Den som har begge bein på jorda, står stille

Transkript

1 Den som har begge bein på jorda, står stille Ledelse mellom læreplan og lærer Carl F. Dons Høgskolen i Sør-Trøndelag Konferansen Ledelse og kvalitet i skolen Rica Hell Hotell Stjørdal 9. februar 2012

2 Å komme Å i komme gang i gang

3 Hva betyr læreplanen for meg?

4 Mitt (læreplan) perspektiv

5 Det finnes ikke en læreplan som ikke kan tilpasses min undervisning I hvilken grad snakker vi om læreplanen? Indvid vs kollektiv Hvordan snakker vi om læreplanen? ord, begreper, metaforer Berører vi grunnleggende spørsmål knyttet til læring, elev- og lærerrolle? (jfr. Fullan, Cuban) Kopierer vi eller reformulerer i vi læreplanen? I hvilken grad tar dialogen om læreplan utgangspunkt lærernes konkrete undervisningspraksis

6 Utgangspunkt Lærere som skal iverksette en teoretisk formulert læreplan er nødt til å tolke den og oversette den til egen praksis. (Stenhouse,1975) Hvordan utøve skoleledelse som oversettelse?

7 Skoleledelse og læreplanimplementering Hvordan bidra til at læreplanens idealer blir oversatt på en slik måte at de understøtter elevens læringsprosess? Hvordan kan skoleledelse kontekstualisere ord, begreper og metaforer slik at læreplanens grunnleggende ideer påvirker lærernes undervisningspraksis?

8 Fellestrekk i nyere forskning (Møller, 2009) Ledelse er i stor utstrekning teamarbeid Lederteamet har fokus på elevenes og personalets læringsprosesser Skolenes verdigrunnlag formuleres i en pedagogisk plattform el. Det er mange som tar initiativ til og utøver ledelseshandlinger (Distribuert ledelse)

9 Sammenheng mellom ledelse og elevenes læringsresultater (Møller, 2009) Jo mer ledere fokuserer på sine relasjoner, sitt pedagogiske arbeid og sin egen læring knyttet til skolens kjernevirksomhet som handler om undervisning og læring, jo større er deres innflytelse på elevens læringsresultater.

10

11 Translasjonsteori (Røvik, 2007) Translasjon eller oversettelse omfattes av dels dekontekstualisering, dvs noe blir forsøkt tatt ut av en sammenheng, og dels kontekstualisering dvs at noe blir forsøkt satt inn i en ny sammenheng.

12 Oversettelse som Kengurusyndrom Ideer sirkulerer ut av noen kontekster og inn i andre, dette foregår i ulike hastigheter og med ulike og skiftende aktørgrupper involvert. Prosessorientert skriving Aktivt verdivalg Samarbeidslæring Prosjektarbeid Læringsstiler Læringsstrategier

13 Virusteori (Røvik, 2007) Virus som metafor på hvordan ideer spres i organisasjonen. Latent med lang inkubasjonstid Forsvinne Mutere, inaktiviseres og reaktiviseres Massive effekter

14 En læreplan blir til gjennom signaler fra internasjonale trender ved kartlegging, testing og sammenligning på bagrunn av politisk press eksempler på best practice NoUer, høringer, stortingsmeldinger etc

15 Kontekstualisering Når en ide reiser inn i en organisasjon møter den en kompleks kontekst som består av fysisk materielle strukturer (bygninger, møbler, rom osv.) formelle strukturer og prosedyrer, fortellinger, forestillinger og mentale bilder. folk med ulike identiteter og varierte måter å løse oppgaver på

16 Læring som reformulering Kunnskapsutvikling Eget språk Begreper utvikle skjema Kunnskapsanvendelse Utvikle ny kunnskap Bruke i nye situasjoner Personlig kunnskap

17 Kunnskapsoppfatninger i LK06 (Ross, 2003, Engelsen & Karseth, 2008) Generell del understreker betydningen av en "kanon content-driven curriculum. Læringsplakaten kan tolkes i retning av et mer elevsentrert kunnskapssyn process-driven curruculum Fagplanene bygger på kompetansemål object-driven curriculum. UTFORDRINGER FOR OVERSETTELSE

18 Kunnskapsløftet Grunnleggende ferdigheter

19 Anes prosjekt

20 Charlottenlund ungdomsskole 1001 speil Et forsøk på en læreplantolkning eller speil reflektor - en felles refleksjon som grunnlag for læring og kunnskapsutvikling i en ungdomsskole. Ledelse på grunnlag av verdier visjoner metaforer knyttet til læring 1001 speil På toppen av læringspyramiden Elevens eget uttrykk Verktøy

21 1001 SPEIL: Eleven på toppen av læringspyramiden UNDERVISE ANDRE 90% Økt læring gjennom å forberede til formidling for andre: Reformulere Reprodusere PRAKTISERE 75% DISKUSJON 50% DEMONSTRASJON 30% AUDIOVISUELL 20% LESE 10 % FORELESNING 5 %

22 Prosjekt Universet

23 Design og produksjon av en bil som anvendes i billøp. All verktøybruk dokumenteres, og det utføres beregninger knyttet til fagområder hentet fra matematikk og fysikk, f.eks. vei, tid og hastighet. Automobil".

24

25

26 Ulike måter å FORMIDLE på... PowerPoint Muntlig framlegging Analoge og mapper Digitale historiefortellinger Sammensatte (multimodale) tekster) Dramauttrykk Musikkuttrykk Kunstneriske uttrykk.. og selvsagt: Tradisjonelle skriftlige tekster! Hm, hvordan lærer jeg best..?

27

28 Eksempel fra 9.klasse: Oppdrag Mål: Vise fagkunnskaper i historie gjennom å formidle digitale historier Bli bedre i utvalgte verktøy/uttrykk Organisering: Fortettet & dynamisk prosess Klar deadline Forberedelsesfase: Valg og godkjenning av tema Utdeling av spesifikt oppdrag med klare rammer Formell vurdering basert på: Innholdet & Uttrykket (den digitale fortellinga) Elevenes refleksjonslogg, der alle valg ble drøftet og begrunnet

29 Historien om Dimitri

30 Felles skolekultur "Gode skoler" Felles mål basert på grunnleggende verdier Verdiene gjenfinnes i det praktiske arbeidet Rektor har kunnskap om ulike undervisningsmetoder, læreplanarbeid og elevvurdering

31 Faglig ledelse Lede læring som overskrider "tradisjonelle" ytringsformer og -rom knyttet til læring. Faglig innsikt til å vurdere læringspotensialet Kunnskap om eget personalet slik at faglige ledelsesoppgaver kan forløses og distribueres Distribuere gjennom å erobre ordet verdier, visjoner og metaforer