SKJULT MOBBING HVA er drivkreftene? HVORDAN se det som skjer? HVA gjør vi når vi ser? Ved / Tove Flack, Nasjonalt senter for Læringsmiljø og Atferdsforskning, Universitetet I Stavanger. Tove.flack@uis.no
T 2 En mobbesituasjon skjult mobbing ådriver 1 T 3 DRIVKREFTENE : STATUS MAKT Modell Tove Flack, 2007
En mobbesituasjon 2 1 T 3 KONTROLL- MAKT - TILHØRIGHET ( Modell Erling Roland)
MÅLSETTING - STATUS OG MAKT Trussel om tap av status og makt Mulighet til å forbedre status og makt Mulighet til opprettholde status og makt FØLELSESMESSIG REAKSJON Redusert evne til medfølelse MORALSK EVALUERING Aksept for å være aggressiv overfor andre SOSIAL EVALUERING Høy status Støtte fra andre TRO Å AT MOBBEMETODEN GIR EFFEKT I FORHOLD TIL MÅL Modell Tove Flack, 2016
FAKTORER SOM HEMMER ELLER FREMMER STØTTE TIL DE SOM BLIR MOBBET SITUASJON SOM UTSILLER SEG TOLKNING AV SITUSJON - FINNES EN TRUSSEL? SER AT NOEN BEHØVER HJEL IDENTIFISERER IKKE AT NOEN TRENGER HJEL FØLELSESMESSIG REAKSJON MEDFØLELSE REDD FOR Å BLI OFFER SELV VENN MED OFFER STØTTE FRA ANDRE HØY STATUS MOBBING ER GALT VOKSNES FORVENTNINGER SOSIAL EVALUERING VENN MED MOBBER LIKER IKKE OFFER LAV STATUS MORALSK VURDERING SKYLDER Å OFFER TROR MOBBER FØLER IKKE ANSVAR HØY GRAD AV TRO Å AT EGEN EVNE TIL STØTTE VIL GI EFFEKT LAV MODELL Thornberg et al 2012
Biologiske sårbarheter Sosiokulturell kontekst Sosiale ferdigheter Emosjonelle ferdigheter SKJULT MOBBING OBSERVASJON FOR Å FOREBYGGE - AVDEKKING Forsvarere Ikke involverte Respons I sosiale situasjoner Assistenter Støttespillere ådrivere Den ekskluderte TILTAK Å BAKGRUNN AV OBSERVASJON Modell, Tove Flack
Hva handler OBSERVASJON om? Se begynnende mobbeatferd Se etablert mobbeatferd Alle ansatte skal kontinuerlig jobbe med å se Enkeltbarnet Gruppa Samspillet Det skal lages systemer for å se INNBLIKK del 1 Observasjon av kommunikasjon og samspill INNBLIKK del 2 Elevsamtaler for avdekking http://laringsmiljosenteret.uis.no/getfile.php/l%c3%a6ringsmilj%c3%b8senteret/df/om%20sen teret/innblikk_df.pdf
DE ANSATTE I hvilken grad ser den enkelte det som skjer MELLOM BARN? Ser ingen? Ser noen? Har vi et felles system for å se? Har vi gode verktøy og systemer for å håndtere det vi ser? BARN- UNGE Modell Tove Flack, 2014
DE ANSATTE Hvordan sikre felles kunnskaper OG SYSTEMER for a) Å identifisere barn med begynnende / etablert mobbeatferd b) Gi tilpasset støtte til barn og grupper av barn BARN- UNGE Modell Tove Flack, 2014
Dette er ikke så alvorlig. Elever kan ordne opp og bli venner bare de snakker ut. Hun/ han er nok skyld i det selv. Resultat : uklart hva som faktisk skjer tiltak som ikke virker
REFLEKSJON Er det mulig å forebygge, avdekke og stoppe MOBBING uten av voksne ser og forstår hva som skjer av kommunikasjon og samspill mellom elevene? BØR MAN ha tiltak både i forhold til pådriverne og i forhold til elevgruppa?
AVDEKKING OG TILTAK Identifiser de ulike rollene som ingår når skjult mobbing skjer. Identifiser positive kvaliteter ved elevmiljø, roller og lederskap. Tiltak inn mot alle elevene for å skape bevissthet og gode holdninger Gi tilpasset støtte til enkeltpersoner. Spesiell vekt på oppfølging av pådrivere Identifiser emosjonelle ferdigheter hos sentrale aktører I en mobbesak. Skill mellom normer og regler
Aktuell litteratur for interesserte: Skadevirkninger mobbeoffer : Hawker & Boulton,2002 ; Crick et al., 2001 ; rinstein et al 2001; Crick & Grotpeter, 1995. Skadevirkninger pådrivere : Card et al., 2008 ; Murray-Close et al.,2007; reddy & Fite, 2012; Marsee & Frick, 2007. Gevinstene for pådriverne : Hawley 2003a; Andreou, 2006 ; Hawley et al, 2007 Gruppedynamikken og rollene: Juvonen & Galván, 2008; Salmivalli & eets, 2008 ; Christina Salmivalli 1996 ; epler, & Craig, 1999 ; Evaluering av ulike tiltak : Leff, Waasdorp & Crick, 2010