VURDERINGSRAPPORT. Askvoll skule

Transkript

1 VURDERINGSRAPPORT oktober 2008

2 1 FØREORD Regionalt samarbeid om vurdering og kvalitetsutvikling Skuleregion HAFS består av 6 kommunar Hyllestad, Askvoll, Fjaler, Solund, Gulen og Høyanger. I det regionale samarbeidet er økonomiske og personlege ressursar samla og nytta på tvers av kommunegrensene på ein god og effektiv måte. Ut frå forskrift 2-1- knytt til Opplæringsglova 14-1, fjerde ledd: Skolen. skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei mål som er fastsette i den generelle delen av læreplanen og dei enkelte læreplanane for fag. Kommunen. har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene vart det i 2005 vedteke av skulesjefane/skulefagleg ansvarlege i kommunane i Skuleregion HAFS at det skulle opprettast ei vurderingsnettverk i regionen. Mål: Ei vurderingsgruppe på tvers av kommunegrensene skal vere til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i skulane. Føremålet er mellom anna: Knyte saman god praksis i regionen. Erkjenning av at skulen treng, og kjem til å få «auge utanfrå». Ekstern hjelp i vurderingsarbeidet og utvikle vurderingskompetanse. Oppfylle kravet i Opplæringslova om kommunane sitt ansvar for å sjå til at skulane jamleg vurderar si eiga verksemd. Kven er vurderar? 10 personar i Skuleregion HAFS er medlemmer i vurderingsnettverket. Dei har brei og variert pedagogisk bakgrunn, og skal vurdera dei 22 grunnskulane i regionen i løpet av 2-3 år, dvs. 8 skular pr år. 2-3 medlemar frå nettverket gjennomfører vurdering på ein skule, og ingen vurderer skular i eigen kommune. Kva gjer vurderarane? Skulen vel eit fokusområde for vurdering, i samråd med skuleeigar. Fokusområdet må ha utviklingspotensiale. Fokusområdet vert meld inn til skuleeigar og vidare til prosjektkoordinator. Vurderarane førebur sjølve vurderinga gjennom eit samarbeid med skulen, med utarbeiding av kriterium, og metodeval og verktøy tilpassa det området skulen ynskjer fokus på. Skulevitjing med kartlegging, observasjon og samtalar. Vurderinga vert gjennomført. Rapporten Vurderarane skriv ein rapport om resultatet av vurderinga. Rapporten trekker fram verksemda sine sterke sider, og kva utfordringar skulen har. Han gjev også informasjon om rammene for vurderinga tidsbruk, metodeval, verktøy m.m. Vurderinga tek ikkje mål av seg til å gje eit fullstendig bilete av skulen, men kanskje eit bidrag til kva ein skal arbeida vidare med innan det fokusområde som er vurdert. Det er ynskje at dei reiskapar og metodar som har vorte nytta, kan overførast til det interne vurderingsarbeidet skulen årleg arbeider med. Rapporten vert offentleggjort på regionen og/eller kommunen si web-side ein månad etter at han er lagt fram for skulen og skuleeigar 2

3 2 FAKTA OM SKULEN er ein 1-10 skule med 175 elevar der 91 elevar høyrer til på barnesteget og 84 elevar på ungdomssteget.til skulen høyrer det også skulefritidsordning. Tilsaman utgjer ein arbeidsplass med omlag årsverk klasse og SFO held til i ein tidsmessig skulemasse, medan mellomtrinnet og ungdomstrinnet held til i den opphavelege bygningsmassen. Det føreligg planar om rehabilitering av denne delen av skulen. I tilknytning til skulen er det også eit idrettsanlegg med uteområde og idrettshall. Folke-og skulebiblioteket er lokalisert ved skulen med høve til organisert bruk av elevane skuletida. Skulen har også badebasseng (med vatn),datarom og ein romsleg kunst-og handverksavdeling. Ansvarslæring og haldningsskapande arbeid med godt og positivt læringsmiljø for alle er eit viktig satsingsområde ved skulen. 3 VURDERINGSTEMA har bede om vurdering på følgjande tema: Klassemiljø/skulemiljø ønskjer ei vurdering av klassemiljø/skulemiljø.kva forventningar kan vi ha til lærarar,elevar og føresette med det målet å skape gode relasjonar og ein arbeidsdag som er god for alle. 4 KRITERIUM/KVALITETSKRAV Kriterium tyder her krav til kjenneteikn på god kvalitet. Dei fastsette kriterium er henta frå lov, regelverk, læreplanverk og skulen sine eigne planar. Når vurderarane gjennomfører ei vurdering, vert kriterium samanlikna med den informasjon som er samla om temaet gjennom intervju og observasjon på skulen, i tillegg til dei dokument som skulen har lagt fram. Kriterium i denne rapporten er utforma av vurderarane, og godkjende av skulen. 3

4 Glansbilete Tema: Klassemiljø/skulemiljø KRITERIUM Skulen er ein velfungerande organisasjon Det er eit godt læringsmiljø på skulen/klassen TEIKN PÅ GOD PRAKSIS Skulen vurderer regelmessig praksis og oppnådd resultat Personalet er opne for endringar Tilsette deler kunnskapar og idear med kvarandre Skulen har utarbeidd felles malar og system som er til god hjelp for den einskilde lærar Leiinga og tilsette har felles bilete av skulen sin styrke og utfordringar Leiinga motiverer og legg til rette for at tilsette kan ta nye utfordringar Fellesmøta og teammøta er nyttige Dei tilsette trivast på skulen Medarbeidarsamtalar/elevsamtalar er ein reiskap for å nå skulen sine mål Elevane har medverknad gjennom klasse og elevrådsarbeid Klassane har trygge og gode sosiale rammer Det er arbeidsro i gruppa Elevane får tilpassa opplæring der det er god variasjon m.o.t arbeidsmåtar, organisering, lærestoff o.a. Planane er funksjonelle for læringsarbeidet i klasse/skule Det er gode rutinar for oppstart av fagøkter i klasse/gruppe Det er klare forventningar og tydelege læringsmål i alle fag Elevane vert vurderte undervegs Skulen har tilfredsstillande undervisningsmateriell og utstyr Det er gode fysiske arbeidstilhøve for lærarane Det fysiske miljøet er ein positiv faktor for læringa 4

5 Skulen driv haldningsskapande arbeid Skulen og heimen kommuniserer Kvar klasse har utarbeidd klassereglar. Skulen har årleg gjennomgang av ordensreglement og felles rutinar på skulen Elevane rettar seg etter reglar og rutinar på skulen Brot på reglane får konsekvensar Tilsette handhevar vedtekne reglement likt Skulen driv jamnleg antimobbearbeid og anna førebyggjande haldningsarbeid Lærar er ein god rollemodell på skulen Personalet tek kollektivt ansvar for elevane. Alle har ei positiv haldning til skulearbeidet Det er gode rutinar for samarbeid mellom heim og skule Heimen kjenner til reglar og rutinar ved skulen Skule og heim har forventningar til kvarandre, og desse er uttalte Skulen har eit fungerande system for informasjonsflyt Heimen får informasjon om fagleg og sosial utvikling hos eleven Heimen opplever foreldremøte og konferansetimar som nyttige Føresette brukar rådsorgana aktivt Foreldrekontaktane er aktive 5

6 5 DELTAKARAR I VURDERINGA Interne: Elevar i klasse, det pedagogiske personalet, rektor, inspektør og foreldrekontaktane. Eksterne: Kjersti Johansen Søreide og Jørgen Alisøy frå vurderingsnettverket i HAFS. Ingunn Nistad er ny i vurderingsnettverket og ho har vore med under heile prosessen fram til ferdig rapport. Hospitantar: Vigdis Øen Åsnes frå Hellevik barnehage og Dag Skram frå Høgskulen i Sogndal. Grunngjeving for val av informantar er ein 1-10 skule med 175 elevar. Vurderarane fann det uråd å innhente direkte informasjon frå alle impliserte på ei så avgrensa tid. Difor har vi gjort følgjande utval: Elevane i og 9.klasse samt pedagogisk personale svara på eit påstandskjema før vurderingsveka. Eit utval av elevane i klasse og eit stort utval av pedagogisk personale frå klasse har vorte intervjua av vurderarane i løpet av vurderingsveka. Rektor og inspektør har også fått uttale seg gjennom intervju. Foreldrekontaktane har gitt uttrykk for deira syn på eit møte. Elles har det vore gjort observasjonar i alle klassane. 6 TIDSBRUK Det er avsett 1 veke til å vurdere ein skule. Dette inneber i hovudsak ein startdag der vurderarane møter skulen for fyrste gong for avklaringar og planlegging. Under sjølve vurderinga, er vurderarane på skulen i inntil 3 dagar. Skulen får rapporten umiddelbart etter vurderingsdagane. I forkant og undervegs førebur vurderarane informasjon, metodar, verktøy og driv informasjonsbearbeiding og oppsummeringar. Å gjennomføra ei kvalitetsvurdering på 3 dagar er knapp tid, og inneber ei avgrensing av vurderinga. 6

7 TID TILTAK ANSVAR Dato 26.aug. Avtale om møte med rektor og personalet. Vurderarane Utarbeiding av førebelse kriterium og Veke 36/37 glansbilete. Vurderarane Vurderarane møter personalet ved skulen. Mål med dette møtet: - å avklare vurderingstemaet. Dato 15.sept. - å presentere, diskutere og ev.bli samde om kriterium. Vurderarane/perso nalet - å avklare kven som skal delta i vurderinga. - å avklare ansvarsoppgåver for partane. - å bli samde om tidsplan. Dato 22/9 Skulen si endelege godkjenning av kriterium og glansbilete Skulen gjennomfører spørjeundersøking og Veke 40 sender utfylte skjema attende til vurderarane. Veke Oppsummering av skjema. Utarbeiding av 42/43 samtaleguidar. Måndag:Kl.10.45:Observasjon 5.-7.kl. Kl.12.00:Intervju elevar 5.kl. Veke 44 Kl.13.45:Observasjon 5.-7.kl. Kl.14.30:Intervju pedagogar 5.-7.kl. Kl.18.45:Møte med foreldrekontaktane. Tysdag: kl.08.00:intervju pedagogar 1.-4.kl. Kl.09.00:Intervju elevar 7.kl. Kl.09.45:Observasjon 1.-4.kl. Veke 44 Kl.10.40:Observasjon kl. Kl.12.00:Observasjon 1.-4.kl. Kl.13.45:Intervju elevar 10.kl. Onsdag:kl.09.00:Intervju elevar 8.kl. Kl.09.45:Intervju pedagoger 10.kl. Veke 44 Kl.10.40:Intervju pedagoger 8.-9.kl. Kl.12.00:Intervju med rektor Torsdag:kl.12.00:Førehandsmøte med rektor. Veke 44 Kl.14.30:Framlegging av førebels rapport. Rektor Vurd./rektor. Vurderarane Rektor/vurderarar. Rektor/vurderarar. Rektor/vurderarar. vurderarane 7

8 7 METODAR Tema og tid til rådvelde verkar inn på val av metode. Vanlege metodar er dokumentanalyse, spørjeskjema, krysskjema, individuelle- og gruppesamtalar, møte og observasjon. I denne vurderinga er følgjande metodar nytta: Dokumentanalyse Skulen sende vurderarane diverse relevante dokument som utviklingsplanen ,elevundersøkinga , informasjonskalendar , arbeids-og aktivitetsplan for og diverse skriv om rutinar ved skulen. I vurderingsveka vart også aktivitetsplanar/vekeplanar innhenta frå alle klassesteg. Kriterium og teikn på god praksis Vurderarane utarbeidde kriterium og teikn på god praksis med utgangspunkt i Kunnskapsløftet, skulen sine planar som med små justeringar vart godkjende av personalet som grunnlag for vurderinga. Påstandskjema I forkant av skulebesøket sende vurderarane ut påstandsskjema til partane i vurderinga. Desse vart fylt ut av elevar i og 9.klasse og av det pedagogiske personalet.desse vart returnerte til vurderarane for oppsummering. Verktøy for vidare informasjon. For å kunna gjera djupdykk i temaet, laga vurderarane samtaleguidar for samtalar med dei tilsette og elevar. Vi laga samtaleguidar for elevar i og 10.klasse, for pedagogisk personale og for rektor/inspektør.det vart også laga spørsmål til møtet med foreldrekontaktane som dei svara på i grupper. Observasjon Alle klassesteg vart observerte i klassemiljø. 8

9 Vurdering Vurderarane føretok ei vurdering, ved å spegla utsegnene frå informantane mot utarbeidde kriterium og teikn på god praksis. Utifrå vurderinga vart det trekt ein konklusjon. Alt har vore lagt godt til rette for oss denne veka. Tilsette og administrasjon har vore imøtekommande og hjelpsame. Elevane vi har møtt har vore opne, hyggelege og høflege. 8 SKULEN SINE STERKE SIDER INNAN VURDERINGSOMRÅDET Tilsette og elevar trivst på skulen Skulen har system for elevsamtalar, konferansetimar og foreldremøte På fleire område har personalet eit felles bilete av skulen sin styrke og utfordringar. Det som tydelegast kjem fram: Itsenteret, ballbingen og biblioteket som døme på styrke. Mangel på oppdaterte læreverk og mangelfull ventilasjon/bygningsmasse for 5-10 klasse som døme på utfordringar som skulen har. Klassane har trygge og gode sosiale rammar, og vi har registrert arbeidsro i gruppene, sjølv om eigenvurderinga (påstandsskjema) på dette området viste noko anna i ein klasse Alle partar i skulen tykkjer at vekeplanane er funksjonelle for læringsarbeidet Det er gode rutinar for oppstart av fagøkter i klasse/gruppe, uttrykt bl.a ved helsing og at elevane kjem raskt i gang med arbeidsøkta Det fysiske miljøet er ein positiv faktor for læringa på trinn 1-4 Vi finn klassereglar i alle klasserom Skulen har årleg gjennomgang av ordensreglement og felles rutinar på skulen Skulen driv jamnleg anti-mobbearbeid og anna førebyggjande haldningsarbeid Vi har sett positiv haldning til skulearbeidet gjennom observasjonar vi har gjort denne veka i alle klassar/grupper og på utfylte påstandsskjema (eigenvurdering) Det er rutinar for samarbeid mellom heim og skule Heimen kjenner til reglar og rutinar ved skulen 9

10 9 SKULEN SINE UTVIKLINGSOMRÅDE INNAN VURDERINGSOMRÅDET Skulen er ein velfungerande organisasjon: Skulen bør utnytte fellestid og teamtid på ein betre måte Skulen bør finne system for betre vurdering av eigen praksis slik at rutinar, funksjonar og gjennomføring blir mindre læraravhengig og privat. Ordet læraravhengig er brukt av alle partar Sjølv om vekeplanane verkar å vere funksjonelle, bør skulen vurdere å samordne utforminga/innhaldet i nokon grad, t.d innanfor kvart hovudsteg Skulen bør vurdere å innføre medarbeidersamtalar Skulen bør arbeide for å dyktiggjere elevane i klasse- og elevrådsarbeid Det er eit godt læringsmiljø på skulen/klassen Elevane treng å auke bevisstgjeringa rundt mål og måloppnåing Skulen har berre i nokon grad oppdatert læreverka etter Kunnskapsløftet. Nye læreverk vil lette arbeidet med mål og måloppnåing Innanfor bygningsmassen til 5-10 steget verkar det fysiske miljøet negativt inn på læringsmiljøet t.d. på område som helse/velvere, motivasjon, undervisningsmetodar og innsats Skulen driv haldningsskapande arbeid Innsamla data fortel oss at ein del elevar ikkje rettar seg etter reglar og rutinar på skulen. Samstundes har vi fått tilbakemeldingar frå elevar, føresette og tilsette om misnøye med handhevinga av reglement ved skulen. Dette verkar negativt på miljøet, og skulen bør derfor gripe tak i temaet. Skulen bør i samarbeid med føresette og elevane drøfte vidare bruk av MOT i undervisninga Skulen og heimen kommuniserer Kunnskapsløftet slår mellom anna fast (s ): Foreldra/dei føresette har hovudansvaret for eigne barn. Samarbeidet mellom skule og heim er sentralt i samband med å skape gode læringstilhøve for den enkelte eleven. Ein føresetnad for godt samarbeid er god kommunikasjon. Samarbeidet mellom skulen og heimen er eit felles ansvar, 10

11 men skulen skal ta initiativ og leggje til rette for samarbeid. Heimen skal få informasjon om måla for opplæringa i faga. Skulen bør utvikle system der foreldra får informasjon om læringsmåla for arbeidsperioden. Vi finn målformuleringar på planverket/vekeplan, men dette er ikkje eit gjennomført system ved Skulen bør vidare finne/utvikle system for måloppnåing Formuleringar som gjeld forventningar til dei ulike partane i skulen har vi registrert, bl.a i ulike skriv i skulen. Vi ser det som eit godt tiltak dersom skulen kan samle desse forventningane i eitt samla skriv, i første omgang gjerne som eit drøftingstema i ulike fora. Frå Kunnskapsløftet (s.35) Godt samspel mellom skulen og lokalsamfunnet kan gjere opplæringa i faga meir konkret og gjennom det auke elevane si evne og lyst til å lære. Vi har funne at foreldrekontaktane ikkje vert brukt i særleg omfang. Ut frå det som er uttrykt i Kunnskapsløftet, kan bruken av foreldreressursen ved både innanfor sosiale og faglege område aukast. I dette arbeidet er foreldrekontaktane viktige støttespelarar og bindeledd. Eit velfungerande samarbeid mellom heim og skule vil gje både klasse- og skulemiljøet eit løft 11

12 10 IDEAR TIL VIDARE ARBEID Utviklingsområde Elevane treng å auke bevisstgjeringa rundt mål og måloppnåing Skulen bør utnytte fellestid og teamtid på ein betre måte Skulen bør vurdere å samordne vekeplanane med omsyn til innhald og utforming i nokon grad, t.d innanfor kvart hovudsteg Skulen bør arbeide for å dyktiggjere elevane i klasseog elevrådsarbeid Formuleringar som gjeld forventningar til dei ulike partane i skulen har vi registrert, bl.a i ulike skriv i skulen. Vi ser det som eit godt tiltak dersom skulen kan samle desse forventningane i eitt samla skriv Idear Det må brukast tid til refleksjon rundt mål og måloppnåing. Føresette må involverast og skulerast i Kunnskapsløftet sine prinsipp Møteleiing, (gjerne på omgang jfr. s.28: Kva kjenneteiknar lærande organisasjonar? Temahefte UDIR), dagsorden, tema med relevans, fleire faglege og pedagogiske tema, meir bruk av posthyllene er nokre stikkord Det finst ulike måtar å fylle/utforme ein vekeplan på. I vårt arbeid på ulike skular har vi sett planar som har plass for mål for ulike fag, skulearbeid og heimearbeid, eigenvurdering av måloppnåing, plass for kommentarar frå lærar, elev og føresette samt plass for kort informasjon Bruk aktuelle emnehefte og Grep. Opplæring i demokratiforståing kan/bør starte på dei lågare klassestega Ein del skular har etter kvart valt å utarbeide skriftlege forventningsdokument som dei har fått positive tibakemeldingar på t.d kommune.no 12

13 6 månadar etter at skulevurderinga finn stad, vil rektor rapportera attende til skulesjef/skulefagleg ansvarleg korleis skulen har arbeidd med utviklingsområda sine. Det politiske fagutvalet vil få ei orientering. Kjersti Johansen Søreide Namn Vurderingsnettverket Skuleregion HAFS Jørgen Alisøy Namn Vurderingsnettverket Skuleregion HAFS Vedlegg: 12 Ballbingen ved, ein positiv faktor for skulemiljøet 13

14 VEDLEGG 1 Påstandskjema for elevar i 4. klasse ved. Set kryss på ein skala frå 1-5 der 1 er heilt ueinig og 5 er einig. Skriv det DU meiner er rett. Skriv IKKJE namn på skjema.vi skal ikkje vite kven som har svart kva. Vurderingstema: Klassemiljø/skulemiljø. Ueinig Einig Påstand Eg har vener i klassen. Eg har vener på skulen Eg trivst på skulen. Eg er ikkje redd andre elevar. Eg har det kjekt i friminutta. Det vert fort ro i klassen når timen startar. Eg har arbeidsro i timane. Eg har ein plan( arbeidsplan,vekeplan) som fortel kva eg skal arbeide med. Arbeidsplanen seier kva eg må gjere heime (lekser). Eg får hjelp når eg treng det på skulen. Eg veit kva eg skal lære (kjenner måla) Læraren fortel kor bra eg arbeider. Eg lærer på fleire måtar:i gruppe,åleine, På data,drama o.l Eg synest klasserommet mitt er fint. Vi har laga klassereglar. Eg veit om skulen sine reglar. Elevane er flinke til å rette seg etter reglane ved skulen. Eg veit kva som skjer dersom eg bryt reglane. Lærarane straffar likt (er like strenge) Eg har elevsamtale med læraren. Eg vågar å seie det eg meiner på elevsamtalen. Eg er med på konferansetimane. Klassen gjer ting i lag utanom skuletid som t.d. klassefest,turarar o.l. 14

15 VEDLEGG 2 Påstandskjema for elevar i 6. klasse ved. Set kryss på ein skala frå 1-5 der 1 er heilt ueinig og 5 er einig. Skriv det DU meiner er rett. Skriv IKKJE namn på skjema.vi skal ikkje vite kven som har svart kva. Vurderingstema: Klassemiljø/skulemiljø. Ueinig Einig Påstand Eg har vener i klassen. Eg har vener på skulen Eg trivst på skulen. Eg er ikkje redd andre elevar. Eg har det kjekt i friminutta. Det vert fort ro i klassen når timen startar. Eg har arbeidsro i timane. Eg har ein plan( arbeidsplan,vekeplan) som fortel kva eg skal arbeide med. Arbeidsplanen seier kva eg må gjere heime (lekser). Eg får hjelp når eg treng det på skulen. Eg veit kva eg skal lære (kjenner måla) Læraren fortel kor bra eg arbeider. Eg lærer på fleire måtar:i gruppe,åleine, på data,drama og liknande Eg synest klasserommet mitt er fint. Vi har laga klassereglar. Eg veit om skulen sine reglar. Elevane er flinke til å rette seg etter reglane ved skulen. Eg veit kva som skjer dersom eg bryt reglane. Lærarane straffar likt (er like strenge) Eg har elevsamtale med læraren. Eg vågar å seie det eg meiner på elevsamtalen. Eg er med på konferansetimane. Klassen gjer ting i lag utanom skuletid som t.d. klassefest,turarar o.l. Vi får diskutere saker som er viktige for oss elevar i klasseråd og elevråd 15

16 VEDLEGG 3 Påstandskjema for elevar i 9. klasse ved. Set kryss på ein skala frå 1-5 der 1 er heilt ueinig og 5 er einig. Skriv det DU meiner er rett. Skriv IKKJE namn på skjema.vi skal ikkje vite kven som har svart kva. Vurderingstema: Klassemiljø/skulemiljø. Ueinig Einig Påstand Eg har vener i klassen Vi har eit godt klassemiljø Eg trivst på skulen. Vi har eit godt skulemiljø. Eg har det kjekt i friminutta. Det vert fort ro i klassen når timen startar. Eg har arbeidsro i timane. Eg har ein plan( arbeidsplan,vekeplan) som fortel kva eg skal arbeide med. Arbeidsplanen seier kva eg må gjere heime (lekser). Eg får hjelp når eg treng det på skulen. Eg veit kva eg skal lære (kjenner måla) Læraren vurderer undervegs i arbeidet. Eg lærer på fleire måtar:i gruppe,åleine, på data,drama og liknande Eg er med og bestemmer korleis eg skal arbeide med eit emne. Vi har klassereglar. Eg veit om skulen sine reglar. Elevane er flinke til å rette seg etter reglane ved skulen. Eg veit kva som skjer dersom eg bryt reglane. Lærarane straffar likt (er like strenge) Eg har elevsamtale med læraren. Eg vågar å seie det eg meiner på elevsamtalen. Eg er med på konferansetimane. Klassen gjer ting i lag utanom skuletid som t.d. klassefest,turarar o.l. I klassen vår brukar vi klasserådstimane Aktivt Elevrådet fungerer greitt her på skulen 16

17 VEDLEGG 4 Påstandsskjema for pedagogar Vurderingstema: Klassemiljø/skulemiljø Skjemaet fyllast ut individuelt i veke 40. Leverast deretter administrasjonen. Set kryss i ruta som passar for deg. Ueinig Einig Påstand Eg trivst på skulen Eg har ei positiv haldning til skulearbeidet Eg vurderer praksis og oppnådd resultat saman med kollegaer/leiing Fellesmøta er nyttige Teammøta er nyttige Eg har førebudd medarbeidersamtale med min overordna Elevsamtalar er innarbeidd praksis på skulen Eg har god nytte av felles malar og system som vi har utarbeidd på skulen Eg, mine kollegaer og leiinga har felles bilete av skulen sin styrke og utfordringar Det er arbeidsro i gruppa mi der eg underviser Eg har gode rutiner for oppstart av fagøkter Eg formidler tydelege læringsmål i faga mine Eg vurderer elevane undervegs Eg handhevar vedtekne reglement Eg har gode fysiske arbeidstilhøve Personalet tek kollektivt ansvar for elevane Elevane rettar seg etter reglar og rutinar på skulen Brot på reglar får konsekvensar Skulen har årleg gjennomgang av ordensreglement og felles rutinar på skulen Skule og heim har uttalte forventningar til kvarandre 17

18 Heimen kjenner til reglar og rutinar ved skulen Skulen har eit fungerande system for informasjonsflyt Foreldrekontaktane er aktive 18

19 VEDLEGG 5 Samtaleguide 5.kl. 1 Vert du erta på skulen? 2 Ertar du andre? 3 Er det arbeidsro i timane? 4 Kva fortel arbeidsplanen deg? 5 Får du hjelp når du treng det? 6 Seier læraren noko om arbeidet du gjer? 7 Veit du kva du skal lære? 8 Får du lære på fleire måtar? 9 Kva syns du om klasserommet ditt? 10 Har de laga klassereglar? 11 Straffar lærarane likt når nokon bryt same regelen? 12 Har du samtale med læraren åleine? 13 Er du med på konferansetimen? 14 Gjer de avtalar på konferansetimen? 15 Sei noko som er bra ved. 16 Er det noko som burde vere annleis ved skulen? 19

20 VEDLEGG 6 Samtaleguide 7kl. 1.Sei noko som er bra ved. 2. Er det mobbing ved? 3. Får du arbeidsro i timane? 4. Kva fortel arbeidsplanen deg? 5. Får du hjelp når du treng det? 6. Får du dagleg tilbakemelding av lærar på det arbeidet du gjer? 7. Kjenner du læringsmåla til det du arbeider med? 8. Får du bruke varierte arbeidsmåtar? 9. Trivst du i klasserommet ditt? 10.Har de reglar som er til hjelp for miljøet i klassen og på skulen? 11.Får brot på reglane same reaksjon av lærarane? 12.Har du samtale med læraren? 13.Er du med på konferansetimane? 14.Korleis kan du seie di meining om saker ved skulen du tykkjer bør gjerast annleis? 15.Er det noko som burde vere annleis? 20

21 VEDLEGG 7 Samtaleguide 8kl. 1. Sei noko som er bra ved. 2. Er det mobbing ved? 3. Får du arbeidsro i timane? 4. Kva fortel arbeidsplanen deg? 5. Får du hjelp når du treng det? 6. Får du dagleg tilbakemelding av lærar på det arbeidet du gjer? 7. Kjenner du læringsmåla til det du arbeider med? 8. Får du bruke varierte arbeidsmåtar? 9. Trivst du i klasserommet ditt? 10.Har de reglar som er til hjelp for miljøet i klassen og på skulen? 11.Får brot på reglane same reaksjon av lærarane? 12.Har du samtale med læraren? 13.Er du med på konferansetimane? 14.Korleis kan du seie di meining om saker ved skulen du tykkjer bør gjerast annleis? 15.Er det noko som burde vere annleis? 21

22 VEDLEGG 8 Samtaleguide 10.kl.. 1 Sei noko om det sosiale miljøet i klassen. 2 Sei noko om det sosiale miljøet ved skulen. 3 Er det mobbing ved skulen? 4 Er det arbeidsro i timane? 5 Kva fortel arbeidsplanen deg? 6 Er du med å bestemme kva og korleis du skal lære? 7 Veit du kva læringsmål du har i dei ulike faga? 8 Får du hjelp når du treng det? 9 Får du respons på det arbeidet du gjer? 10 Korleis tykkjer du klasserommet ditt er? Utdjup. 11 Har de laga klassereglar? 12 Er reaksjonar frå personalet ved skulen lik ved brot på reglane? 13 Har du elevsamtale med kontaktlærar? 14 Er du med på konferansetimen? 15 Fungerer klasseråd og elevråd ved skulen? Utdjup. 16 Kva er positivt ved? 17 Kva kunne vore annleis? 22

23 VEDLEGG 9 INTERVJU pedagogar Skulen er ein velfungerande organisasjon Spørsmål: Kva er sin styrke? Spørsmål: Kva er sine utfordringar? Spørsmål: Idear til korleis fellesmøta kan bli meir nyttige Spørsmål: Korleis vurderer de praksis og oppnådd resultat saman med koll./leiing. Spørsmål: Systematikk? Spørsmål: Nemn døme på felles malar og system som de meiner fungerer bra på hovudstega. Spørsmål: Kven/korleis er desse blitt utarbeidde? Det er eit godt læringsmiljø på skulen/klassen Spørsmål: Korleis vert læringsmåla formidla i timane Spørsmål: Fortel om oppstartsrutinar Spørsmål: Fortel om undervegsvurdering som de praktiserer Spørsmål: Fortel om dei fysiske arbeidstilhøva for lærarane, nemn også positive element. I kva grad vert motivasjon og innsats/resultat influert? (hos elevar og lærarar) Skulen driv haldningsskapande Spørsmål: Kva for reglar og rutinar på skulen har elevane størst vanskar med å halde 23

24 arbeid Spørsmål: Om regelbrot og konsekvensar. Mogelege årsaker til manglande oppfølging etter regelbrot? Sei noko om det eksisterande systemet Spørsmål: Korleis tek de kollektivt ansvar for elevane? Spørsmål: Om anti-mobbearbeid og anna førebyggj. haldningsarbeid. Gje døme. Sei noko om MOTarbeid her på skulen Skulen og heimen kommuniserer Spørsmål: Korleis auke aktiviteten blant foreldrekontaktane? Spørsmål: Korleis kan skule og heim utveksle forventningar til kvarandre på ein betre måte? Spørsmål: Korleis/på kva område bør systemet rundt infoflyten utviklast? 24

25 VEDLEGG 10 INTERVJU rektor og inspektør Spørsmål: Kva er sin styrke? Skulen er ein velfungerande organisasjon Det er eit godt læringsmiljø på skulen/klassen Skulen driv haldningsskapande arbeid Skulen og heimen kommuniserer Spørsmål: Kva er sine utfordringar? Spørsmål: Beskriv si ståstad i høve Kunnskapsløftet Spørsmål: Utviklar seg i retning av å bli ein lærande/velfungerande organisasjon? Korleis? Spørsmål: Korleis vert forventningane til dei ulike partane i skulesamfunnet gjort kjende? (elevartilsette-føresette) Spørsmål: I kva grad influerer fysiske tilhøve inn på motivasjon, innsats og resultat blant elevar og vaksne? Spørsmål:Korleis fungerer MOT- arbeidet? Spørsmål: Registrerings-skjema for avvik. Fungerer systemet etter intensjonane? 25

26 VEDLEGG 11 OBSERVASJONSSKJEMA KLASSE: FAG: Observasjonar knytt til: Trivnad-vennskap-tilhøvet til medelevar: Det er eit godt læringsmiljø på skulen/klassen og Skulen driv haldningsskapande Arbeid Positiv haldning til skulearbeidet: Observasjonar knytt til: Kor raskt elevane kjem til ro når timen startar: Elevane har arbeidsro: Observasjonar knytt til: Læringsmål uttrykt munnleg i løpet av læringsøkta (av lærar eller elev), på veggoppslag, på plan o.a: (klare forventningar og tydelege læringsmål i alle fag) Observasjonar knytt til: Klassereglar (veggoppslag?) og evt. samtaler kring bruk/handheving/straffereaksjonar (elevane rettar seg etter reglar og rutinar på skulen) Observasjonar knytt til: Det fysiske læringsmiljøet (ein positiv faktor for læringa?) Undervisningsmateriell og utstyr: Observasjonar knytt til: Tilpassa opplæring for den enkelte eleven og god variasjon m.o.t. organisering, arbeidsmåtar, lærestoff o.a Observasjonar knytt til: 26

27 Oppstartsrutinar (fagøkter): Observasjonar knytt til: Undervegsvurdering: Observasjonar knytt til: Lærar som god rollemodell: VEDLEGG 12 Feil! Objekter kan ikke lages ved å redigere feltkoder. 27