Voksenopplæringen workshop

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Voksenopplæringen workshop"

Helen Halvorsen
7 år siden
Visninger:

1 Voksenopplæringen workshop Klasseledelse en forutsetning for godt læringsmiljø Pianta/Hamres (2009) modell for arbeid med Klasseledelse Ulike verktøy i arbeidet

2 Ressurser fra Udir. Buskerud

3 Et godt læringsmiljø. Kjennetegn Skolen har en god ledelse som kontinuerlig arbeider for å forbedre ulike sider ved læringsmiljøet og har gode rutiner for å arbeide med Skolen har utviklet en god klasseledelse preget av gode relasjoner mellom lærer og elev Skolen har positive relasjoner mellom elevene og en kultur for læring blant elevene Skolen har gode relasjoner og et godt samarbeid med foreldrene (Udir 2016) Buskerud

4 Klasseledelse er praktisk arbeid De handlinger læreren gjør for å skape et miljø som støtter og legger til rette for faglig og sosial-emosjonell læring. (Handbook of Classroom Management,Lawrence Erlbaum Associates2006) Klasseledelse handler om å skape gode betingelser for faglig og sosial læring. (John Hattie,2013) Klasseledelse handler om å skape positive læringsmiljø hvor elevene kan konsentrere seg og bli mer motiverte for læring (Bakgrunnsdokument for UiU, Udir) Buskerud

5 Buskerud

6 Autoritativ klasseledelse Buskerud

7 Buskerud

8 Etter Pianta og Hamre 2009 Klasseledelse Emosjonell støtte Positivt klima Lærersensitivitet Anerkjennelse av elevers livsverden Organisering Atferdsledelse Produktivitet Negativt klima Læringsstøtte Undervisningsformat Innholdsforståelse Analyse og undersøkelse Tilbakemeldingskvalitet Undervisningsdialog Engasjement

9 Buskerud

10 Klasseledelse: Emosjonell støtte Kjennetegn Blikkontakt Engasjement i interaksjon God bruk av humor Oppmerksomhet til alle Sjekk innom regelmessig Kroppspråk i takt med tale Synliggjøre relevans i fagstoff Bruke navn Ros og oppmuntring Aktiv lytting Lærerferdigheter Fysisk nærhet Latter, smil, sosial prat Høflig språk Kjennskap til egne ømme punkter Sammenheng med elevenes hverdag Mestringstro Sensitivitet for elevers sosiale og emosjonelle behov Bevegelse

11 Verktøy for systematisk arbeid Buskerud

12 Spekter Ikke-anonymt spørreskjema til elevene Svar ærlig. Ingen andre elever får se det du svarer. Navn: Klasse:. 1.Hvem i klassen vil du helst være sammen med i friminuttene? Skriv tre navn 2. Hvem i klassen er det som bestemmer mest? Skriv tre navn 3. Hvem i klassen hjelper andre elever? Skriv tre navn 4. Hvem i klassen hjelper lærerne? Skriv tre navn 5. Hvem i klassen bråker i timene? Skriv tre navn 6. Hvor ofte bråker du i timene? (sett kryss) Aldri Hver uke Omtrent hver dag Omtrent hver time 7. Jeg synes det er for mye bråk i timene (sett kryss) Helt uenig Litt uenig Litt enig Helt enig 8. Jeg tror de andre i klassen synes det er for mye bråk i timene (Sett kryss) Helt uenig Litt uenig Litt enig Helt enig Om mobbing: Mobbing er vonde handlinger som utestenging, ryktespredning, erting eller dytting, slag og spark mot en som ikke kan forsvare seg. 9. Hvor ofte er du blitt mobbet på skolen i høst? (sett kryss) Aldri Av og til To - tre ganger i måneden Hver uke Omtrent hver dag 10. Dersom du er blitt mobbet, hvem er det som har mobber deg? (Skriv navnene) 11.. Hvor ofte har du mobbet andre på skolen i høst? (sett kryss) Aldri Av og til To - tre ganger i måneden Hver uke Omtrent hver dag 12

13 12. Dersom du har mobbet andre, hvem har du mobbet? (Skriv navnene) 13. Hvem i klassen mobber andre? (Skriv navnene) 14. Hvem i klassen blir mobbet? (Skriv navnene). 15. Har du blitt mobbet på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)? Aldri Av og til To - tre ganger i måneden Hver uke Omtrent hver dag 16.. Hvem i klassen blir mobbet på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)? (Skriv navnene) Har du mobbet andre på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)? Aldri Av og til To - tre ganger i måneden Hver uke Omtrent hver dag 17. Hvem i klassen mobber andre på mobiltelefon eller PC (nettmobbing)? (Skriv navnene).... Erling Roland Læringsmiljøsenteret

14 Sosiometri på bakgrunn av Spekter

15 Lærerens relasjonssirkel Sikkerhetssonen: Risikosonen: Faresonen: De du har god, støttende relasjon til. De du har svak relasjon til. De du har dårlig /problematisk relasjon til.

16 Hvordan kan vi møte elevene? Buskerud

17 Vi kobler oss på praksis. Hvordan kan du bruke verktøyene i din praksis? Hvordan vil relasjonssirkelen se ut for deg/på ditt team? Hva gjør du/dere som lærer(e) for å få sikre gode relasjoner til alle elevene? Buskerud

18 Etter Pianta og Hamre 2009 Klasseledelse Emosjonell støtte Positivt klima Lærersensitivitet Anerkjennelse av elevers livsverden Organisering Atferdsledelse Produktivitet Negativt klima Læringsstøtte Undervisningsformat Innholdsforståelse Analyse og undersøkelse Tilbakemeldingskvalitet Undervisningsdialog Engasjement

19 Klasseledelse: Organisering Kjennetegn God utnyttelse av tid Regler og rutiner godt kjent Tydelige forventninger Tidsmarkører Proaktiv ledelse av atferd Forutsigbare timer Lærerferdigheter Være til stede når timen starter Etablere tydelige rutiner for timene (fast mal for start, overganger og slutt) Ha alt materiell tilgjengelig Gi tydelige og korte beskjeder Korrigere atferd med uten affekt. Ikke diskuter det som ikke kan diskuteres.

20 God start i klasserommet Film: «Sosialt vakuum» «Lesebestilling» Hvilke handlinger gjør lærer i starten av timen? Hvordan kunne læreren unngått episoden?

21 God klasseledelse Film: God klasseledelse «Lesebestilling»: Hva så du i filmen? Hvilke handlinger gjorde lærer i denne filmen?

22 Vurdering av egen egen praksis Vurderingsskjema Buskerud

Etter Pianta og Hamre 2009 Klasseledelse Emosjonell støtte Positivt klima Lærersensitivitet Anerkjennelse av elevers livsverden Organisering Atferdsledelse

23 Etter Pianta og Hamre 2009 Klasseledelse Emosjonell støtte Positivt klima Lærersensitivitet Anerkjennelse av elevers livsverden Organisering Atferdsledelse Produktivitet Negativt klima Læringsstøtte Undervisningsformat Innholdsforståelse Analyse og undersøkelse Tilbakemeldingskvalitet Undervisningsdialog Engasjement

24 Klasseledelse: Læringsstøtte Kjennetegn Faglig elevaktivitet Variasjon i undervisningsmetodikk Balanse i taletid mellom lærere og elever Undervisning som fokuserer på forståelse - ikke memorering av fakta Reell mulighet til samarbeid Reell mulighet til valg og prioritering Deltakelse fra majoriteten av elevene Lærerferdigheter Gi oppgaver uten fasit Still åpne spørsmål Utfordre elevene til å sette ord på tanker og resonnementer Modellere tenkning Bygg på elevinitiativ La elevene få tid til å tenke Omformulering og oppsummering av innspill. Vurdering for læring

25 Verdier som støtter prinsippet om tilpasset opplæring Inkludering Alle elever skal lære i et inkluderende fellesskap og ha nytte av opplæringen som gis Variasjon Elevenes opplæringstilbud skal være preget av både variasjon og stabilitet Erfaringer Elevenes erfaringer, kompetanse og potensial skal bli tatt i bruk og utfordret i klasserommet, og de skal gis muligheter for å lykkes Relevans Det elevene møter i skolen, skal ha relevans for deres nåtid og framtid Verdisetting Det som foregår skal skje på en måte som gjør at elevene kan verdsette seg selv, og oppleve å bli verdsatt av skolen og av medelever Sammenheng Elevene skal erfare at de ulike delene av opplæringen har sammenheng med hverandre. Medvirkning Elevene skal medvirke i planlegging, gjennomføring og vurdering av skolearbeidet Buskerud (Håstein og Werner,2014)

26 Vi kobler på praksis. Tenk ut fra et tema du skal jobbe med i klassen din etter skolestart. Hvordan vil du bruke prinsipper og verdier for TPO i din undervisning? Buskerud

27 Vurdering av egen praksis Vurderingsskjema Buskerud

28 Læringsledelse i praksis

29 Vurdering i engelsk Utviklingsveilederne i Buskerud

30 1) Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem Utviklingsveilederne i Buskerud

31 2)Tilbakemelding og kvalitet på arbeidet 3) Råd om forbedring Når fikk du sist en tilbakemelding? Og hva gjorde at du lærte av den? Utviklingsveilederne i Buskerud

32 4) Elevinvolvering Utviklingsveilederne i Buskerud

33 Utviklingsveilederne i Buskerud

Like dokumenter

Ledelse av skolebasert utvikling av klasseledelse

Ledelse av skolebasert utvikling av klasseledelse Frank Rafaelsen 03.11.2014 laeringsmiljosenteret.no Ledelse av endringsarbeid (Ertesvåg 2012, Leitwood og Beatty 2008) 1. Gi retning til arbeidet Motivere