Å lede klasser i læringsarbeidet Mars 2014
Dagen idag Å lede klasser i læringsarbeidet Noen tanker om sammenhengen mellom generell motivasjon og faglig motivasjon Klasseledelse og systematikk i arbeidet med læringsmiljøet i klassen
Mål for dagen: Bekrefte/bevisstgjøre god praksis Få i gang refleksjon rundt egen praksis og skolens praksis Få tips/verktøy til å møte utfordringer på egen skole
Hva er læringsmiljø? (Nordahl) Relasjon lærer/elev Vennskap Lærers ledelse av klasser og undervisningsforløp Normer og regler Elevsyn og forventninger til læring Det fysiske miljøet Samarbeid mellom hjem og skole
Hva motiverer ungdom i læringsarbeidet? St.meld.22: Motivasjon-Mestring-Muligheter
vi ble fortalt at ny giv var en mer personlig hjelp. for de som er smartere i hue enn det de får ut på arket. (Linda, 15)
vart vell med på nygiv fordi lærera hadde trua på meg, før att je skulle gjøra det bædre på skoor'n (Bård, 15)
Elevenes opplevelse av læreren er avgjørende for lærerens innflytelse på eleven
Relasjonsorientert ledelse Den emosjonelle relasjonen Den faglige relasjonen
Betydning av empati Høy grad av empati i relasjoner er muligens det mest potente og helt sikkert en av de mest potente faktorene for å kunne frembringe endring og læring (C. R. Rogers 1975)
Summeoppgave - Bygge positive relasjoner Hva gjør du for å sikre god kontakt med dine elever? Tenk selv og del med den ved siden av deg
Gode relasjoner hva kan vi gjøre? Lære og bruke navn Vise interesse for det elevene er opptatt av Vise tillit og gi ansvar Gi mye ros og oppmerksomhet Sørge for at alle opplever å bli sett Vis at du bryr deg og at du har tro på elevene Ha blikkontakt og godt humør( smile )
Få oversikt
Klasseledelse: Balansen mellom krav og støtte
Ledelse er både en kollektiv og en individuell jobb Strategisk ledelse Proaktiv Planlegge for at elevene skal lykkes Reflektere og endre strategier teste hypoteser Situasjonsbestemt ledelse Her og nå Ofte reaktiv, men kan være proaktiv
Formidle forventninger Synliggjøre støtte
Tomatsuppe Tøm posens innhold i en gryte Tilsett 7 desiliter vann Kok opp under omrøring La suppen koke på svak varme i 10 minutter Ikke hell innholdet i posen utenfor gryta Unngå å ta for mye eller for lite vann Ikke glem å røre mens du koker opp Ikke spis suppen før den er ferdig
Slik vil vi ha det 1ida: Komme presis til timene Vi skal ha arbeidsro Følg beskjeder fra lærerne Hold god orden Vis respekt for hverandre
Behov for påminnelser Vis hva regelen eller forventningen består i Kriterier beskriver hva som forventes for å nå et læringsmål Kriterium betyr kjennemerke (gresk) Elevene bør være med på å lage kriterier
Tips: Vis respekt for hverandre i fellesundervisning og diskusjoner Tenk på ansiktsutrykket ditt og kroppspråket ditt Dersom du er uenig trenger du ikke å vise det Dersom du er enig vis det ved å smile eller nikke Oppmuntre andre til å snakke Ikke hvisk med sidemannen når andre snakker La være å himle med øynene Har du ikke noe hyggelig å si, ti stille Du må ikke være venner med alle, men du skal være hyggelig
Utarbeidelse av rutiner/felles praksis Lærerne på teamet/avdelingen samarbeider om å utarbeide en skriftlig liste over felles rutiner innenfor de 5 områdene: Ryddighet Oppstart av timen Overgangssituasjoner Avslutning av timer Forberedelse til økter med løsere struktur
En «vanlig» klasse Lærer for alle 1-5% av elevene 10-15% av elevene 80% av elevene
Tenåringshjernen Nesten voksen eller nesten barn? Ombyggingsarbeid pågår, en del besvær må påregnes! (Lisbeth Iglum Rønhovde 2011, og noen går det trill rundt for )
Tydelig instruksjon øker mestring, minsker avmakt Sikre oppmerksomhet Gi gjøre -beskjeder Unngå spørsmål i beskjeder Formuler deg kort og enkelt Vær vennlig og bestemt Det første først, det siste sist Begrense antallet beskjeder i beskjeden Tid til fordøyelse Sjekke forståelse Stopp og gjør igjen hvis flere enn 3-4 gjør feil
Kartlegging av «feller»: Drikkeflaske Dorutiner Pennal, ark, bøker, oppstarten Innlevering av lekser PC-bruk Mobil Spising i timen (snop/brus) Forsentkomming Komme seg ut til friminutt Vikardager/timer Ryddighet Skating, sykling, sparkesykkel
FORVENTNING LÆRERRUTINE
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Bruk loggbok
Samarbeid mellom lærerne Sett av tid på teamtid til å reflektere over: Klarer vi å hjelpe elevene til å ta riktige og lønnsomme valg? Hva kan vi gjøre for å sikre oss at elevene får til? Er det enkeltelever som utfordrer? Hvem har erfart positive måter å hjelpe eleven på som resten av teamet kan ha nytte av? Trenger vi å forsterke rutiner for å sikre at elevene mestrer oppstart/overganger/avslutninger?
Foreldresamarbeid Viktig å huske på at ansvaret for samarbeidet ligger på skolen/læreren Informasjon til foreldre: 3-1 regelen: for hver utfordring/reglebrudd som informeres om til foreldrene må lærer presentere 2-3 tiltak skolen har valgt for å møte utfordringen «Det er viktigere å ha relasjon enn å ha rett» Tidlig kontakt/inntakssamtale start i fredstid
Inger Bergkastet Kjetil Andreas Hansen Universitetsforlaget
Takk for meg E-post: ldprivat@online.no Tlf: 91623703