Systematisk arbeid for et godt læringsmiljø for alle. 27/ Inger Bergkastet

Transkript

1 Systematisk arbeid for et godt læringsmiljø for alle 27/ Inger Bergkastet

2 Læringsmiljøteamet LMT Utadrettet veiledningstjeneste Lavterskeltilbud skoler pr år

3 MÅL : Få bekreftelser/bli bevisstgjort skolens, teamets/avdelingens, egen gode praksis Få ideer til hvordan vi kan arbeide for å lykkes med den enkelte elev og klassen.

4 Historikk Undervisning Læringsmiljø

5 Læringsmiljø Undervisning

6 Hver mann for seg- versus kollektiv profesjonsutvikling

7 Ekstremt langsiktig arbeid..

8 Et skifte i tenkning fra mot mobbing til for et inkluderende læringsmiljø Systematikk Hele skolen involveres Elevene deltar Systematisk og langsiktig arbeid med læringsmiljøet

9 Skolens oppgave: Formidle forventninger Mål, rammer Synliggjøre støtte Kommunikasjon, relasjon, strukturer

10 Mål for arbeid med læringsmiljøet Å skape et inkluderende læringsmiljø der både elever og lærere; 1. føler seg trygge 2. kan bruke tid på læring faglig og sosialt

11 9 A-2 Retten til eit trygt og godt skolemiljø Alle elevar har rett til eit trygt og godt skolemiljø som fremjar helse, trivsel og læring. Skolenes systematiske arbeid skal inneholde rutiner som fanger opp hvordan elevene er sammen med hverandre og hvordan de har det på skolen, faglig og sosialt.

12 En bevegelse fra en reaktiv mot en preventiv holdning til mobbing, og fra et individperspektiv til økt forståelse av mobbingens kontekst og gruppedynamikk

13 Skolene må arbeide målrettet med strukturer og mekanismer som kan fungere inkluderende.

14 En tradisjon må utfordres. Lærerne tar faglige avgjørelser i undervisningen Ledere beskytter det faglige arbeidet ved å ta hånd om det som ligger i undervisningens randsone (uro, mobbing.) Skolen en løst koblet organisasjon (Weick 1976) Klar arbeidsdeling Lite dialog eller kunnskapsoverføring

15 Struktur Undervisning Godt skolemiljø Samarbeid mellom hjem og skole Kommunikasjon og relasjon Vennskap og et trygt sosialt miljø

16 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

17 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

18 Rike spørsmål fremmer refleksjon Hva ser du? Hva tror du? Hva mener vi med? Kan du forklare det på en annen måte? Kan du komme på andre eksempler? Hva må vi ha med her? Hvorfor er den god? Hvorfor er det viktig? Hva er forskjell på? Når får vi bruk for det? Har du hørt om andre?

19 Lærere stiller ofte faktaspørsmål og velger spørsmål elever kan svare riktig eller galt på innen akseptert tid 70% av svarene er kortere enn 5 sekunder og inneholder færre enn 3 ord Mange elever lar være å tenke fordi de vet svaret kommer fra andre elever innen kort tid Black og William

20

21 Hvem skal ut? Hvorfor?

22 Reflektere Argumentere Diskutere Begrunne valg muntlig Bli kjent med sentrale ord og begreper innenfor faget K-06

23 Å lage åpne, rike spørsmål sammen

24 Møte svar klokt

25 VÅGE Å LYTTE TIL ELEVSTEMMEN

26 Eleven er den viktigste informanten Hva lærte du, fag/sosialt/struktur? Hva var vanskelig, fag/ sosialt/ struktur Hvordan lærer du best? Når lærer du best? Hva er du stolt over at du fikk til? Hva trenger du hjelp til? Hva var høydepunktet? Et stikkord Ditt nøkkelord Oppdrag til læreren; er det noe som det er viktig at jeg vet?

27 LÆRER ELEV ELEV... feedback is most powerful when it is from the student to the teacher... ( John Hattie, 2009)

28 Å skape kommunikasjonskanal

29

30 Stjernedryss Timing : Stjernedryss? Frampek?

31 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

32 FORVENTNING LÆRERRUTINE

33 Formidle forventninger Synliggjøre støtte

34 FORVENTNING LÆRERRUTINE/STØTTE

35 Å være godt publikum, 2.vg (b) Gode blikk Vi lytter og gir tid Skikkelig klapp Støttekommentarer og avklarende spørsmål på veggen Det er noe annet å le av noen enn å le med noen Tenk på at det er tøft å stå der og vi gjør hverandre gode ved kroppsspråket vårt

36 Og vi bare minner på.

37

38

39

40

41 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

42 Foreldresamarbeid Viktig å huske på at ansvaret for samarbeidet ligger på skolen/læreren Informasjon til foreldre: 3-1 regelen: for hver utfordring/reglebrudd som informeres om til foreldrene må lærer presentere 2-3 tiltak skolen har valgt for å møte utfordringen «Det er viktigere å ha relasjon enn å ha rett»

43 E-post: Bare til enkle beskjeder, ingen anklager eller personlige kommentarer. Telefon: For å sjekke ut om du har oppfattet en situasjon riktig og eventuelt for å avtale videre kommunikasjon. Personlig møte: For alvorlige saker.

44 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

45

46

47 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

48 Liker du meg? Elevenes opplevelse av læreren er avgjørende for lærerens innflytelse på elevens læring og utvikling n

49 Hvilke elever er det vanskeligst å etablere en god relasjon til? (Drugli 2012) Lærere svarer i intervju: Elever med atferdsvansker: utagerende, provoserer, hører ikke etter, ikke respekt for skolen/lærer Elever med internaliserte vansker: trekker seg unna kontakt, som ikke byr på seg selv, som er vanskelige å nå inn til Stemmer med funn fra internasjonale og nasjonale studier

50 Viktig spørsmål: Hva gjør du i det daglige for å skape god kontakt med elevene og vise dem at du bryr deg om dem?

51

52 SMIL! Mennesker har en egen evne til å avslører uekte, falske smil og ironiske smil

53 Relasjoner og selvutvikling Barn og unges identitet dannes i gjensidig samspill med andre mennesker Uten anerkjennelse fra betydningsfulle voksne - barn og unge vil ikke utvikle trygghet i forhold til egne behov og tro på muligheten til å realisere egne ferdigheter Barn og unge er prisgitt viktige voksne i utviklingen av selvtillit, selvbevissthet og selvverd De er sårbare for fravær av anerkjennelse Opplever alle elever seg anerkjennelsesverdig i din klasse/gruppe? Drugli 2016

54 Få oversikt

55 Systematisk arbeid Garnnøstetesten i egen praksis Garnnøstetesten i avdelingen/klassen. 1. Grønne 2. Gule 3. Røde Nærvær/fravær + faglig + sosialt(emosjonelt)

56 En «vanlig» klasse Lærer for alle 1-5% av elevene 10-15% av elevene 80% av elevene

57 Alle elever må få støtte til å være den beste utgaven av seg selv Faglige forventninger og støtte Sosiale forventninger og støtte

58 Læringsstøtte faglig sosialt

59 Hvem trigger deg?

60 Betydning av empati Høy grad av empati i relasjoner er muligens det mest potente og helt sikkert en av de mest potente faktorene for å kunne frembringe endring og læring (C. R. Rogers 1975)

61 Struktur omsorgsfull kontroll Undervisning Fellesskap/fore byggende Godt læringsmiljø NOVA 14/15 Samarbeid mellom hjem og skole skolen har relasjonsansvar Kommunik asjon og relasjon vinne hjerter Vennskap og et trygt sosialt miljø klassefellesskap/gyldig vi

62 SYSTEMATISK ARBEID GIR RESULTATER EN LÆRER arbeider systematisk = BRA TEAMET arbeider systematisk= BEDRE SKOLEN arbeider systematisk= BEST

63 Refleksjon over egen praksis Hva er bra i deres praksis? Hvorfor? Hva kan bli bedre i deres praksis? Hvordan?

64 Undervisning: Faglige mål Sosiale og emosjonelle mål Engasjerte elever Samarbeidslæring Tilpasset Variert Læringsstøttende tilbakemeldinger Struktur: Rammer og rutiner Øvelse Påminnelser omsorgsfull kontroll Læringsstøttende tilbakemeldinger Godt skolemiljø Samarbeid mellom hjem og skole: Relasjonsansvar Tillitsbygging Empatisk inngang til samarbeid om utfordringer Kommunikasjon og relasjon: Relasjonsansvar og -kvalitet Empati Varme Anerkjennelse Klok korrigering Elevsamtaler Vennskap og et trygt sosialt miljø: Raushet for hverandre Samarbeid om læring Inkludering i og utenfor klasserommet

65 MÅL : Få bekreftelser/bli bevisstgjort skolens, teamets/avdelingens og egen gode praksis Få ideer til hvordan vi kan arbeide for å lykkes med den enkelte elev og klassen.

66 "Jeg er glad for at du alltid trodde på meg, jeg er dårlig på det selv Jente Osloskolen i sms til sin tidligere lærer

67 LYKKE TIL! TAKK FOR MEG! " Inkluderende læringsmiljø, faglig og sosialt (Bergkastet, Duesund, Westvig) Gyldendal 2015 Læreren lagleder og veiviser (Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2006: Elevenes læringsmiljø- lærerens muligheter (Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009: Uro i skolen- hva gjør vi? (Amundsen, Bergkastet, Skjæret) Ped Lex 2010: Klasseledelse varme og tydelighet (Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2016: