Relasjoner i tverrfaglig samarbeid 15/

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Relasjoner i tverrfaglig samarbeid 15/"

Arnhild Christoffersen
7 år siden
Visninger:

1 Relasjoner i tverrfaglig samarbeid MAY BRITT DRUGLI 15/

2 Samarbeid rundt barn og unge Relasjoner på mange plan må fungere Barn/ungdom foreldre Foreldre-profesjonell Foreldresamarbeid kan i seg selv hjelpe barn/unge Profesjonell barn/ungdom Profesjonelles relasjoner til hverandre

3 Hva er en relasjon? (Hinde, 1997) Relasjoner omhandler gjensidige interaksjoner og det partene tenker om sitt forhold Forholdet er preget av Vedvart over noe tid Kontinuitet Kunnskap om hverandre Forventninger til hverandre basert på erfaringer

4 Hva er relasjoner? Relasjoner bygges via felles opplevelser -gjennom kommunikasjon og interaksjoner Interaksjoner, atferd, tanker, forventninger og forståelse = relasjoner

5 Interaksjoner og relasjoner Kan få et visst bilde av relasjonens kvalitet ved å observere interaksjoner og kommunikasjon Nonverbal og verbal kommunikasjon Negative relasjoner uttrykkes ofte nonverbalt Intervju/samtale kan addere informasjon Partenes tanker om hverandre og om forholdet

6 Gode relasjoner er basert på Respekt Tillit Åpenhet Ærlighet Støtte Empati Gjelder alle typer relasjoner også mellom profesjonelle

7 Hva fremmer de gode relasjonene? Væremåte Blikk, vennlighet, interesse, høflighet, engasjement Empati Nærvær og innlevelse, fange opp andres følelser, evne til å være andre-orientert, lytte, forstå Anerkjennelse Forstå den andres perspektiv og samtidig introdusere sitt eget perspektiv

8 DRØFT Hvordan vil man kunne merke en dårlig samarbeidsrelasjon til en annen fagperson?

9 Barn og unge er relasjonelle

10 Livet formes i relasjoner Barn og unges liv foregår i relasjoner til andre Anerkjennelse fra viktige voksne helt sentralt Handler om å bli sett og verdsatt som subjekt Hvem jeg er og hvem jeg kan bli Gode relasjoner Fremmer trygghet, trivsel og læring Beskytter mot krenkelser og mobbing

11 Å forstå barn og unge For å forstå barn og unge må man forstå deres relasjoner Direkte effekter de relasjonene barn/unge selv inngår i Indirekte effekter relasjoner som barnet/den unge ikke inngår i, men som får betydning for dem For eksempel relasjoner mellom foreldre og profesjonelle og mellom ulike profesjonelle (tverrfaglig samarbeid)

12 Relasjoner med direkte effekter Relasjonen mellom foreldre og barn/unge Trygg tilknytning til foreldre og varm familieatmosfære den mest potente beskyttelsesfaktoren for barn/unge 20-30% av barn/unge er påvirket av forstyrrelser i relasjonen til foreldre Noen av disse utvikler psykiske vansker Å støtte foreldre til å mestre omsorgsoppgaven et svært viktig samfunnsansvar Veiledning til familier i risiko bør ha høy prioritet

13 Relasjoner med direkte effekter, forts Relasjoner mellom profesjonelle og barn/unge Profesjonelle i barnehage og skole de viktige andre Gode relasjoner mellom barn og ansatte i barnehage/skole - nærhet, varme, omsorg, respekt, stimulering, læring, mestring, autonomi Sammenheng med utvikling på alle områder Beskyttelsesfaktor for risikoutsatte barn med virkning inn i voksen alder

14 Relasjoner med indirekte effekter Barn/unge påvirkes av voksnes relasjoner til hverandre Gode relasjoner foreldre og profesjonelle Helhet og sammenheng i barn/unges liv Fremmer trivsel og positiv utvikling Negative relasjoner foreldre og profesjonelle Stress, uenighet, misforståelser Hemmer barn/unges utvikling Negative relasjoner mellom profesjonelle Redusert kvalitet på faglig praksis

15 DRØFT Hvordan bør man ha fokus på relasjoner med både direkte og indirekte effekt på barnet/den unge i tverrfaglig samarbeid?

16 Profesjonelles relasjonskompetanse

17 Krav til det å være profesjonell Vanligvis bruker vi vår alminnelige kommunikasjonskompetanse når vi samhandler med andre Som profesjonell stilles det særlige krav til evne til kommunikasjon og til at den profesjonelle har et bevisst forhold til denne

18 Å være profesjonell og seg selv Profesjonalitet et relasjonelt begrep Relasjonskompetanse handler mye om personlig profesjonalitet Våge/greie å være seg selv også når man er fagperson Personlig måte å fylle yrkesrollens oppgaver på

19 Relasjonskompetanse Begrepet gir kun mening mht yrkesrollen Viktig del av den faglig kompetansen Profesjonelle må både kunne handle (basert på faglig kunnskap) og samhandle med andre mennesker

20 Relasjonskompetanse, forts Relasjonskompetanse = Å forstå og samhandle med alle de man møter i yrkessammenheng på en god og hensiktsmessig måte Krever situasjonsforståelse, sensitivitet, selvinnsikt, empatisk holdning, god faglig kunnskap Vil påvirke tverrfaglig samarbeid

21 Relasjonskompetanse, forts Relasjonskompetanse omhandler også evnen til å skape kontakt etablere relasjoner vedlikeholde relasjoner avslutte relasjoner

22 Relasjonskompetanse, forts Profesjonelle med god relasjonskompetanse kommuniserer på en måte som Gir mening Ivaretar hensikten med samhandlingen Ikke krenker andre Ivaretar barnets/den unges behov

23 Relasjonskompetanse, forts God relasjonskompetanse innebærer at man Kjenner seg selv Forstår andres opplevelse Forstår hva som skjer i samspillet mellom seg selv og andre Metaperspektiv Se seg selv utenfra

24 DRØFT Hva når minst en profesjonell har dårlig relasjonskompetanse? Hvordan vil det kunne hemme tverrfaglig samarbeid?

25 Relasjoner mellom profesjonelle

26 Relasjoner mellom profesjonelle Når profesjonelle samarbeider Relasjoner vil også her utvikles på bakgrunn av erfaring med kommunikasjon og interaksjoner Kommunikasjon om samarbeidets innhold (faglige problemstillinger) Fører til stadige defineringer og redefineringer av relasjonene mellom partene Relasjoner er dynamiske endres som følge av erfaringer på godt og vondt

27 Relasjoner mellom profesjonelle, forts Gode relasjoner mellom profesjonelle Utvikler felles kunnskap om og forståelse av barns/unges behov Felles faglige refleksjoner Felles mål som gir bedre beslutninger og tiltak Stoler på hverandres kompetanse og får mer fleksible roller i samarbeidet Lettere å koordinere arbeidet

28 Relasjoner mellom profesjonelle, forts Gode samarbeidsrelasjoner - særlig viktig i vanskelige saker Positiv effekt på egen relasjon til barnet/den unge Opplevd støtte fra andre profesjonelle gir energi Jfr egne intervju ingen tverrfaglig støtte

29 Når relasjonene mellom profesjonelle ikke fungerer

30 Generelle kommunikasjonsproblemer Ikke sammenfall mellom senders mening og det mottager oppfatter Tar for gitt at den andre parten har nødvendig informasjon Tror at egen tolkning av den andre parten stemmer og denne er feil Nonverbal kommunikasjon stemmer ikke med det man sier Man glemmer å bekrefte hverandre Skaper usikkerhet Ved samarbeidsproblemer bør evaluere kommunikasjonen

31 Felles eller motstridende interesser? Kan være motsetninger mellom ulike profesjonelle Vil kunne hemme kommunikasjon, gode relasjoner og faglig utvikling Hva er partenes underliggende interesser i samarbeidet med hverandre? Barnets/den unges interesser? Fremme felles forståelse? Kontrollere de andre? Påvirke de andre ved å fremme egen forståelse?

32 Negative samarbeidsrelasjoner Negative relasjoner vil hemme kvaliteten på samarbeidets innhold Ofte opptatt av å bekrefte negativ forforståelse om hverandre mindre fokus på innhold Utrygghet - vanskeligere å ta andres perspektiv Kamp om hvem har rett heller enn hva er best for barnet/den unge Hemmer faglig kvalitet Viktig at negative samarbeidsrelasjoner avdekkes og endres

33 Endring av relasjoner Relasjoner er dynamiske og kan endres Krever vilje til å jobbe med seg selv Kombinasjon av støtte og utfordring i det faglige miljøet endring Refleksjon i team en god start Bør evaluere om endring skjer gode refleksjoner ingen garanti for endring

34 Refleksjon nye muligheter i samarbeidet Kommunikasjon mellom profesjonelle som har ulike perspektiver behøver ikke bli problematisk Refleksjonsprosesser Kan gi ny mening (feks ny forståelse av barnet/den unge) Kan fremme endring og utvikling hos den enkelte profesjonelle pga nye perspektiver/ny kunnskap Kan finne måter å fortsette kommunikasjonen selv om man er uenige Krever kommunikasjon om kommunikasjonen

35 DRØFT Hvordan kan man endre samarbeidsrelasjoner som ikke fungerer?

36 Avslutning I tverrfaglig samarbeid må man jobbe med relasjoner på mange plan Helheten i barn og unges liv må ivaretas Hva trengs på ulike områder og i ulike kontekster? Hvem gjør hva? Gode samarbeidsrelasjoner en forutsetning for å lykkes med tverrfaglig samarbeid

37 Referanser Degotardi & Pearson (2014). The relationship worlds of infants and toddlers. Berkshire: Open University Press Rutter, M. (2013). Annual research review: resilience clinical implications. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54, Røkenes & Hanssen (2012). Bære eller briste. Bergen: Fagbokforlaget Timperley, H. (2008). Teacher Professional Learning and Development. Educational Practices Series-18. UNESCO International Bureau of Education.

Like dokumenter

Relasjoner en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge. May Britt Drugli Stryn, 16/

Relasjoner en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge May Britt Drugli Stryn, 16/11-2016 Hva nærer barn og unges utvikling? (Getz & Vogt, 2013) Nære relasjoner med rom for tilknytning Følelse av tilhørighet