Utforskende arbeidsmåter Fra gjøring til læring. Naturfagkonferansen 18. oktober 2018 Berit S. Haug og Sonja M. Mork, Naturfagsenteret

Transkript

1 Utforskende arbeidsmåter Fra gjøring til læring Naturfagkonferansen 18. oktober 2018 Berit S. Haug og Sonja M. Mork, Naturfagsenteret

2 «Elevene de gjør og de gjør og de forstår ingenting» Rosalind Driver, 1990-tallet

3 Plan for økta Innledning Praktisk aktivitet (elevrolle) Oppsummering (lærerrolle) Praktisk aktivitet (elevrolle) Oppsummering (lærerrolle)

4 Modell av utforskende arbeidsmåter Observasjon Stille spørsmål Stille nye spørsmål Lage hypotese Kommunisere resultater Planlegge og gjennomføre datainnsamling Notere, organisere og analysere data Diskutere resultater Argumentere og lage forklaring basert på innsamlet data Tida er ute. Tilpasset etter Barber (2009)

5 Magnetisk kraft Grupper på 3-4 Hva tiltrekkes av en magnet? Plasser en gjenstand hver, de andre kan argumentere for eller i mot 2 minutter Test med magnet

6 Diskusjon i plenum Hva tiltrekkes og ikke? Kjennetegn på de som tiltrekkes Hva overrasket dere mest? Hva kan vi gjøre for å finne ut mer?

7 Utgangspunkt for flere mål Stoffer/materialer og egenskaper Magnetisk kraft Utforskende aktivitet

8 Hva tiltrekkes av en magnet? Hva kjennetegner metaller som tiltrekkes av magneter? Men ikke alle metaller tiltrekkes av magneter Gjenstandene som tiltrekkes av magneter er metaller

9 Tips: Hva gjorde vi? Hva lærte vi? Bidrar til refleksjon å endre fokus fra gjøring til læring! å konkretisere og synliggjøre om målet for økt/periode er nådd Lett å over føre til andre tema Kan brukes på alle trinn

10

11 Hvordan vet dere at dere har lært noe? I hvert fall neste dag når vi skal skrive ned refleksjon fra dagen før

12 Mysterium

13 Samle bevis ved å observere

14 Observasjon av essens i ballong Hva observerer dere? Hvilken ballong inneholder hva? A A

15 Oppsummering av datainnsamling Observasjoner Den blå ballongen lukter bringebær (A) Den grønne ballongen lukter sitron (B) Den røde ballongen lukter vanilje (C) Det er væske inne i ballongen

16 Diskuter på gruppa Hvordan kan vi lukte hva som er inni ballongen? Lag en tegning som viser forklaringen din hvis du synes det er enklere.

17 Hint og hjelpespørsmål Når vi lukter et stoff har en partikkel fra stoffet kommet inn i nesa vår Hvordan kan partiklene komme fra innsiden av ballongen og inn i nesa di? Ballongene er laget av gummi, og den har mange små hull som slipper gjennom duftpartikler Hvorfor kunne du ikke se lukten på vei ut av ballongen? Lærerrolle: Hjelpespørsmål gjør det mer konkret for elevene, i stedet for å be dem diskutere «hva skjedde» (veldig åpent)

18 Diskusjon Hjelp elevene med å bygge på hverandres tanker Har noen en annen forklaring? Hva er beviset ditt? Gi elevene setningsstartere ved behov: Jeg tror at.fordi Jeg er enig med Maria fordi..

19 Utgangspunkt for flere mål Faseoverganger og partikkelmodellen Stoffers egenskaper i ulike faser Nesa som sanseorgan Observere er mer enn å se Observasjon og slutning

20 Fra gjøring til læring Innhente og sortere informasjon, kritisk lesing, relatere til forkunnskap, trekke ut og bearbeide info Naturfaglige tekstsjangre, muntlig presentasjon, diskusjon, debatt Graf, diagram Hvordan argumentere? Hvordan skrive forklaring? Bruke observasjoner som evidens i forklaring Argumentere for gyldighet av resultater Hva er et forskbart spørsmål? Sammenligne egne data med teori og /eller andres data Et mulig svar på forskningsspørsmålet, med begrunnelse, må kunne testes Endre bare en variabel av gangen Lage tabell Beskrive observasjoner kvantifisere observasjoner Observasjon vs slutning

21 Fra gjøring til læring 1. Mer fokus på venstresiden i modellen 2. Gi elevene kunnskap OM utforskende arbeidsmåter

22 Lyst til å lese om dette? Mork, S., M. & Erlien, W. (2017) Språk, tekst og kommunikasjon i naturfag Oslo: Universitetsforlaget Kap. 1: Hvorfor er språk viktig i naturfag? Kap. 2: Lesing i naturfag Kap. 3: Skriving i naturfag Kap. 4: Argumentasjon og debatt i naturfag Kap. 5: Digital kompetanse i naturfag Kap. 6: Nyttige nettsteder i naturfag Ødegaard, M., Haug, B., Mork, S., M. & Sørvik, G. O. (2016) På forskerføtter i naturfag. Oslo: Universitetsforlaget Kap. 1: Utforskende arbeidsmåter og GRF i naturfag Kap. 2: Forskerføttermodellen Kap. 3: Å forberede en utforskning Kap. 4: Data som grunnlag for utforskning Kap. 5: Å diskutere som del av utforskende arbeid Kap. 6: Å kommunisere resultater fra en utforskning Kap. 7: Begrepsforståelse og vurdering underveis i en utforskning