SVARVERUD BARNEHAGE. En hånd å holde i. et fang å sitte på i en eventyrlig verden

Transkript

1 SVARVERUD BARNEHAGE En hånd å holde i et fang å sitte på i en eventyrlig verden PLAN FOR SATSINGSOMRÅDE

2 PRESENTASJON AV BARNEHAGEN: Svarverud barnehage er kommunens eldste barnehage med en stor og spennende uteplass som gir mulighet for mange utfordringer hele året. Barnehagen ligger i et eldre boligområde med kort veg til Årnes sentrum med Årnes brygge, Kulturhuset med kino og bibliotek, ulike turområder slik som Hofsrudskogen og lilleskogen ved Nes Sykehjem. Svarverud barnehage er en fireavdelings barnehage fordelt på to hus. Barnehagen er godkjent for 76 barn når barna er over 3 år. Åpningstiden barnehageåret er fra til Styrer: Grethe Skårerhøgda Avdelingene våre er: Veslefrikk 0-3 år. Pedagogisk leder: Marius Hermansen Pedagogisk leder: Mona Svane/Gunvor Kjensli Assistent: Trine Rusten Assistent: Jane Larsen Sjøli Smørbukk 3-6 år. Pedagogisk leder: Marianne Hansen Østby Pedagogisk leder: Kari-Mette Heinonen Fagarbeider/ped.leder: Monica Johnsen Fagarbeider: Inger Arnesen Assistent: Tove Enger Fagarbeider: Ann-Kristin Maarud Askeladden 0-3 år. Pedagogisk leder: Marit Håven Pedagogisk leder/fagarbeider: Mette Brenni Assistent: Anita Weng Assistent: Hege Holmen Ole Brumm 0-6 år. Pedagogisk leder: Vigdis Unstad Fagarbeider/ped.leder: Anne May Berg Assistent: Jadranka Kuburić Assistent: Torild Brynildsen

3 BARNEHAGENS HOVEDMÅLSETTING Barnehagen skal i samarbeid med hjemmet skape den gode barndommen med vekt på trygghet, omsorg og gode utviklingsmuligheter i et kreativt miljø. Den gode barndom Svarverud barnehage kan tilby både barn og voksne et miljø som gir rom for: Trygghet og omsorg: Vi er opptatte av å møte barna med trygghet og omsorg. Dette samspillet skal prege enhver situasjon i løpet av barnehagedagen. Dette gjør vi ved å gi barna forutsigbarhet (faste rutiner) i hverdagen slik at de blir trygge på seg selv. Vi ser, snakker med og lytter til barna, både det de sier verbalt men også ved bruk av kroppsspråk. Barna får utfordringer som er tilpasset sitt utviklingsnivå. Det legges til rette for gode læringssituasjoner i lek og samspill med andre. Gode utviklingsmuligheter: Barna skal få gode opplevelser som skaper samhørighet. Dette ved å skape vennskapsrelasjoner blant barna på avdelingen, men også på tvers av avdelingene og husene. Vi voksne tar barnas opplevelser på alvor, tar barnas perspektiv og undrer oss sammen med barna. Vi sprer glede og humor i hverdagen sammen med barna, og vi kan tilby et trygt og godt miljø for både store og små. Et kreativt miljø med gode utviklingsmuligheter. Barns medvirkning: I barnehagelovens 3 står det om barns rett til medvirkning: Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barna skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. Medvirkning betyr at man får delta i prosess og resultat, man får virke med hele seg selv slik man er og slik man tenker. Man får være bidragsyter. Det er mange medbestemmelser i medvirkning. Når vi gir barna medbestemmelse gir vi barna ulike alternativ som de kan velge ut fra, mens ved medvirkning får barna ut i fra sitt perspektiv påvirke sin egen hverdag ved å stille spørsmål som voksne tar på alvor. Medvirkning er noe som skjer hele tiden.

4 BARNEHAGENS SATSINGSOMRÅDE Antall, rom og form Natur, miljø og teknikk Tema: De fire årstidene Mål: Barnehagen skal tilby barna et rikt, variert og utfordrende lærings- og utviklingsmiljø uansett alder, kjønn, funksjonsnivå og kulturell bakgrunn. Delmål: o o o Barnehagen er et strukturert og stimulerende lærings- og utviklingsmiljø Barna får styrket sin nysgjerrighet og lyst til å utforske matematiske sammenhenger Barna opplever naturen og undrer seg over dens mangfoldighet Bakgrunnen for valg av satsingsområder barnehageåret : Høsten 2015 ble Nes kommune en av 34 realfagskommuner i landet etter Utdanningsdirektoratets utlysning av det nasjonale kompetansetiltaket realfagskommuner. Dette innebærer at barnehager og skoler i kommunen skal delta i et nettverk som har som mål å utvikle og oppnå økt realfagskompetanse. Det er utarbeidet og vedtatt politisk en plan for Tall, Regning og Læring (TRL-planen) i Nes kommune. Prosjektet innebærer blant annet å implementere denne planen i vår virksomhet. Arbeidet med realfag i barnehagen tar utgangspunkt i Rammeplanen, og det er først og fremst fagområdene Antall, rom og form og Natur, miljø og teknikk som gir rammen for dette arbeidet. Samtidig vil dette arbeidet sees i sammenheng med de andre fagområdene. Målet er at barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal få grunnleggende og relevant kunnskap om realfag og utvikle ferdigheter gjennom hverdagsaktiviteter, lek og strukturerte aktiviteter. Innhold og metoder: Vårt fokus vil fortsatt være rettet mot sosial kompetanse og mangfold og være knyttet mot barnas lek. Det er under leken at barn tar til seg kunnskap og utvikler sine sosiale ferdigheter. Leken regnes for å være barndommens kjennetegn. Derfor blir det viktig for oss å legge til rette for et godt lekemiljø. Barns lek er en frivillig aktivitet som barn selv velger å delta i. Det er på liksom og er lystbetont. Fantasien får fritt spillerom og barna kan «glemme» seg selv og gå inn i lekeverdenen. Leken gir glede og fremmer barns utvikling på alle områder. Barnet utvikler og styrker sin identitet og selvfølelse. I leken, spesielt i rolleleken, spiller kommunikasjon en sentral rolle. I leken dannes grunnlaget for barns vennskap med hverandre. Vennskap gir barn muligheter til å utvikle og opprettholde kontakt med andre, forstå andres perspektiv og roller, de lærer å løse konflikter og hjelpe andre. Barn som har lekt mye rollelek vil være godt rustet til å delta aktivt i samspill med andre videre i livet.

5 Det krever at personalet har respekt for barnas lek og den friheten som ligger i leken. Det betyr at barna trenger: tid og rom for lek godt og variert utstyr som er tilgjengelig felles opplevelser og erfaringer som gir grunnlag for god lek og inspirasjon til å videreutvikle leken personale som tar initiativ og legger til rette for ulike aktiviteter personale som er engasjerte og gir barna hjelp og støtte i samspill med de andre Vi vil legge til rette for gruppeaktiviteter både ute og inne, og vi vil ha utstyr tilgjengelig som stimulerer til rollelek, fantasi og utforskning. Gjennom ukentlige turer ut i nærmiljøet og skogen, og gjennom å lese, synge sammen, bruke rim og regler og kreativ virksomhet skaper vi felles opplevelser samtidig som vi stimulerer til språklige og sosiale aktiviteter. Vi legger vekt på å være aktive voksne som undrer seg sammen med barna, inspirerer og oppmuntrer. Gjennomgangstemaet dette året er De fire årstider. Barn er tidlig opptatt av naturen og det er et mål å utvikle barnas kjærlighet til naturen, forståelse for samspillet i naturen og mellom mennesket og naturen. Friluftsliv og naturopplevelser er viktig både for barnas utvikling og med tanke på å fremme kunnskap og holdninger til natur og miljø. Barna er naturlig interesserte i dyr, fisker og andre levende skapninger, og de er nysgjerrige på hvordan de lever, hvilken funksjon de har i naturen og hvordan vi kan kjenne igjen sporene de etterlater seg. Barna bør også bli kjent med våre alminneligste husdyr og vi bør gi barna innsikt i vekstsyklusen gjennom å plante og så frø. Ved å la barna være med og stelle planter selv, lærer de å ta vare på alt som vokser og gror. Fordypning i fagområdene natur, miljø og teknikk og antall, rom og form er utrolig spennende og skaper rom for undring og utforskning. Barna lærer noe om hvordan ting henger sammen og virker. Gjennom undersøkende/forskende lek får barna utviklet sine matematiske erfaringer, opplever glede ved å utforske og leke med tall, mengder, størrelser og mål, former og mønster. De lærer å iaktta, eksperimentere, systematisere og trekke slutninger. De får erfaringer med hvordan teknikk kan brukes i leken og hverdagslivet.

6 Mål 1. Barnehagen er et strukturert og stimulerende læringsog utviklingsmiljø Kriterier De voksne er støttende, engasjerte og deltakende i barnas lek Barnehagens dagsrytme gir tid og rom for lek/sosialt samspill Barna viser skaperglede, undring og utforskertrang Barnehagens fysiske rom er tilpasset barnegruppa Barna erfarer hvordan teknikk kan brukes i leken og hverdagslivet Tiltak legge til rette for lek ved hjelp av tid, rom og utstyr gi barna støtte og oppmuntring ha overblikk og ser hvor de trenger å være følge opp barnas lekeinitiativ legge til rette for aktiviteter ut fra barnas mestringsnivå undre seg og filosofere sammen med barna vise glede og humor i hverdagen (engasjement noe vi interesserer oss for) sørge for at leker og utstyr er synlig, organisert og lett tilgjengelig, har fast plass og merkes sørge for at barnehagens fysiske utforming gir rom/areal, og har utstyr som inspirerer og gir impulser til lek fast ryddetid slik at det er orden inne/ute, la barna hjelpe til dele inn i mindre barnegrupper, bruke alle tilgjengelige rom samt uterommet oppmuntre til, starter, og deltar i barnas lek som løpe- og fangelek, kile-lek, borte-tittei, toddler-konsert, sang- og bevegelsesleker gripe fatt i de uformelle leke/læringssituasjonene og spinne videre på det som barna er opptatt av der og da (barns medvirkning). lese barns kroppsspråk, for eksempel å se hvor blikket går og fingeren peker ta barnas perspektiv

7 2. Barna får styrket sin nysgjerrighet og lyst til å utforske matematiske sammenhenger Kriterier Barna opplever glede over å utforske og leke med tall, former og mønster Barna tilegner seg gode og anvendbare matematiske begreper Voksne er lyttende og oppmerksomme i forhold til matematikken barna uttrykker gjennom lek, hverdagsaktiviteter og samtaler Tiltak lage mat/ bake vannvegg / vannlek lage hytte inne/ute, vippehuske, hinderløype former (finne former, lage former) Språklig bevissthet hos den enkelte voksne / felles realfaglig begrepsapparat telling/antall (peketelle, ramsetelle, forståelse av mengdebegreper) spille spill (lotto, memory, terningspill) eventyr, sanger, rim og regler bygge- og konstruksjonslek (klosser, Lego, bygge hytte inne/ute, vippehuske butikklek/kjøkkenkroklek hinderløype måle og sammenligne (vekt, størrelse, lengde, motsetninger) hverdagsaktiviteter (påkledning, måltider, rydde ) språkposer /boardmaking musikk, rytme digitale medier puslespill, putteboks regellek mønstre formingsaktiviteter (leire, tegne, male, perle) gå på talljakt bruk av dagtavle/kalender (dato, måned, år) implementere kommunens TRL-plan

8 3. Barna opplever naturen og undring over dens mangfold. Kriterier Barna blir kjent med planter, dyr, landskap, vær og årstider Barna får begynnende innsikt i samspillet i naturen og mellom mennesket og naturen Barna opplever glede ved å være ute Tiltak gi gode opplevelser ute i all slags vær språkposer / boardmaking formingsaktiviteter med naturmaterialer forme med snø/sand vann/is gjøre eksperimenter turer i barnehagens nærmiljø tankekart sang, rim, regler med fokusord årstidene/overganger (for eksempel: følge et tre, dyr / fugler /insekter) musikk knyttet til årstidene farger knyttet til årstidene forskertilnærming / vitenskapelig arbeidsmetode flora/presse blomster plantefarging eksterne samarbeidspartnere lage papir gjenbruk, søppel sortere (miljø, ta vare på naturen) teknikk (hvordan virker pc, mobil, kamera, kopimaskin, oppvaskmaskinen) påkledning plante, innhøsting (kjøkkenhage, bær, frukt,grønnsaker,korn ) ta utgangspunkt i barnas interesser og nysgjerrighet, undre oss sammen med barna dele barnegruppa i mindre grupper

9 VURDERING OG DOKUMENTASJON Kvaliteten i det daglige samspillet mellom mennesker i barnehagen er en av de viktigste forutsetningene for barns utvikling og læring. (Rammeplan s. 56) I Nes kommune har vi utarbeidet en plan for språk, lesing og læring (SLL-plan) og en plan for tall, regning og læring (TRL-plan). Hensikten med planene er at «vi skal jobbe etter prinsippene med de tre F er: Forebygging - Fange opp Følge opp.» Å dokumentere det vi gjør i hverdagen er viktig for å kunne reflektere over egen praksis. Dette skal danne grunnlaget for et godt foreldresamarbeid og positiv foreldremedvirkning. I følge SLL-planen skal «barnehageansatte gi konkrete tilbakemeldinger på barnas språklige og sosiale utvikling til de foresatte og gi råd om hvordan de kan støtte barnets utvikling. Tilbakemeldingene bør bygge på resultater fra observasjoner og kartlegginger.» Vi bruker følgende verktøy for innhenting av den informasjonen vi trenger: TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) 20 spørsmål om språkferdigheter Å by barnet opp til dans, observasjon av tidlig kommunikasjon. Deltakende observasjon, voksne deltar i lek og aktiviteter og noterer i loggbok (i etterkant) det som blir observert. Uformell evaluering i møter I tillegg kan det ved enkelte tilfeller være behov for å bruke: Alle med, et observasjonsskjema for barns utvikling MIO (Matematikk, individet, omgivelsene) Foreldre og foresatte gir skriftlig samtykke til observasjon og kartlegging av barna. Den informasjonen vi innhenter via disse verktøyene danner grunnlaget for det vurderingsarbeidet vi gjør både i forhold til enkeltbarn, barnegruppene og barnehagen som en pedagogisk virksomhet. Når det gjelder kartlegging av enkeltbarn, blir dette tatt opp og drøftet i foreldresamtaler. All kartlegging og vurdering danner grunnlaget for neste års planlegging.

10 KOMPETANSESATSING I NES KOMMUNE Vi viderefører det landsomfattende kompetanseløftet gjennom Utdanningsdirektoratet. Utdanningsdirektoratet har i strategien for kompetanse og rekruttering lagt følgende mål til grunn: rekruttere og beholde flere barnehagelærere og ansatte med relevant kompetanse for arbeid i barnehagen heve kompetansen for alle ansatte som jobber i barnehagen øke statusen for arbeid i barnehage Bruk av kompetansemidler i 2015 har to formål: kompetanseutvikling for barnehagens ansatte, beholde og rekruttere kvalifiserte ansatte til barnehagen. For barnehagene i Nes kommune er det et mål å arbeide helhetlig, en lærende organisasjon med fokus på kvalitet for de ansatte, barna og deres foreldre. Alle ansatte i barnehagene i Nes, kommunale og private barnehager, skal omfattes av kompetanseutviklingen. Gjennomføring av tiltaket realfagskommuner inngår i den nasjonale realfagsstrategien for barnehager og skoler og vil være hovedsatsingsområde i planen for kompetanseutvikling i Nes kommune. Målet med tiltaket er å stimulere til at kommunene tar et helhetlig og strategisk ansvar for å forbedre barns og unges ferdigheter og kunnskaper i realfag. Satsningen skal gå fra barnehage til fullført grunnskole og bruke kunnskapsbaserte virkemidler for å nå sine mål. Tiltakene i Nes kommunes plan bygger på kartlegging av kompetanse i de ulike virksomhetene, kommunale føringer og statlige krav og føringer. I forbindelse med gjennomføring av de kommunale tiltakene, er det lagt vekt på å bruke lærende nettverk som metode i tillegg til kurs. I et lærende nettverk skal deltakerne dele og videreutvikle kunnskap og erfaringer. I tillegg gis det systematisk kompetanseutvikling gjennom eksterne veiledere fra universiteter og høyskoler. Formålet: For å skape interesse, engasjement og mestring for realfag hos barn i skole og barnehage. Hovedmål: Å heve den fagdidaktiske kompetansen innenfor realfag hos personalet i barnehagen og skolen. Innsatsområder: Begrepsforståelse Tallforståelse, med særlig vekt på måling Forskertilnærming/vitenskapelig arbeidsmetoder Viser til Plan for kompetanseutvikling