» Om metakognisjon og lesestrategier i et leseprosjekt i ungdomsskolen Norunn Askeland og Anne-Beathe Mortensen-Buan Innledning Metakognisjon og lesestrategier Metode, utvalg og materiale Funn Om skolens delingskultur og forståelse av metakognisjon Utprøving av strategier Samme lesestrategier i alle fag? Om endringer i praksis som følge av prosjektet Utfordringer Avsluttende kommentarer Nettressurs

6 10 innhold Fortelling 4 Alle har rett til å lese. En ressurslærers fortelling Inger Hillestad Fra rektor til ressurslærer Klar ferdig gå «Jeg liker å måtte skjerpe meg og dele med andre» Å få foreldre og elever med på laget Samarbeid med eksterne aktører Oppkvikkere og korte tilbakemeldinger Har vi lyktes? Videre arbeid på skolen Alle har rett til å lese Kapittel 9 Regnekompetanse hos lærere i Ungdomstrinn i utvikling Bjarte Rom Innledning Regning som grunnleggende ferdighet og matematisk kompetanse Undervisningskunnskap i matematikk Oppdrag for lærerne Metode Analyse Gjenkjenne og beskrive Bruke og bearbeide Reflektere og vurdere Kommunisere Problemløsningsprosessen Oppsummering

7 innhold 11 Kapittel 10 Skolebasert kompetanseutvikling veien til skoleutvikling og utvikling av undervisningspraksis? Thomas Dahl og koordineringsgruppen/medredaktørene ved PLU/NTNU Satsing på det skolebaserte Medvirkning forankring samskapt læring Kunnskapssyn Lærere som kunnskapsprodusent Kvalitetsutvikling kompetanse utvikling kunnskapsutvikling Forfatteromtaler Omtaler redaktører/forfattere