Vurderingsnettverk for skuleutvikling Sund, Fjell og Øygarden VURDERINGSRAPPORT SKOGSVÅG SKULE

Transkript

1 VURDERINGSRAPPORT SKOGSVÅG SKULE Vurderingsveka : veke 46;

2 1 FØREORD Regionalt samarbeid om vurdering og kvalitetsutvikling Fjell, Øygarden og Sund (FØS) har etablert eit samarbeid om ekstern skulevurdering; med start våren I dette samarbeidet er økonomiske og personlege ressursar samla og nytta på tvers av kommunegrensene på ein god og effektiv måte. Ut frå forskrift 2-1- knytt til Opplæringsglova 14-1, fjerde ledd: Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei mål som er fastsette i den generelle delen av læreplanen og dei enkelte læreplanane for fag. Kommunen har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene. I Opplæringsslova 13-10,2.ledd heiter det også: Kommunen skal ha eit forsvarleg system for vurdering av om krava i lova og forskriftene blir oppfylte. Det vart i 2007 vedteke av skulesjefane/skulefagleg ansvarlege i FØS at det skulle etablerast eit vurderingsnettverk i regionen. Mål: Ei vurderingsgruppe på tvers av kommunegrensene skal vera til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i skulane. Føremålet er mellom anna: Knyta saman god praksis i regionen. Vedkjenna oss at skulen både treng, og kjem til å få «auge utanfrå». Nytta ekstern hjelp i vurderingsarbeidet og utvikla vurderingskompetanse. Oppfylla kravet i Opplæringslova om kommunane sitt ansvar for å sjå til at skulane jamleg vurderar si eiga verksemd. Kven er vurderar? 14 personar i regionen er medlemmer i vurderingsnettverket. Dei har brei og variert pedagogisk bakgrunn, og skal vurdera dei 31 grunnskulane i regionen innan 3 år, dvs. om lag 10 skular for kvart skuleår. 2-3 medlemar frå nettverket gjennomfører vurdering på ein skule, og ingen vurderer skular i eigen kommune. Den første gongen (våren -08) var tilsaman 5 skular vurderte. Det vert ein ny vurderingsrunde hausten 2009 og då med 5 nye skular. Om prosessen Skulen vel eit fokusområde for vurdering, i samråd med skuleeigar Fokusområdet må ha utviklingspotensiale. Fokusområdet vert meld inn til prosjektkoordinator. 2

3 Vurderarane førebur sjølve vurderinga gjennom eit samarbeid med skulen, med utarbeiding av kriterium, og metodeval og verktøy tilpassa det området skulen ynskjer fokus på. Skulevitjing med kartlegging, observasjon og samtalar Vurderinga vert gjennomført. Høsten 2009 vil vurderinga verta gjennomført i veke 46. Rapporten Vurderarane skriv rapport om resultatet av vurderinga. Rapporten trekkjer både fram verksemda sine sterke sider innanfor vurderingsområdet, og kva utfordringar skulen har framover. Den gjev også informasjon om rammene for vurderinga tidsbruk, metodeval, verktøy m.m. Vurderinga tek ikkje mål av seg til å gje eit fullstendig bilete av skulen, men kanskje eit bidrag til kva ein skal arbeida vidare med innan det fokusområdet som er vurdert. Det er eit ynskje at dei reiskapar og metodar som har vore nytta, kan overførast til det interne vurderingsarbeidet skulen årleg arbeider med. Rapporten vert gjort offentleg på kommunen si web-side om lag ein månad etter at den er lagt fram for skulen og skuleeigar. 2 FAKTA OM SKULEN Gamle Skogsvåg skule 3 delt. Da byggjefelt på Skogestranda (I området ved Sund senteret) vart utbygd var det ikkje plass på Skogsvåg og elever vart skyssa til Pollen. Nye Skogsvåg skule Ferdig bygd hausten o Skulen vart bygd for stor meinte nokon, men allereie fyrste året viste den seg å vere for liten. o Rom mot vest (SFO, ) vart ikkje innreia/kledd før vinteren 1998 Skulen var planlagt som ein verkstad skule. o Ronglagryto skulle brukast i mykje større grad som eit verkstad til dei praktiske faga, medan klasserom var base. o Spelejonen var gymsal i dei fyrste åra og eit rom for å samle bygda. Der var ikkje noko rom på denne storleiken før denne tid. Sundhallen vart bygd rundt Skulen har vore fådelt nokre år. Skogsvåg skule er ein fulldelt skule.skulen har 93 elevar dette skuleåret. I skulefritidsordninga går det 41 born. 3

4 Rektor har 20% undervisningsplikt. Lærarar: ( 10 personar) 10,0 årsverk. Rektorstilling: 0,8 årsverk Kontormedarbeider 0,4 årsverk. 5 fagarbeidarar / assistentar, ca.2,5 årsverk. Elevar og klassar 1. klasse: 13 elevar 2. klasse: 12 elevar 3. klasse: 18 elevar 4. klasse: 8 elevar 5. klasse: 16 elevar 6. klasse: 17 elevar 7. klasse: 9 elevar Skulestrukturen i kommunen Det er sju barneskular og ein ungdomsskule i Sund. Kommunen er organisert med flat struktur, såkalla to-nivå- kommune, der kvar skule er ein sjølvstyrt eining. Rådmann/ kommunalsjef er rektor sin næraste overordna. Om skulen sine planar og prioriterte utviklingsoppgåver: I verksemdsplanen for skuleåret 2009/2010 vert m.a. følgjande område framheva: Alle elvane skal få like mogeliegheiter til fagleg og sosial utvikling gjennom tilpassa opplæring. Dei vaksne på skulen skal sjå det einskide barnet og skulen skal setje i verk tiltak knytt til dei faglege og sosiale problema dei ser. Skulen skal ha trygt og forutsigbart lærings- og arbeidsmiljø for elevar og tilsette. 3 VURDERINGSTEMA Skogsvåg skule har bede om vurdering på følgjande tema: Klasseleiing Klasseleiing er et stort tema. Elaine Munthe deler klasseleiing inn i tre hovudområde; emosjonell støtte, læringsstøtte og organisering. At klasseleiing famnar over alle desse hovudområda viser faglitteraturen at det er brei semje om. 4

5 Prinsipp for opplæring og generell del i LK 06 samt opplæringslova 1-2 omhandlar mellom anna dei tre hovudområda ein kan dele klasseleiing inn i. Ei kort oversikt over aktuelle områder i opplæringslova som er har samband med klasseleiing: Opplæringslova 1.2. Formålet med opplæringa Innhald og vurdering av opplæringa Ordensreglement og liknande. 9a-2 Det fysiske miljøet. 9a-3 Det psykososiale miljøet. 9a-5 Elevdeltaking i skulemiljøarbeidet Elevråd Foreldreråd. K06: Del 1: Læringsplakaten punkt 7: Lærarar som gode og tydelege klasseleiarar...og punkt 8:..sikre at det fysiske - og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og opplæring..(s ) 4 KRITERIUM/KVALITETSKRAV Kriterium tyder her krav til kjenneteikn på god kvalitet. Dei fastsette kriteria er henta frå lov, regelverk, rettleiingar, læreplanverk og skulen sine eigne planar. Når vurderarane gjennomfører ei vurdering, vert kriteria og teikn på god praksis jamført med den informasjon som er samla inn om temaet; gjennom intervju, observasjon o.a. på skulen. Kriteria speglar ynskje om å finna ut om kvar skulen står i dag med omsyn til vurderingstemaet. Kriterium i denne rapporten er utforma av vurderarane, og godkjende av skulen. KRITERIUM TEIKN PÅ GOD PRAKSIS Skulen er ein lærande organisasjon Alle tilsette har felles forståing av omgrepet klasseleiing. Skulen har ein plan for arbeidet med klasseleiing. Skulen har konkrete mål i klasseleiing. Rektor er pådrivar og støtter og oppmuntrar lærarane i arbeidet med klasseleiing. Rektor legg til rette for at dei tilsette driv aktiv erfaringsdeling. Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø.. Læraren møter førebudd og presis til timen Læraren har ein tydeleg start og avslutning av dagen. 5

6 Læraren har ein tydeleg start og avslutning av timen. Læraren og andre vaksne oppmuntrar til ønska åtferd. Læraren gir klare meldingar før skifte av aktivitet. Læraren opptrer konsekvent ved uønska åtferd. Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Foreldra får konstruktiv og konkret tilbakemelding på eleven sin utvikling Lærarane og rektor er lett tilgjengeleg og terskelen for å ta kontakt er lav. Foreldra får god informasjon om korleis lærarane jobbar med klasseleiing og samarbeider om dette. Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Elevane får regelmessig undervisning i klassen sine og skulen sine reglar. Elevane opplevar å bli sett kvar dag. Elevane opplever lærarane og andre vaksne som tydelege, støttande og bestemte. Elevane opplever lærarane og andre vaksne som tillitsskapande. Elevane har respekt for kvarandre. Klasserommet er praktisk og oversiktleg organisert. Læremiddel og anna utstyr er i orden. Klasserommet står fram som ein trivleg. stad å være og innbyr til / fremjar læring. Det er orden i klasserommet, og det er ryddig når timen/dagen er over. 6

7 5 DELTAKARAR I VURDERINGA Interne: - Elevar i trinn. - Alle lærarane og dei assistentane som jobbar i skulen. - Rektor og eit utval av dei føresette. Eksterne: Terje Jensen og Torhild Martinsen 6 TIDSBRUK Det er avsett ei veke (5 arbeidsdagar) til å vurdera ein skule. Med i dette er også ein startdag der vurderarane møter skulen for fyrste gong - for avklaringar og planlegging. Møtet vert kalla Førehandsmøtet. Under sjølve vurderinga, er vurderarane på skulen i inntil 4 dagar. Skulen får rapporten siste dagen. I forkant og undervegs førebur vurderarane informasjon, metodar, verktøy og driv vurdering av informasjon og har oppsummeringar. Å gjennomføra ei kvalitetsvurdering på 3 dagar er knapp tid, og inneber ei avgrensing av vurderinga. Tidsplan, Skogsvåg skule. Eksternvurdering i veke 46 TID TILTAK ANSVAR Veke Veke 37 Veke Veke Dato: Frist for å melda inn vurderingstema - Møte om vurderingskriteria nettverket ( ) - Gjera avtale om førehandsmøte med rektor og personale. - Gjennomgang og fordjuping i vurderingstema. - Gjera evt. ytterlegare avklaringar i tema. - Laga framlegg til kriterium og endeleg tidsplan. Vurderarane møter personalet/rektor ved skulen: Førehandsmøte:. - Info om metodebruk og kven vi ynskjer som informantar. - Presentera framlegg til kriteria og teikn på god praksis; dvs. glansbiletet - Invitera til og å setja frist for tilbakemeldingar om kriteria. Skulen Vurderarane Vurderarane Vurderarane/ rektor - Be om relevant materiell frå skulen til bruk i vurd.arbeidet. Veke Koma med ynskjemål til rektor om timeplan for Vurderarane/ 7

8 43, seinast Kl vurderingsveka. - Skulen drøftar kriteria og kjem med evt. framlegg til endringar og/eller tillegg. rektor Veke Veke 46 Dato: nov. Før Innan 6 mnd - Event. utsending av påstandsskjema og avtale om tid for retur - Førebuingar: endeleg val av metodar, dokumentanalyse, observasjonsskjema, samtaleguidar og timeplan for vurd.veka. - Oppsummering av event. påstandsskjema - Observasjon, intervju med personale, elevar og leiing - Gjennomføring av foreldremøte. - Endeleg utarbeiding av rapport onsdag og torsdag. - Presentasjon torsdag kl Vurderarane og admin. ved skulen Frist for skulen: Innspel om faktiske feil Skulen Endeleg rapport vert sendt skule/ kommune og vert lagt ut på Vurderarar, skule nettet og kommune Skulane sender ei evaluering av vurderingsarbeidet til koordinator Rektor Rektor rapporterer til skuleeigar om arbeidet med utviklingsområdet. Rektor Alle 7 METODAR Tema og tid til rådvelde verkar inn på val av metode. Vanlege metodar er dokumentanalyse, spørjeskjema, krysskjema, individuelle samtalar og gruppesamtalar, møte og observasjon. I denne vurderinga er følgjande metodar nytta: Dokumentanalyse Skulen sende vurderarane diverse relevante dokument: Verksemdsplan. Pedagogisk plattform. Prosjektplan for Skogsvåg skule Der ingen stod igjen Tiltaksplan. Handbok for Skogsvåg skule. Plan for klasseleiing våren Ordensreglar. Klasseregler. Tiltaksplan. Handlingsplan mot mobbing. Aktivitetsplan. Ansvarsdelingsplan. Timeplanar. Diverse halvårsplanar og vekeplanar. Oversikt over klassane. Plan for overgang barnehage/ skule. Møteplan for skolen. Tankar om arbeidet med F.A.U. Skriv til Ny vikar? 8

9 Kriterium og teikn på god praksis Vurderarane utarbeidde kriterium og teikn på god praksis med utgangspunkt i Kunnskapsløftet og lovverket. Dette gjorde dei i samarbeid med personalet. Vurderarparet gjennomførte eit førehandsmøte med skulen i veke 38. Skulen fekk høve til å koma med merknader til kriteria/teikna på god praksis. Desse punkta, som skulen deretter godkjente, vart utgangspunktet for utarbeiding av samtaleguidar, observasjonsskjema og oppgåver til foreldremøte. Observasjon I løpet av veka har vi hatt observasjonsøkter i alle klassar. Verktøy for vidare informasjonsinnhenting For å kunna gjera djupdykk i temaet, laga vurderarane samtaleguidar for intervju med dei tilsette og elevane. Vi laga guidar tilpassa alle informantar. Guidane vart temamessig knytte opp til kriterieskjemaet. Vurdering Vurderarane føretok ei vurdering, ved å spegla utsegnene frå tilsette, elevar og føresette mot utarbeidde kriterium og teikn på god praksis. Utifrå vurderinga vart det trekt konklusjonar. 9

10 8 SKULEN SINE STERKE SIDER INNAN VURDERINGSOMRÅDET Kriterium: Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Samarbeidet mellom skole og heim er eit gjensidig ansvar, men skolen skal ta initiativ og leggje til rette for samarbeidet. ( ) Heimen skal få informasjon om måla for opplæringa i faga, kva fagleg utvikling elevane har i forhold til måla, og korleis heimen kan medverke til å fremme måloppnåinga deira. Vidare skal heimen ha informasjon om korleis opplæringa er lagd opp, og kva for arbeidsmåtar og vurderingsformer som blir brukte. (Prinsipp for opplæringa LK- 06) Lærarane har i stor grad strekt seg langt for å halde ein god kontakt med heimen ved å gje opp private mobiltelefonnummer på vekeplanane. Foreldre gjev i stor grad uttrykk for at det er lett å kome i kontakt med lærar. Å komme gjennom på skuletelefonen er derimot nesten ikkje mogleg. Foreldra får konstruktiv og konkret tilbakemelding på eleven si utvikling. Utover den sosiale handlingsplanen har det vore lite eller ingen informasjon/ samarbeid om tema innanfor klasseleiing. Vurdering: Skulen tilfredsstiller i stor grad teikna på god praksis innanfor kriteriet Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule. Kriterium: Klasseleiar skapar eit godt læringsmiljø Skulen skal: - stimulere lærelyst, evne til å halde ut og nyfikne blant elevane (Oppl.l. 1-2 og den generelle delen av læreplanverket) - medverke til at lærarar står fram som tydelege leiarar og førebilete for barn og unge (Den generelle delen av læreplanverket) - Den samla kompetansen til lærarar og instruktørar er samansett av fleire komponentar, der fagleg dugleik, evne til å formidle faget, evne til å organisere læringsarbeidet og kunnskap om vurdering og rettleiing står sentralt. Lærarar og 10

11 instruktørar må også ha fleirkulturell kompetanse og kunnskap om ulike utgangspunkt og læringsstrategiar blant elevane (Prinsipp for opplæringa LK-06) Lærarane møter i all hovudsak presis til timane. Det er ein god kultur for dette på skulen. Lærarane har ein tydeleg start og avslutning av dagen. Dei har rutinar der dei skriv opp og gjennomgår plan for dagen. Lærarane gir klare meldingar før skifte av aktivitet, og overganane skjer roleg. Nokre lærarar har tydeleg start og avslutning av timane, men ikkje alle. Det kan og være situasjonsavhengig. Det er døme på at lærarar oppmuntrar til ønska åtferd, men dette er ikkje eit gjennomgåande mønster ved skulen. Lærarane opptrer ikkje konsekvent ved uønska åtferd Vurdering: Skulen tilfredsstillar dei fleste teikna på god praksis innanfor kriteriet klasseleiar skapar eit godt læringsmiljø Kriterium: Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Skulen skal sikre at det fysiske og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmar helse, trivsel og læring (Oppl.l. kap. 9a) Skogsvåg skule er eit relativt nytt bygg som står fram som tiltalande og teneleg. Klasseromma er overskitlege og praktiske. Alle klasseromma er knytt til garderobe og grupperom. Alle klasseromma har også enkel tilgang til eit stort fellesområde. Skulen har også eit allrom med mellom anna bibliotek, kjøken og korkrok. Klasseromma er praktiske og oversiktlege. Læremiddel og anna utstyr er stort sett i orden. Klasseromma står fram som ein triveleg stad å vere og innbyr til / fremjar læring. Det er jamt over god orden i klasseromma og ryddig når timen / dagen er over. Vurdering: Skulen tilfredsstillar særs godt teikna på god praksis innanfor kriteriet det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring. 11

12 9 SKULEN SINE UTVIKLINGSOMRÅDE INNAN VURDERINGSOMRÅDET Kriterium: Skulen er ein lærande organisasjon. Skolen og lærebedrifta skal vere lærande organisasjonar og leggje til rette for at lærarane kan lære av kvarandre gjennom samarbeid om planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringa. Lærarar og instruktørar skal også kunne oppdatere og fornye den faglege og pedagogiske kompetansen sin, blant anna gjennom kompetanseutvikling, medrekna deltaking i utviklingsarbeid. (Prinsipp for opplæringa LK-06) Opplæringens persnonale skal fungere i et fellesskap av kollegaer som deler ansvaret for elevens utvikling. (Generell del LK-06) Skulen har jobba med tema innanfor klasseleiing og har utarbeidd ein sosial handlingsplan. Dei har jobba meir spesifikt med klasseleiing i løpet av våren og hausten For at skulen skal vere ein godt fungerande, lærande organisasjon, er det naudsynt med eit engasjert og endringsvillig personale. Det kan og vere snakk om å endre haldningar. Det er viktig at det er vilje til nytenking, og at personalet er lojal mot det som blir bestemt. Det er heile personalet sin jobb å skape ein godt fungerande, lærande organisasjon. Alle tilsette har ikkje felles forståing av omgrepet klasseleiing. Skulen har ingen plan for arbeidet med klasseleiing. Skulen har ikkje konkrete mål i klasseleiing. Rektor har ikkje fullt ut lukkast med å vere med å vere pådrivar i arbeidet med klasseleiing. Rektor har delvis lagt til rette for at dei tilsette skal drive aktiv erfaringsdeling. Vurdering: Skulen tilfredsstiller i liten grad teikna på god praksis innanfor kriteriet skulen er ein lærande organisasjon. 12

13 Kriterium: Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Som tydelege leiarar skal lærarar og instruktørar skape forståing for formåla med opplæringa og stå fram som dyktige og engasjerte formidlarar og rettleiarar. Dei skal arbeide for at elevane utviklar interesse og engasjement i arbeidet med faga. Dette krev klare forventningar til innsats og deltaking i læringsarbeidet. Motiverte elevar har lyst til å lære, held ut lenge, er nysgjerrige og viser evne til å arbeide målretta. Meistringsopplevingar styrkjer evna til å halde ut i medgang og motgang. Fysisk aktivitet fremmar god helse og kan medverke til større motivasjon for å lære. Fagleg trygge, engasjerte og inspirerande lærarar og instruktørar, bruk av varierte, tilpassa arbeidsmåtar og høve til aktiv medverknad, kan vere med på å gi lærelyst og ei positiv og realistisk oppfatning av eigne talent og framtidsutsikter. Opplæringa skal oppmuntre elevane ved blant anna å gjere klart kva læringsmåla er, og leggje til rette for varierte og målretta aktivitetar. Elevane skal få, men også sjølv kunne velje oppgåver, som både utfordrar og gir høve til utforsking, åleine eller saman med andre. Vurdering og rettleiing skal vere med på å styrkje motivasjonen for vidare læring. Læringsstrategiar er framgangsmåtar elevane bruker for å organisere si eiga læring. Dette er strategiar for å planleggje, gjennomføre og vurdere eige arbeid for å nå nasjonalt fastsette kompetansemål. Det inneber også refleksjon over nyvunnen kunnskap og bruk av den i nye situasjonar. Gode læringsstrategiar fremmar motivasjonen for læring og evna til å løyse vanskelege oppgåver, også i vidare utdanning, arbeid og fritid. (Oppl.l. 1-2 og generell del LK-06) Det er stor skilnad på kor regelmessig elevane får undervisning i klassen og skulen sine reglar. Det er ikkje noko felles system for dette ved skulen. Elevane opplev i stor grad å bli sett kvar dag. Lærarane og andre vaksne er i varierande grad tydeleg, støttande og bestemte. Lærarane og dei andre vaksne er i stor grad tillitsskapande. Elevane viser i varierande grad respekt for kvarandre. Vurdering: Skulen oppfyller delvis teikna på god praksis innafor kriteriet Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad. Foreldra og elevane gjev uttrykk for at det er god trivsel på skulen. 13

14 Hovudpunkt for utvikling. 1. Skulen er ein lærande organisasjon 2. Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad 10 IDEAR TIL VIDARE ARBEID Utviklingsområde Skulen er ein lærande organisasjon Idear - Det bør avklarast kor mykje tid ein treng og setje av denne. - De bør kome fram til ei felles forståing av omgrepet klasseleiing i heile personalet. - Målsettinga bør harmonere med den tida ein har til rådvelde. - Personalet bør vere aktivt med i erfaringsdelinga og bør gjerast ansvarleg i prosessen. Ein måte å gjere dette på er å lage ei prosjekt/plangruppe. - Det er teneleg å bruke eit ferdig program i klasseleiing i staden for å gå opp heile løypa sjølv. - Det er mogeleg å ta kontakt med ressurspersonar i Fjell kommune i det vidare arbeidet. Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad - Elevane bør får systematisk undervisning gjennom heile året i skulen og klassen sine felles reglar. Det bør også skje så hyppig som kvar 14. dag. - Lærarane bør nytte alle høve i løpet av skuledagen til å gje tilbakemeldingar relatert til læringsmåla både fagleg og sosialt. - Lærarane bør jobbe for at støttande og positiv 14

15 tilbakemelding vert noko som i stor grad pregar skulen. Det bør bli et kjenneteikn på skulekulturen. 6 månadar etter at skulevurderinga finn stad, vil rektor rapportera attende til skulesjef/skulefagleg ansvarleg korleis skulen har arbeidd med utviklingsområda sine. Det politiske fagutvalet vil få ei orientering. Skogsvåg skule vurderar FØS vurderingsnettverk vurderar FØS vurderingsnettverk 7 stk Vedlegg på 16 sider 15

16 Vedlegg til rapport - Intervjuguide lærarar - Intervjuguide elevar - Intervjuguide assistentar - Intervjuguide rektor - Oppgåver til foreldregruppa - Observasjonsskjema - Vekeoversikt. 16

17 Kva legg du i omgrepet klasseleiing? Intervjuguide lærarar Skulen som lærande organisasjon Kva har de på Skogsvåg gjort for å skape ei felles forståing av omgrepet klasseleiing, og i kva grad har de lykkast med det? Kva for konkrete mål har skulen med klasseleiing? Skulen har ein plan for arbeidet med klasseleiing. Korleis vil de arbeide vidare med den? I kva grad tenkjer du at utsegnet: Rektor er pådrivar og støtter og oppmuntrar lærarane i arbeidet med klasseleiing er rett og korleis blir dette arbeidet utført? I kva grad legg rektor til rette for aktiv erfaringsdeling og korleis gjer han dette? Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø Korleis er skulekulturen i forhold til at lærarane møter førebudd og presis til timane? Kva rutinar har du for å skape ein tydeleg start og slutt på skuledagen? Fortel litt om korleis rutinane for oppstart, overgangssituasjonar og avslutning av økter er. 17

18 Korleis opplever du at du og andre vaksne lykkast i å oppmuntre til ønska åtferd? Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Kva planar har skulen for foreldresamarbeid og i kva grad blir dei gjennomførte? Kva legg du vekt på i utviklingssamtalane? Korleis føregår samarbeidet med foreldra i forhold til klasseleiing? Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Kva gjer du for at elevane skal oppleve å bli sett kvar dag? Korleis er rutinane i forhold til undervisning i reglane ved skulen? Kva har de gjort for at læraren skal opptre konsekvent ved uønska åtferd, og i kva grad lykkas det med dette? Korleis vil du vurdere utsegna alle på skulen har respekt for kvarandre i forhold til korleis du oppfattar situasjonen på Skogsvåg? Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Korleis er rutinane for å halde orden og rydde i klasserommet? 18

19 I kva grad er du samd i at læremiddel og anna utstyr ved skulen er i orden? Korleis vil du beskrive det fysiske læringsmiljøet i klasserommet ditt? 19

20 Intervjuguide elevar. Skulen som lærande organisasjon 1. Kva er bra med skulen din? 2. Får alle i klassen din same vekeplan? 3. Får du oppgåver i alle fag som er passe vanskelege? Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø Møter læraren presis til timane? Korleis merkar du at læraren har førebudd seg, og veit kva han/ho vil de skal gjere og jobbe med? Korleis får du vite kva lærarane vil at du skal lære? Korleis startar læraren dagen? Korleis startar læraren timane? Korleis viser du at du har forstått reglane på skulen og i klassen? Korleis viser læraren t.d. at lesing er kjekt? Korleis oppmuntrar læraren deg til å oppføre deg slik som han/ho ønskjer? Får alle same reaksjonen når dei bryt reglane? (konsekvens) 20

21 Korleis gjer læraren det når de skal skifte aktivitet i timane? Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Korleis veit dei heime om utviklinga di / om korleis det går med deg på skulen? Korleis kan foreldra dine få kontakt med skulen og læraren din? Korleis får foreldra dine vite om kva slags reglar de har på skulen og i klassen? Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Korleis får de undervisning i skulen sine og klassen sine reglar? Kvifor treng ein reglar? Kva skjer om nokon bryt reglane? Reagerer dei vaksne likt om nokon bryt reglane? Korleis opplever du at læraren ser deg kvar dag? I kva grad opplever du at læraren er tydeleg, slik at du forstår kva du skal gjere? I kva grad opplever du at læraren støttar og oppmuntrar deg, slik at du får lyst til å lære meir i dei ulike faga? I kva grad opplever du at læraren er bestemt? I kva grad opplever du at alle på skulen har respekt for kvarandre? Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Korleis er det å arbeide i klasserommet ditt? 21

22 Korleis er miljøet i klasserommet med på å gi deg lyst til å lære meir? Er det lett å finne fram til ting i klasserommet? Er de ulike læremidla i orden, slik som overhead, datamaskiner, CD-spelar...? Korleis er det med orden i klasserommet? Kva gjer de når timen/dagen er slutt? (Stikkord: Rydding) 22

23 Kva legg du i omgrepet klasseleiing? Intervjuguide assistentar Skulen som lærande organisasjon Kva har de på Skogsvåg gjort for å skape ei felles forståing av omgrepet klasseleiing, og i kva grad har de lykkast med det? Kva for konkrete mål har skulen med klasseleiing? Korleis er assistentane involvert i skulen sine planar for klasseleiing? I kva grad legg rektor til rette for aktiv erfaringsdeling, og korleis gjer han dette? Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø Korleis er skulekulturen i forhold til at lærarane møter førebudd og presis til timane? Kva rutinar er det for å skape ein tydeleg start og slutt på skuledagen? Fortel litt om korleis rutinane for oppstart, overgangssituasjonar og avslutning av øktar er. Korleis opplevar du at du og andre vaksne lykkast i å oppmuntre til ønska åtferd? 23

24 Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Kva gjer du for at elevane skal oppleve å bli sett kvar dag? Korleis er rutinane i forhold til undervisning i reglane ved skulen? Kva har de gjort for at alle vaksne skal opptre konsekvent ved uønska åtferd, og i kva grad lykkas de med dette? Korleis vil du vurdere utsegna alle på skulen har respekt for kvarandre i forhold til korleis du oppfattar situasjonen på Skogsvåg? Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Korleis er rutinane for å halde orden og rydde i klasserommet? I kva grad er du samd i at læremiddel og anna utstyr ved skulen er i orden? Korleis vil du beskrive det fysiske læringsmiljøet i dei klasseromma du er? 24

25 Kva legg du i omgrepet klasseleiing? Intervjuguide rektor Skulen som lærande organisasjon Kva har du gjort for å skape ei felles forståing av omgrepet klasseleiing, og i kva grad har de lykkast med det? Kva for konkrete mål har skulen med klasseleiing? Skulen har ein plan for arbeidet med klasseleiing. Korleis vil de arbeide vidare med den? Korleis er du pådrivar, støttande og oppmuntrande i arbeidet med å utvikle god klasseleiing? I kva grad legg du til rette for aktiv erfaringsdeling, og korleis gjer du dette? Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø Korleis er skulekulturen i forhold til at lærarane møter førebudd og presis til timane? Korleis er rutinane for start og avslutning av timar/skuledagar på skulen? I kva grad har du og resten av kollegiet lykkast med å fokusere på å oppmuntre til ønska åtferd? 25

26 Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Kva planar har skulen for foreldresamarbeid, og i kva grad blir dei gjennomførde? Kva skal lærarane leggje vekt på i utviklingssamtalane? Korleis føregår samarbeidet med foreldra i forhold til klasseleiing? Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Korleis og kor ofte får elevane undervisning i reglane ved skulen? Kva er gjort for at læraren skal opptre konsekvent ved uønska åtferd, og i kva grad lykkas de med dette? Korleis vil du vurdere utsegna alle på skulen har respekt for kvarandre i forhold til korleis du oppfattar situasjonen på Skogsvåg? Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Korleis vurderar du orden og evna til å halde det ryddig ved skulen? I kva grad er du samd i at læremiddel og anna utstyr ved skulen er i orden? Kva gjer de for å halde læremiddel og anna utstyr oppdatert og i orden? 26

27 Korleis vil du beskrive det fysiske læringsmiljøet på skulen? 27

28 Kva legg de i omgrepet klasseleiing? Intervjuguide foreldre Skulen som lærande organisasjon Kva er gjort på Skogsvåg skule for å skape ei felles forståing av omgrepet klasseleiing? Skulen har ein plan for arbeidet med klasseleiing. I kva grad kjenner de til den? Klasseleiaren skapar eit godt læringsmiljø I kva grad har skulen lykkast med å fokusere på å oppmuntre til ønska åtferd? Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule Korleis legg skulen til rette for eit godt samarbeid mellom heim og skule? I kva grad er de nøgd med dette samarbeidet? Kva legg læraren vekt på i utviklingssamtalane? I kva grad vert de foreldre gjort kjende med regelverket og rutinane ved skulen? Korleis opplevar de utsegna læraren og rektor er lett tilgjengeleg og terskelen for kontakt er lav? Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad 28

29 Korleis opplevar de at borna dykkar trivast på skulen? I kva grad opplevar de at dei vaksne på skulen er tydeleg, støttande og bestemte? Korleis vil du vurdere utsegna alle på skulen har respekt for kvarandre i forhold til korleis du oppfattar situasjonen på Skogsvåg? 29

30 OBSERVASONSSKJEMA. KL: Alle Dag: Månd, tysd, onsd. Time: blanding Fag: blanding Skulen er ein lærande organisasjon Vi ser Skulen er prega av at det er ei felles forståing av klasseleiing. Klasseleiaren skapar eit godt klassemiljø Vi ser Læraren førebudd: Presis: Start:(Time/dag) Avslutning:(Time/ dag) Oppmuntring til ønska åtferd Skifte av aktivitet: EVT: - Det er eit godt samarbeid mellom heim og skule 30

31 Det sosiale læringsmiljøet er prega av respekt og trivnad Undervisning i regler? Vi ser - Elevene sett? Tydeleg Støttande Respekt Bestemt Konsekvent Skapar tillit Elevane har respekt for kvarandre Det fysiske læringsmiljøet i klasseromma fremjar læring Møblering: Vi ser Oppslag: Hyller/merking: Tema/ preg: Orden/system: 31

32 TIME TID MÅNDAG Observasjon i 6.kl. Så 7.kl. Intervju med elevar i 6. og 7. klasse. TYSDAG Observasjon i kl.4./5. Etterpå 6.kl. Intervju med elevar i 4. og 5. klasse. ONSDAG Observasjon i 1.kl. Observasjon i 2.kl. Observasjon i 2.kl. TORSDAG Observasjon i 6.kl. Etterpå 4./5.kl. Observasjon i 4./5.kl. Observasjon i 7.kl. Vi jobba. Intervju med assistentar. 3.klasse 1.klasse Etterpå 3.kl. Intervju med lærarar i 3., 4. og 5. klasse. Intervju med lærarar i 1. og 2. klasse Foreldremøte. Intervju med rektor. Intervju med lærarar i 6. og 7. klasse. Møte med rektor Møte med rektor. Rektor får sjå rapporten Rapporten leggast fram 32