Vurdering for læring Tromsø 16.3 2012 Sonja Arnesen
Presentasjon Kongsbakken videregående skole: Studiespesialiserende: 6 paralleller Musikk, dans og drama: 2 paralleller
Organisering Seksjon Møter ca. hver 6. uke Felles for alle trinn: - eksamen - felles prosjekt - lærebøker - informasjon - felles retningslinjer Faglag på trinn Timeplanfestet : 90 min. pr uke - planer - vurderingskriterier - felles sensurering - skriveoppgaver - prøver - undervisningsopplegg
Stortingsmelding 16 (2006-2007) Bedre vurderingspraksis (2007-2009) Endringer i Forskrift til opplæringsloven 3 Vurdering for læring (2010-2014) Historikk
Teorigrunnlager Internasjonale metastudier (Black&William, 1998, Hattie&Timperley, 2007, Hattie,2009): Det er ikke tilfeldig når responsen kommer: Lærerresponsen kommer for sent Kommentarene er diffuse, ufokuserte og sure
Vurdering for læring ( 3) Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Sjangerbestemte vurderingskriterier Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Kollektive og individuelle tilbakemeldinger underveis i prosessen Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. Lager vurderingskriterier Vurderer eget og andres arbeid underveis
Forstår hva de skal lære og hva som er Planer som konkretiserer læreplanens mål forventet av dem. Vurderingskriterier Kjennetegn på måloppnåelse
Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Vurdering underveis uten karakter Trenerrollen Sluttvurdering med karakter Dommerrollen
Vurdering underveis uten karakter Kollektivt: Skrive seg inn i fagstoffet Skriving som prosess Bruk av mønstertekster Individuelt: Skriving som prosess Fagsamtaler
Skrive seg inn i fagstoffet Korttekst med ulike synsvinkler Ola og Hanne kommer opp bakken fra byen til. Det er 10 minutter siden timen startet. De har kranglet. Skriv om det som foregår mellom de to opp bakken. Det skal være med både tankereferat og replikker. Vindusrekka skal ha en jeg-forteller Midtrekka skal ha en ekstern forteller med synsvinkelen bare hos Hanne Dørrekka skal ha en ekstern forteller med skiftende synsvinkel Teksten skal ha ca 200 ord. Skriv i grupper på 4. Tid: 20 minutter. Les produktene høyt og diskuter synsvinkelbruken. Hva gjør det med vår forståelse av konflikten?
Skriving som prosess Skriving på skolen Arbeide med deler av tekst Publisering Respons Kollektiv Individuell - av medelever - av lærer
Respons på delelementer, kollektivt For et barn kan døden være mer interessant enn boller og brus. Novella Den som ikkje et handler om en mor og en unge som skal i begravelsen til oldefaren, ungen sliter med å forstå døden og det blir et stort mysterium for barnet. Tormod Haugland skrev novellen i 1999 i novellesamlinga Orden, han debuterte med romanen Under i 1994. Han skriver ofte om hendelser eller små episoder som har skjedd før i livet sitt, altså kan handlingen i novella være fra en episode da han var liten. Han skriver ofte kort og minimalistisk, som denne novella er et godt eksempel på.
Publisering med respons, individuelt Black &Wiliam: «Skal tilbakemelding ha noen læringsfremmende effekt, må den komme mens eleven er i læringsprosessen, ikke på resultatet av læringsprosessen». Skrive på skolen Respons underveis i timen Respons på førsteutkast -Skriftlig -Muntlig ved hjelp av videoveiledning
Mønstertekster Gode elevbesvarelser Studere og vurdere ved hjelp av kjennetegn på måloppnåelse Bruker ved egen skriving Bygger opp en eksempelsamling på Fronter
Å vurdere seg selv og andre Arbeid med delkomponenter Skrive seg inn i fagstoffet Lage vurderingskriterier Vurdere muntlige framlegg Vurdere eksempeltekster med kjennetegn på måloppnåelse Vurdere eget skriftlig arbeid før innlevering
Oppsummering Undervisninga fra monolog til dialog Mye publisering Hovedtyngden av vurdering underveis