Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter

Transkript

1 Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter Likeverdig opplæring i praksis. Språklig mangfold og likeverdig Kristiansand Else Ryen NAFO

2 Læreplaner Arbeid med tilrettelegging av særskilt språkopplæring for elever fra språklige minoriteter Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter Læreplan i morsmål for språklige minoriteter Læreplan i norsk Læreplan i

3 Læreplan i grunnleggende norsk og læreplan i morsmål for språklige minoriteter er del av Kunnskapsløftet (K06), men skiller seg fra andre planer i Kunnskapsløftet ved at planene er nivåbaserte og aldersuavhengige - Kompetansemålene er gruppert etter nivå og ikke etter årstrinn. det skal ikke gis vurdering med karakter

4 Læreplanene kan brukes både i grunnskole og videregående opplæring Morsmålsopplæring ses i sammenheng med den særskilte norskopplæringen Jf. Opplæringsloven 2-8 Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar.

5 Fra gjelder samme bestemmelse for vgo Særskild språkopplæring for elevar frå språklege minoritetar Elevar i vidaregåande opplæring med anna morsmål enn norsk eller samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til ein annan skole enn den eleven til vanleg går på. Når morsmålsopplæring og tospråkleg fagopplæring ikkje kan givast av eigna undervisningspersonale, skal fylkeskommunen så langt som mogleg leggje til rette for anna opplæring tilpassa føresetnadene til elevane.

6 Læreplanen i grunnleggende norsk er utarbeidet i tråd med føringene i det europeiske rammeverket for språkopplæring, Common European Framework of Reference for Languages.

7 Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (2001) er et rammeverk for språklæring, undervisning og vurdering utarbeidet i regi av Europarådets avdeling for moderne språk. Rammeverket er et resultat av forskning og pedagogiskerfaring innenfor dette fagfeltet gjennom de seneste årene. Det beskriver og definerer ulike språknivå, og beskrivelsen viser hvilke kunnskaper og ferdigheter som er nødvendige på disse nivåene.

8 Kompetansemål I rammeverket uttrykke målbeskrivelsene hva eleven skal kunne gjøre på målspråket på et visst nivå Læreplanene i Kunnskapsløftet har kompetansemål Målet for opplæringen er at elevene skal kunne

9 Malen med kompetansemål som er brukt i alle læreplanene i Kunnskapsløftet gjør også at rammeverket egner seg godt som modell for læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter.

10 I rammeverket: målbeskrivelsene uttrykker hva eleven skal kunne gjøre på målspråket på et visst nivå. I grunnleggende norsk: samme formulering som i de øvrige læreplanene i Kunnskapsløftet: Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

11 Kompetansemål er formulert innenfor hvert av de fire hovedområdene Lytte og tale Lese og skrive Språklæring Språk og kultur

12 Kompetansemålene er utgangspunkt for konkrete valg av læringsaktiviteter konkrete valg av lærestoff evaluering av læringsprosessen

13 Varierende tempo og progresjon Ingen føring for hvor lang tid den enkelte elev skal få opplæring for å nå målene på et gitt nivå Opplæring inntil eleven har tilegnet seg de grunnleggende ferdighetene og den kompetansen som planen beskriver

14 Sammenheng mellom rammeverkets nivåer og læreplanens nivåer Læreplanens nivåer refererer seg til de fire første områdene i rammeverket. Læreplanen har tre nivåer Elementært nivå Selvstendig nivå Avansert nivå A1 A2 B1 B2 C1 C2 Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3

15 Læreplan i grunnleggende norsk og læreplan i morsmål for språklige minoriteter er en del av LK06 Oppbygging Formål Struktur Hovedområder Grunnleggende ferdigheter Kompetansemål Vurdering

16 Hovedområder: Læreplan i grunnleggende norsk Lytte og tale Lese og skrive Språklæring Språk og kultur Læreplan i norsk Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur

17 Fra Formål i grunnleggende norsk Et hovedmål for opplæringen i grunnleggende norsk er utvikling av språklig selvtillit og trygghet. Opplæringen skal fremme norskspråklig utvikling, slik at elevene blir i stand til å følge ordinær opplæring i norsk og andre fag på norsk.

18 fremme tilpasset opplæring i henhold til gjeldende bestemmelse i Opplæringsloven og ivareta språklige minoriteters rett til særskilt opplæring. Overgangsplan: legge til rette for å utvikle norskspråklige ferdigheter så raskt som mulig Bidra til interkulturell forståelse og gjensidig respekt

19 Ivareta lese- og skriveopplæringen, bidra til å utvikle ordforråd og begrepsforståelse i ulike fag Utvikling av språklig selvtillit og trygghet Bidra til gode læringsstrategier og innsikt i egen språklæring Opplæringen skal ses i sammenheng med opplæringen i øvrige fag og læreplanene i norsk og morsmål

20 Formålsformuleringer Læreplan i morsmål Opplæringen etter planen skal sammen med læreplanen i grunnleggende norsk fremme elevenes språkutvikling i henhold til gjeldende bestemmelser i opplæringsloven. Styrke elevenes læringsmuligheter og bidra til at elever videreutvikler språkkompetanse i eget morsmål. På den måten kan opplæringen i morsmål øke deres muligheter for å lære norsk språk og kunne delta aktivt i det norsk samfunnet.

21 Styrke elevenes forutsetninger for beherskelse av det norske språket gjennom utvikling av grunnleggende lese- og skriveferdigheter, ordforråd og begrepsforståelse på morsmålet. Utvikling av språklig selvtillit og trygghet bidra til utvikling av tospråklig identitet og et sammenliknende perspektiv på norsk og morsmål.

22 Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar.

23 Grunnleggende ferdigheter i alle fag i K06 Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale verktøy

24 Kartleggingsmateriell Språkkompetanse i grunnleggende norsk Verktøy for vurdering og videreutvikling av elevenes språkkompetanse

25 Mønster for kartleggingsmaterialet De norske versjonene av European Language Portfolio Europeisk språkperm for voksne innvandrere Europeisk språkperm år

26 Språkpermen (Fremmedspråk) er utviklet som et verktøy for å implementere Rammeverket. Språkpermen skal være et hjelpemiddel til å lære språk, først og fremst gjennom å stimulere til refleksjon om egen læring stimulere til refleksjon omkring interkulturelle aspekter stimulere til utvikling og bevisst utnyttelse av flerspråklighet stimulere til elevautonomi og livslang læring av språk dokumentere språkkompetanse etter en felles mal i alle europeiske land. (Fra: Torill Simonsen og Heike Speitz, Telemarksforsking -Notodden Juni 2006 Europeisk språkperm. Lærerhåndbok)

27 Kartleggingsmateriell. Språkkompetanse i grunnleggende norsk skiller seg fra språkpermene ved at det er tilpasset hovedområder, nivåer og kompetansemål i læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter.

28 Et hjelpemiddel både for lærer, elever og foresatte Lærer: Hjelpemiddel for å kartlegge elevenes kunnskaper og vurdere om læringsmål er nådd Fungere som hjelp for læreren når gjelder progresjon og tilpasning av opplæringen

29 Elev: Dokumentasjon av språkferdigheter Pedagogisk verktøy Styrke elevenes bevissthet om hvordan de lærer norsk og om hvordan de kan være med å ta ansvar for sin egen språkutvikling

30 Foresatte: Være med å gi innsikt i elevens språkutvikling og hvordan foresatte kan støtte eleven i læringsprosessen

31 Materiellet består av tre deler Språkbiografi Kartleggingsverktøy Språkmappe

32 Del 1 Min språkbiografi Personlige opplysninger Mine språk Min språklæring

33 Min språkbiografi kan synliggjøre elevens samlede språkkompetanse på et hvilket som helst tidspunkt Viktig å synliggjøre kompetansen når eleven starter norskopplæringen: hvilke språklige erfaringer kan elevene støtte seg på ved tilegnelse av norsk

34 Kunne jeg ikke snakke norsk og ikke engelsk. Alle norske barna snakket med meg men jeg forstod ikke hva dem sa jeg måtte lære å lese bøker. Det kunne jeg. Fordi jeg hadde fransk i Marokka. Da kunne jeg lese norske bøker men jeg forstod ikke hva dem sa. (16 år gammel arabisktalende elev som har vært fem år i Norge)

35 Del 2 Kartleggingsverktøyet a. Nivåbeskrivelser Basert på hovedområdene og nivåene i læreplanen og gir oversikt over ulike kompetansemål b. Eleven kan utsagn Inneholder skjemaer for ulike ferdigheter som eleven skal mestre

36 Eleven kan istedenfor Jeg kan. Kartleggingsverktøyet skal være en støtte i skolens vurdering av når eleven er i stand til å følge ordinær opplæring i tillegg til å være et verktøy for eleven.

37 Nivåer og hovedområder i kartleggingsverktøyet Tre nivåer, som i læreplanen Seks hovedområder (fire i læreplanen) Lytte Tale Lese Skrive Språklæring Språk og kultur

38 Eleven kan Bygger på målene i læreplanen, men konkretiserer målene og er derfor mer omfattende. Kan -utsagnene har karakter av sjekklister som gir informasjon om hvilket nivå eleven befinner seg på. id=3147

39 Ulik progresjon innenfor ulike områder? Eksempler: Elever som trenger grunnleggende lese- og skriveopplæring, kan være på et høyere nivå i muntlige ferdigheter enn skriftlige ferdigheter. Eldre elever med gode lese- og skriveferdigheter på morsmål kan være svakere muntlig enn skriftlig.

40 Kan -usagnene viser Hvilke områder elevene arbeider med Hva de mestrer med mye hjelp Hva de mestrer med litt hjelp Hva de mestrer uten hjelp