Vedlegg til Årsplan for Eldsbakkane barnehage

Transkript

1 Vedlegg til Årsplan for Eldsbakkane barnehage Plan for arbeidet med progresjon Verdier vi legger til grunn for arbeidet vårt: Barn har en iboende kraft til å ville søke mening i tilværelsen, til utvikling og danning Alle barn og voksne skal møtes som unike individer Alle barn er unike og kommer til barnehagen med sin personlighet og med sine egne erfaringer. Dette blir vårt utgangspunkt for å kunne legge til rette for det enkelte barns utvikling Vi tar utgangspunkt i det barnet kan! Opplevelser av mestring er nært knyttet til utviklingen av et godt selvbilde, derfor må alle barn få utfordringer tilpasset sitt utgangspunkt. Vi griper barna i mestringsøyeblikket Barn utvikler seg ulikt og med forskjellig tempo. Ikke alle følger det samme mønsteret Barn danner seg selv i samspill med andre Voksne er viktige rollefigurer for barn Vi voksne i barnehagen skal ha et bevisst forhold til arbeidet med fagområdene og sørge for at disse er tilstede i hverdagen. Fagområdene må synliggjøres i planer, dokumentasjon og evalueringer Det pedagogisk arbeidet kan ikke alltid planlegges på forhånd, det er viktig å gripe her og nå situasjonene og barns medvirkning i en barnehagehverdag. Dette skal dokumenteres i etterkant I alt vi gjør, står barnet i fokus. Barnet, slik det forteller oss at det er, skal ha bekreftelse på sin fullkommenhet. Med dette som utgangspunkt mener vi at vi legger til rette for at barnet selv får styre sin utvikling gjennom glede over å leke og å lære. Planen tar ikke utgangspunkt i alder. Den tar utgangspunkt i tre «trappetrinn» vi mener bygger naturlig på hverandre og som alle barn går, om enn med ulik fart. Innenfor hvert av trinnene kan det befinne seg barn i ulik alder avhengig av det enkelte barns utvikling. Vår oppgave som pedagoger er å finne barnets ståsted og bygge videre på dette med de tiltak som nevnes i planen, slik at hvert barn får «akkurat passe» utfordringer og en god progresjon (Proksimale sone). Når vi beveger oss fra et trinn til et annet betyr ikke det at vi legger bort alt vi gjorde i trinnet før. Vi kan bevege oss mellom trinnene da vi vet at gjentagelse tilført nye elementer har god læringseffekt. Målsetningene i planen knyttes til de voksnes arbeid og tilrettelegging/tiltak for de barna som faktisk befinner seg på trinnet. For å finne barnas ståsted brukes ulike observasjonsmetoder i tillegg til den kunnskap man får i det daglige samspillet med barna. Eksempler på observasjonsmetoder vi vil bruke er: Observasjonsverktøyet TRAS Praksisfortellinger Kontaktbarometer Barnesamtaler Samtaler med foreldre som kjenner barna sine best

2 Kommunikasjon, språk og tekst Vi er tilstede der barn er, på gulvet. Bruk av enkle rim, regler og sanger Tolker, lytter og ser barns signaler med utgangspunkt i «det nære» Vi ser, tolker og responderer på Bruk av konkreter barns kroppsspråk «ser med det Bruke korte setninger, få ord gode blikk» Bruke bilder og første bokstaven i eget Vi kjenner betydningen av de ulike navn og ordbildet av navnet i signalene barna gir. Vi bekrefter, garderoben benevner og gjentar ord riktig Alle barn har egen perm med bilder, Vi skaper et språkstimulerende som vi bruker i kommunikasjon med miljø i alle hverdagssituasjoner, barna som påkledning, måltid, bleieskift Bøker lett tilgengelig for barna mm. Sette av tid i rutinesituasjoner Vi er bevisst det fysiske miljøet og Personalet arbeider etter legger til rette for «tumleleken» samspillsmetoden Dialog Vi er delaktige og oppmuntrer den Legger ut artikler på nettsiden og begynnende rolleleken oppfordrer foreldre til å lese disse Vi introduserer enkle begreper sammen med barna (artikler med som beskriver følelser mange bilder) Vi bruker aktivt musikkinstrument, sang, rim og regler Vi bruker konkreter til fortellinger og eventyr Vi knytter det muntlige og skriftlige språket sammen Vi legger til rette for lek med ord, lyder, bokstaver og fabulering, muntlig og skriftlig Vi synliggjør skriftspråket i det fysiske miljøet Vi bruker tid til muntlig formidling av historier og fortellinger Bevisst bruk av språkstimulerende materiell Vi legger til rette for og deltar i rollelek med fokus på barns interesser Voksne er gode samtalepartnere i hverdagssituasjoner. Bruker hverdagssituasjoner til aktiv språkstimulering. Vi samtaler om det vi gjør, været, følelser og hva vi har gjort, hvem vi har lekt med mm. Fokus på begreper som beskriver tid, sted og rom Bruker IKT til tekstskaping Setter tekst til tegninger Oppmuntrer barn til å skrive eget navn, lekeskriving og «hermeskriving» Aktiv bruk av musikkinstrument, sang, rim og regler Fokus på å tulle/leke med språket Sette ord på og bruker ulike språk og dialekter Aktiv bruk av fortellinger knyttet til konkreter og dramatisering Bruke spill Aktiv bruk av ordbilder Bruk av humor, tullefortellinger, vitser og gåter Sette av tid i rutinesituasjoner samspillsmetoden Dialog Bøker lett tilgjengelige Lytte til fortellinger, opplest/lydbok Samtaler mellom voksne og barn, i gruppe og individuelt

3 Vi er oppmerksomme på hvordan Gi tid og rom for rolleleken og språket brukes til å konstruere lek, tilrettelegge for ut fra barnas og deltar aktivt for å stimulere interesser/opplevelser og tema vi dette dersom det er nødvendig arbeider med Voksne støtter og undrer seg Barna oppfordres til å skrive både på sammen med barn i forhold til lek papir og IKT med bokstaver, tall og symboler Leke med bokstavlyder, lekeskriving Vi gir skolestarterne ekstra og avskriving utfordringer mht. språkforståelse Tekstskaping med voksne som Vi legger til rette for mye samtale sekretærer med et utvidet fokus på det Bruk av vitser, gåter og rim mellommenneskelige Lese for barna og ta barna med på Personalet observerer barns lek, «medlesing» og gjennom dette tilrettelegger for Samspillsmetoden Dialog at rolleleken skal utvikles og sikre Bøker lett tilgjengelige at alle barn får delta Bruke lydbøker Spill, brett og IKT Fokus på regelleker

4 Antall form og form Vi støtter om barnets begynnende Lek med tall, introdusere 1-10 matematiske utvikling med Telle fingre, tær, barn i gruppen, leker utgangspunkt i barnets interesser mm. og uttrykksformer Knytte tellingen og begrepsbruken til Vi tar utgangspunkt i barnet og kjente konkreter dets opplevelser av seg selv i Telleleker/sanger og rim med telling gruppa, i barnehagens fysiske Lek med former, leke med puttekasser, miljø og i den verden de til nå har puslespill fått erfare Tid i rutinesituasjoner til fokus på Vi er bevisst egen begrepsbruk og fagområdet introduserer barna for stor-liten Voksne som benevner og bruker og enkle mengdeuttrykk riktige utrykk/navn Bruk av eventyr som inneholder tall, størrelse og mengde Vi undrer oss og resonnerer sammen med barna om likheter, ulikheter, størrelser, antall og former Vi støtter opp under barnas nysgjerrighet og utforskerglede Vi er bevisste barns begynnende forståelse av sammenhengen mellom mengde, tall og tallsymbol Vi introduserer flere begreper knyttet til måling og mengde Vi er bevisste på å ha utfordrende lekemateriell tilgjengelig Vi bruker naturen aktivt til å undre oss sammen med barna i forhold til sammenhenger, likheter og ulikheter Vi legger til rette for litt mer avansert eksperimentering med former, systemer, mønster og mengde Vi legger til rette for aktiviteter som styrker og videreutvikler barnas forståelse av sammenhengen mellom tall og mengde Lek med former, tegne dem, benevne dem og bruke dem i hverdagslivet Måling, veiing, eksperimentering Konstruksjonslek Spill med fokus på læring av tall, mengde, par og matematiske begreper Bruk av «her og nå situasjoner» Vi bruker matteskapet Bruke eventyr Voksne som benevner og bruker riktige uttrykk/navn Fokus på det fysiske miljø og hvordan det stimulerer til opplevelser innen fagområdet Klassifisere leker, dyr m.m. Bruke matteskapet aktivt med spill og aktiviteter knyttet til fagområdet Begynnende fokus på å «legge til» og «trekke fra» Leker knyttet til fagområdet Fokus på fagområdet gjennom bruk av IKT Voksne som benevner og som bruker riktig uttrykk/navn Fokus på det fysiske miljø og hvordan det stimulerer innen fagområdet Lage mat, måle og veie.

5 Kropp, bevegelse mat og helse Vi legger til rette for å gi barna Fokus på det fysiske miljø: god plass til et godt grunnlag for utfoldelse som hopping fra små høyder, grunnleggende motoriske hermelek, titt-tei-lek. Stimulere til dette ferdigheter gjennom aktive voksne Vi tilpasser det fysiske miljøet Utelek hver dag, bevegelse i ulendt slik at det blir god plass til terreng, allsidig motoriske utfordringer, tumlelek bruk av hele lekeplassen Vi organiserer hverdagen slik at Sove ute det blir en god veksling mellom Gode rutiner på stellerom med aktivitet og ro begynnende læring hvor barna ut fra hva Vi har fokus på sundt kosthold de mestrer, deltar i stellet og servere sunn mat med Gode rammer ved måltid. Starte måltidet mangfoldige smaksopplevelser med sang/rim. Voksne spiser sammen, og i en hyggelig atmosfære samtaler, med barna under måltidet Barna får støtte til Tilby og oppfordre til å smake på mat. Ha selvstendighet under måltidet et variert utvalg av god kvalitet Vi tilrettelegger for å styrke og utvikle motoriske ferdigheter slik at barna får en positiv selvoppfatning gjennom mestring Vi bruker barnehagens aktivitetsrom og uteområde aktivt Vi gjennomfører en turdag i uken og går på lengre turer Vi har fokus på å gi alle utfordring uavhengig av kjønn Vi verdsetter forskjelligheter Vi har fokus på et hyggelig måltid med fokus på sundt kosthold og mangfoldige smaksopplevelser Vi har fokus på hygiene og renslighet Vi legger til rette for selvstendighetstrening mht. dobesøk, håndvask og av og påkledning Tilrettelegger for å styrke og videreutvikle motoriske ferdigheter slik at barna får en positiv selvoppfatning gjennom egen mestring Bruker aktivitetsrommet aktivt Turer til skogsområder rundt barnehagen hver uke og ballbingen Legge til rette for ulike motoriske aktiviteter/leker på lekeplassen og skogen: hinke, hoppe, rulle, balansere, kaste og ta imot ball Finmotorisk trening: tegne, klippe, hjelpe til på kjøkken med kutting, baking mm. Fokus på håndvask og informere om hvorfor dette er viktig Støtte til selvstendighet i forhold til toalett, håndvask og på/av-kledning Måltid med gode, faste rammer. Voksne som spiser sammen og barna får tilpasset lengde på måltidet ut fra eget behov Tilby og oppfordre til å smake på mat. Ha et variert utvalg av god kvalitet Lengre turer i skog og mark Aktiv bruk av ballbingen Ute hver dag Fokus på sunn og variert mat Fiskesprell bruk av materiale og kurs

6 Vi forventer at barna kler på og av seg selv og legge til rette for dette mht. garderobeutstyr og tidsbruk Støttende voksne som gir barn tid og rom til læring og utvikling innen fagområdet for personalet

7 Natur, miljø og teknologi Vi fokuserer på barnet og barnets Oppleve, erfare og få kjennskap til begynnende forståelse av egen naturkreftene ved å være ute i all slags betydning i forhold til andre barn vær og voksne Legge til rette for erfaringslæring Vi stimulerer til å bruke sansene gjennom bruk av bøker om planter og og tar utgangspunkt i barns dyr, og gjennom fokus på dyr og nysgjerrighet insekter barna møter i naturen (se, Vi opplever verden sammen med lukte og føle) barna og er tilgjengelig gjennom Fokus på teknologi i miljøet undring og filosofering sammen lysbryter, vannkran, begynnende med barna erfaring med å trykke på pc og mobil Besøke akvariet Støtte barnet i egen tro på seg selv ved å tolke barnet positivt og gi barnet gode opplevelser i samspill med venner og voksne i barnehagen Vi inkluderer friluftsaktiviteter og utelek i barnehagens hverdagsliv. Turer i skog og mark hvor vi spiser mat ute Voksne som er tett på barn og undrer over de erfaringer barna gjør seg i naturen og i forhold til teknisk utprøving av pc, smart Board og mobil Undring over naturens syklus Vi har fokus på sortering av avfall og hvorfor dette er viktig Vi gir erfaring med, og en begynnende forståelse for sammenhenger i naturen Vi støtter undring og filosofering og gir barn mulighet til å finne egne svar Barna får erfaring med aktiv bruk av teknologi og fysikk (årsak virkning) Fokus på barnet som en viktig person i barnehagen og i verden Sikre gode vennskapsbånd for alle barna ved å legge til rette for lekegrupper og fellesopplevelser Utedager og turdager Gode naturopplevelser hele året Sortere søppel, plukke boss, snakke om hvorfor, bruke IKT som støtte til tema Erfaringslæring gjennom kontakt med insekter og dyr. Besøke bondegård og akvariet Ha plansjer, oppslagsverk og IKT tilgjengelig til utforskning og læring Plante Barn aktive i ulike gjøremål Voksne som er nære og tilstede, legger til rette for opplevelser og for forskning/undring over barnas opplevelser Ulike verktøy tilstede slik at barn aktivt selv kan ta dette i bruk, utforske og lære Barna får konkrete opplevelser om gjenbruk og resirkulering og betydningen dette har for naturen Besøke Vilvite Besøke gård

8 Kunst, kultur og kreativitet Vi introduserer ulike Maleaktiviteter formingsteknikker. Fokus på Spontansang prosessen og skaperglede, ikke på Sang og musikk produktet Rytmeinstrument og gitar Bruker sang, dans, musikk, rytme Kroppen som rytmeinstrument som ingredienser i hverdagen Hermelek Voksne som ser og verdsetter Bruk av bøker barns egen kultur og Voksne som benevner farger og former kulturskaping Vi legger til rette for at barna får prøve ut ulike formingsteknikker Vi møter barna der de er og prøver å utnytte deres interessefelt/fokus Møte barnas egen skaperglede med fokus på prosess og mindre på produkt Vi presenterer ulike kulturuttrykk for barna, både sang, musikk, kunst Vi har respekt for barnas egen kultur og legger til rette for at den skal få blomstre Legge til rette for at barna skal møte glede gjennom musikk, sang og bevegelse. Bygge videre på barnehagens fokus på barnets egenverdi og gjennom dette oppfordre barna til egne uttrykk innen fagområdet Introdusere kunstnere bak ulike kunstuttrykk Utvider barns forståelse for ulike kulturer ved å bruke personer i barnehagen Vi viser respekt for barnas egen kultur og kulturskaping Barna får male, tegne, klippe, lime, modellere mm. Stimulere til rollelek ved å dramatisere og la barn få teateropplevelser Besøke biblioteket, kirke og gå på konserter Legge til rette for aktiv rollelek i hele barnehagens område, både ute og inne Voksne som er aktive sammen med barna og slipper seg løs innen ulike områder (dans, kunst, sang, musikk mm.) Sang, musikk og dans ut fra barnas interesseområder i tilrettelagte aktiviteter og som spontane tiltak Si ja når barn ønsker bruk av musikk Voksne og barn forteller fra ulike kulturer Bruk av IKT for å søke seg ut i verden og bli kjent med kunstnere Bruk av vitser og gåter Lage fortellinger, vitser og gåter sammen med barna Bruke mer avansert teknikk som brodering, veving, snekring, fingerhekling o.a. Tilrettelegge for aktiviteter/prosjekter som følger tema over tid Oppfordre og støtte barn i å presentere «produkt» for andre (sang, dans, kunstverk mm.)

9 Nærmiljø og samfunn Barna skal få erfare at de har Personalet er tilstedeværende og medbestemmelse og medvirkning observerer barnas kroppsspråk. Dette på sin egen hverdag i barnehagen legger føringer for hvordan den Vi er trygge medfarere når barna voksne støtter barnet i sin veksel utvider sin horisont fra sin familie mellom egne og andres behov til barnehagen som er et Støtte til turtaking i lek og organiserte miniatyrsamfunn. Barna møter aktiviteter andre barn og voksne og lærer Turer i nærmiljøet «spillereglene» i barnehagen og barna skal få erfare at de er viktige og betyr noe for felleskapet Barna skal gradvis bli kjent med nærmiljøet utenfor barnehagen Barnet får oppleve medbestemmelse og medvirkning på det daglige som skjer i barnehagen Barnet har en viktig stemme (verbalt og nonverbalt) som voksne lytter til og tar på alvor Barnet får oppleve nærmiljøet gjennom forskjellige utflukter. Legge til rette for at barn får besøke ulike arenaer som sykehjem, teater, skoler og arbeidsplasser knyttet til barna i barnehagen Presentere lokale og nasjonale styringsordninger og sette ord på hvordan demokratiet som landet vårt er bygd på fungerer. Besøke bibliotek, butikker, skoleområder, lekeplasser Barnet får mulighet til flere valg og får erfaringer med egne valg Lek og aktiviteter som lar barna erfare at valg fører til konsekvenser også for andre. Voksne som setter ord på dette Erfaring at flertall kan overprøve den enkeltes ønske Samtalen viktig støtte i erfaring med medbestemmelse og medvirkning Aktiviteter som gir øving i turtaking Bruke IKT og finne mer informasjon om hvordan Norge styres Skolestarterne får besøke skoler i nærmiljøet, ta bilde og hente informasjon om skolene på nettet

10 Etikk, religion og filosofi Vi har kunnskaper og kompetanse om Sikre åpen og god dialog med foresattes ulike religiøse livssyn og foreldre gode møter kulturelle bakgrunn som har Markere den norske kultur og betydning for barnet statsreligion gjennom fokus på Vi er gode rollemodeller høgtidene Vi støtter barna i å identifisere egne Markere viktige merkedager som og andres følelser har betydning for barna i tett Vi viser alternativ handlingsmønster samarbeid med foreldrene Vi har respekt for barnets identitet og Vi er «på gulvet» sammen med personlighet og bekrefter barnet på barna og setter ord på og dette filosoferer sammen med barna Samspillsmetoden Dialog Vi hjelper barnet med å identifisere egne og andres følelser og veileder om vanskelige situasjoner oppstår Vi er tydelige voksne i forhold til samfunnets normer og regler og setter ord på rett og galt med enkle forklaringer/filosofere over betydningen disse har for barnet og de barnet er sammen med Vi viser nulltoleranse for mobbing og utestenging ved å være tett på barn, observere, veilede og sette ord på vonde følelser og handlinger som kan oppstå blant barna Voksne arbeider etter verdiene: varme, inkluderende og se barnet Vi er bevisste rollemodeller når det gjelder toleranse og respekt og setter ord på hvordan vonde handlinger mellom mennesker kan skape smerte Vi fyller begrepene toleranse og respekt med et verbalt innhold og knytter dette til hendelser i hverdagen slik at barna får en større forståelse for hva dette betyr i praksis Vi reflekterer over vennskap og viktigheten av at alle tar vare på hverandre Fokus på barnesamtalen og voksne som er tett på når barn undrer seg over livet Markere den norske kultur og statsreligion gjennom fokus på høgtidene Tema i samlinger/aktiviteter Voksne som bruker seg selv og er åpne om egne følelser, men som tar utgangspunkt i barna ytringer Barna som får støtte til å se hvordan deres handlinger virker inn på andre ved at voksne støtter og setter ord på «her og nå» situasjoner Voksne som i praksis viser respekt, toleranse og ydmykhet ovenfor barn og kollegaer= gode rollemodeller Barn og voksne sammen reflekterer over barnas og de voksnes handlinger og alternative handlingsmønster. Gi barna språklige verktøy for følelsene som oppstår Gjennom FN-markering gi barna kjennskap til ulike land og ulike oppvekstmiljø