Kultur for læring Lars Arild Myhr 16.05.17
Kultur for læring i Hedmark Kultur for læring en felles satsing for god læring i Hedmark Alle kommunene Fylkesmannen Fagforeningene NHO & KS Foreldreutvalget Høgskolen i Innlandet
Kilde: SSB Sosial bakgrunn og grunnskolepoeng
Gjennomstrømning i vgo, elever med lavt utdannede foreldre 50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 45,2 43,3 41,3 41,1 35,8 35,5 34,8 34,1 33,6 33,2 31,6 31,3 31,2 30,6 30,4 30,4 23,4 19,0
Mors utdanningsnivå og barns kompetanse (2012) Høyere utdanning 508 515 Videregående opplæring 477 484 Sosiale ferdigheter Språklige ferdigheter Grunnskole 447 489 420 440 460 480 500 520 540
Målsettinger De faglige resultatene i grunnskolen på nasjonale prøver og grunnskolepoeng skal forbedres. Elevene skal i sterkere grad tilegne seg kompetanse tilknyttet det 21 århundres ferdigheter. Lærernes, skolelederes og skoleeieres kompetanse skal økes gjennom kollektiv og samordnet kompetanseutvikling i profesjonelle læringsfellesskap. Ulike kartleggingsresultater skal brukes aktivt på alle nivå i utdanningssystemet for å forbedre den pedagogiske praksis. Styrende myndigheter, forvaltningen, høyere utdanning og interesseorganisasjoner skal ha et nærmere og mer forpliktende samarbeid.
To nødvendige typer av data Informasjon om barn og unge sine læringsresultater i bred forstand. Informasjon om undervisningen og læringsmiljøet i skolen.
Input Læringsmiljø Undervisning Output
2020 Videreføring & Forarbeid 2016 2020 Kartlegging 3 2016 Kartlegging 1 Analyse Kompetanseutvikling Analyse Kompetanseutvikling 2018 Kartlegging 2
RESULTATER HEDMARK
Elever 1. 4. trinn Elever 5. 10. trinn Foreldre Kontaktlærere Lærere Assistenter & fagarbeidere Skoleledere
Hedmark Undersøkelse Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprose nt Svarprosent totalt Elev 20 558 18 243 17 862 97,9% 86,9% Kontaktlærer 20 558 18 243 18 138 99,4% 88,2% Foreldre 20 558 18 243 12 482 68,4% 60,7% Lærer 2 216 2 216 2 100 94,8% 94,8% Skoleledelse 227 227 222 97,8% 97,8% Assistenter og fagarbeidere 760 760 687 90,4% 90,4%
Variasjon i skolefaglige prestasjoner mellom skoler i Hedmark (Cohens d = 1,02)
500 POENGSKALA
Foreldre - 500 poeng Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 21 658 19 154 13 060 68,2% 60,3%
FORELDRES UTDANNINGSNIVÅ
Spesialundervisning Elever som mottar spesialundervisning skårer 2,43 i gjennomsnitt av prestasjoner i norsk, matematikk og engelsk. Dette faglige nivået innebærer at denne elevgruppen har ca. 14 % sannsynlighet til å fullføre og bestå videregående opplæring Den samfunnsmessige nyttet av spesialundervisning i grunnskolen ser ut til å være marginal. Omlag 50 % av elever som mottar spesialundervisning har assistent. Effekten av assistent på elevers læring er fra ingen til negativ: Unødvendig avhengighet, lav oppmerksomhet, lav kompetanse Seperasjon fra klassekamerater (i klasse), stigmatisering
Skolestørrelse og lærertetthet - småskoletrinn
SØR-ØSTERDAL
Sør-Østerdal (u/våler) Undersøkelse Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt Elev 3 908 3 467 3 403 98,2% 87,1% Kontaktlærer 3 908 3 467 3 449 99,5% 88,3% Foreldre 3 908 3 467 2 496 72% 63,9% Lærer 412 412 388 94,2% 94,2% Skoleledelse 42 42 37 88,1% 88,1% Assistenter og fagarbeidere 151 151 133 88,1% 88,1%
Våler Undersøkelse Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt Elev 346 333 328 98,5% 94,8% Kontaktlærer 346 333 332 99,7% 96,0% Foreldre 346 333 246 73,9% 71,1% Lærer 45 45 40 88,9% 88,9% Skoleledelse 7 7 5 71,4% 71,4% Assistenter og fagarbeidere 20 20 15 75% 75,0%
1. 4. TRINN
Elev - 500 poeng Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 3 908 3 467 3 403 98,2% 87,1% Elev 1-4 trinn - Indikatorer
5. 10. TRINN
KONTAKTLÆRERS VURDERING AV ELEVENE
Kontaktlærer - 500 poeng Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 3 908 3 467 3 449 99,5% 88,3%
Elevens motivasjon og arbeidsinnsats Åmot 454 535 Trysil 482 539 Stor-Elvdal 449 533 Jente Gutt Engerdal 456 503 Elverum 472 524 420 440 460 480 500 520 540 560 580
Gutter & jenter 580 560 540 520 500 480 460 440 420 Sør-Østerdal Gutt Jente
Foreldres utdanning Sør-Østerdal 580 560 540 520 500 480 460 440 420 Grunnskole Mer enn tre års høyere utdanning
FORESATTE
Foreldre - 500 poeng Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 3 908 3 467 2 496 72% 63,9%
ASSISTENTER OG FAGARBEIDERE
Assistenter og fagarbeidere Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 151 151 133 88,1% 88,1%
LÆRERE
SKOLELEDELSE
Skoleledelse - 500 poeng Totalt antall Inviterte m/samtykke Besvarte Svarprosent Svarprosent totalt 42 42 37 88,1% 88,1%
Oppsummering S-Ø Elevene i regionen skårer i gjennomsnitt relativt bra. De trives godt i skolen, opplever et inkluderende læringsmiljø og uttrykker at de har god støtte i lærerne. Generelt skåres det noe lavt på alle områder som er tilknyttet samarbeid i skolene. Resultatene for Sør-Østerdal bærer preg av stor variasjon mellom kommuner og mellom skoler. Dette gjelder innenfor de fleste vurderingsområdene og det er framtredende i både elevsvar, kontaktlærernes vurderinger av elevene, læreres vurdering, foreldresvarene og skoleledelsen vurderinger
Effektive tiltak for å øke kvalitet og redusere sosioøkonomiske forskjeller (Mitchell, 2015) Det må utøves en læringsorientert skoleledelse med fokus på resultater og kompetanseutvikling hos lærere. Engasjer foreldre i egne barns læring og skolegang Ha et særlig fokus på de grunnleggende ferdighetene lesing, skriving og regning. Vær oppmerksom på kombinasjonen lav sosioøkonomisk status, etnisitet og kjønn. Etabler et system for oppfølging av elevenes progresjon Skoler som gjør det bedre enn forventet har læringsorientert skolekultur med trygghet, støtte, gode sosiale relasjoner og sterk skoletilknytning.
Effektive tiltak for å øke kvalitet og redusere sosio-økonomiske forskjeller (Mitchell, 2015) Kommunenivå: Unngå skoler med en for stor andel av elever med utfordringer. En inkluderende tilnærming unngå segregering av elever ut fra ferdighetsnivå Etabler tidlig innsats og forebyggende innsatser Driv et aktivt tverrfaglig samarbeid
Leaders of learning «Three big ideas» (Dufour & Marzano 2011) 1 2 Hvilke kunnskaper og ferdigheter skal alle barn tilegne seg? Hvordan vet vi at de når målene? Hvordan bygger vi kollektiv kapasitet og kompetanse? 3 Hvordan realiser vi en forskningsbasert praksis?
Elevvurderinger og læreres kjønn
Elevvurderinger og lærers kjønn Område Mannlig lærer Kvinnelig lærer Skolefaglige prestasjoner gutt 3,71 3,91 Skolefaglige prestasjoner jente 4,10 4,15 Motivasjon og arbeidsinnsats gutt 3,49 3,56 Motivasjon og arbeidsinnsats jente 4,05 4,01 Sosial tilpasning gutt 2,91 2,94 Sosial tilpasning jente 3,39 3,33
90 80 Forskjeller i elevvurderinger - mannlig og kvinnelig kontaktlærer 79 70 60 50 66 52 62 40 38 30 20 22 10 0 Skolefaglige prestasjoner Motivasjon og arbeidsinnsats Sosial kompetanse. - tilpasning Mannlig lærer Kvinnelig lærer
Elevvurderinger og kontaktlærers kjønn 530 520 510 500 490 480 470 460 450 Feedback i undervisning Faglig trivsel Relasjone lærer. - elev Norskundervisning Mannlig lærer Kvinnelig lærer