PLIKTEN TIL Å FØLGE MED PÅ OG UNDERSØKE OM BARN TRIVES OG HAR DET TRYGT

Transkript

1 PLIKTEN TIL Å FØLGE MED PÅ OG UNDERSØKE OM BARN TRIVES OG HAR DET TRYGT Tove Flack Universitetslektor Universitetet i Stavanger uis.no

2 Hva innebærer plikten til å følge med? Hva er formålet? Har ansatte kunnskapen som er nødvendig? Hva legger vi merke til i dagliglivet? Voksnes forståelse styrer deres handlinger Å følge med krever profesjonalitet og systematikk

3 Forforståelse Erfaringer påvirker Betydningen av vår forforståelse Egenskapsforklaringer Situasjonsforklaringer Viktig å bli bevisst hvordan egne erfaringer påvirker våre tolkninger og handlingsdisposisjon i møte med barn og unge

4 Inkludering Hvordan undersøker vi at en skole eller barnehage kultur er god? Inkluderende barnehagemiljø Inkluderende skole miljø Viktig at voksne som arbeider med barn og unge legger merke til sosialt miljø og analyserer dette

5 Mobbing Hvordan følge med på en måte som gjør at vi får innblikk i det som skjer? Hva kjennetegner miljøer når mobbing forgår i skolen? Hva kjennetegner miljøet der mobbing skjer i barnehagen? Viktighet at voksne som arbeider med barn og unge kjenner mobbingens dynamikk funksjon for å kunne følge med på en god måte.

6 MOBBING Støttespillere Forsvarer Ikke involverte Assistenter Pådrivere Pådrivere Offer for mobbing

7 MOBBING Offer for mobbing og mobber Majoriteten Pådrivere Forsvarer Offer for mobbing

8 MÅLSETTING STATUS -MAKT Mulighet til opprettholde status og makt Mulighet til å forbedre status og makt Trussel om tap av status og makt FØLELSESMESSIG REAKSJON Redusert evne til medfølelse MORALSK EVALUERING Aksept for å være aggressiv overfor andre SOSIAL EVALUERING Høy status - Støtte fra andre TRO PÅ AT MOBBEMETODEN GIR STATUS Forankringsseminaret 8

9 FAKTORER SOM HEMMER ELLER FREMMER STØTTE TIL DE SOM BLIR MOBBET SITUASJON SOM UTSPILLER SEG TOLKNING AV SITUSJON - FINNES EN TRUSSEL? SER AT NOEN BEHØVER HJELP IDENTIFISERER IKKE AT NOEN TRENGER HJELP FØLELSESMESSIG REAKSJON MEDFØLELSE REDD FOR Å BLI OFFER SELV SOSIAL EVALUERING VENN MED OFFER VENN MED MOBBER STØTTE FRA ANDRE LIKER IKKE OFFER HØY STATUS LAV MORALSK VURDERING STATUS MOBBING ER GALT VOKSNES FORVENTNINGER HØY GRAD AV TRO PÅ AT EGEN EVNE TIL STØTTE VIL GI EFFEKT SKYLDER PÅ OFFER TROR MOBBER FØLER IKKE ANSVAR LAV MODELL Etter Thornberg et al 2012

10 MOBBING OBSERVASJON FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKING SAMTALER FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE Forsvarere Ikke involverte Individuell respons i sosiale situasjoner Støttespillere Assistenter Den ekskluderte Pådrivere Modell, Tove Flack 2016

11 Observasjonskompetanse Skille fakta fra tolkning Styrt fokus Systematisk Ulike observasjonsteknikker Strukturert Minutt observasjon Logg Skjema logg Løpende protokoll

12 Strukturert observasjon Eksempel Legg merke til alle positive og negative kommentarer og signaler mellom.. Og andre elever i denne situasjonen.

13 Minuttobservasjon Eksempel på minuttobservasjon: Fokus : Kommunikasjon mellom X og andre elever Hvem er X sammen med? Hvor er elevene? Hva gjør de? Noter kommunikasjon fra til X Legg merke til : Tonefall Blikk Bevegelser Verbale utsagn Non verbale utsagn Handlinger Beskriv

14 Loggbok Eksempel : Loggbok Hva skal registreres Hvor ofte

15 Løpende protokoll Eksempel på metoden: Løpende protokoll er notater om a) en elevs atferd b) samspillet mellom elever Særtrekk for denne metoden er at: Den har en planlagt hensikt. Registreringen foregår umiddelbart. Den brukes først og fremst i naturlige situasjoner. Den skal være beskrivende.

16 PLAN OVER 10 MINUTTS OBSERVASJON AV SAMSPILL Uke: Avdeling: Fokusbarn: Ansatt Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Siri Utelek Inne aktivitet Beate Inne- lek Spisesitu asjon Klara På tur Utelek

17 Samtale kompetanse Samtaler med barn og unge Samtaler personalet imellom Samtaler med foreldre

18 Krevende samtale Nå må du fortelle meg samtaler. Den voksne forventer at barnet svarer på spørsmål. «Hvorfor står du her alene? Vil du ikke være med de andre å leke da? «

19 Samtaler med barn Følger toner seg inn til barnets psykologiske tilstand mentaliserer implisitt/eksplisitt Ta utgangspunkt i der barnet er Ta initiativ til en respons utifra hva du tror barnet opplever Få i gang en dialog Gi handlingsalternativer Gi støtte til å gjennomføre

20 Prinsipper i samtaler med foreldre : Lag en struktur på forhånd Utforskning i senter La foreldrene komme til først Lytt til foreldrene Observer foreldrene fang opp nonverbale signaler Noter ned deres mening Spør om du har oppfattet deres syn riktig Hva er vår felles forståelse av situasjonen? Hva er vi enige om? Felles utforskning Vær klar og tydelig Rett fokus mot ressurser og muligheter Vær rolig og åpen hvis det oppstår vanskeligheter Samarbeid om løsninger

21 Undersøkelser - Eksempler Sosiogram Anonyme undersøkelser elevundersøkelsen Ikke anonyme undersøkelser eks Spekter Ikke anonyme undersøkelser basert på samtale eks Innblikk

22 DE ANSATTE I hvilken grad ser den enkelte det som skjer MELLOM BARN? Ser ingen? Ser noen? Har vi et felles system for å se? Har vi gode verktøy og systemer for å håndtere det vi ser? BARN- UNGE Modell Tove Flack, 2014

23 DE ANSATTE Hvordan sikre felles kunnskaper OG SYSTEMER for a) Å identifisere barn med begynnende / etablert mobbeatferd b) Kjenne til normene som råder i en gruppe c) Kjenne til gruppedynamikken i en gruppe BARN- UNGE Modell Tove Flack, 2014

24 KOMPETANSE BEHOV Voksne trenger følgende kompetanse for å følge med og undersøke på en profesjonell måte: Bevissthet om egen tolkning- kommunikasjon og handlingsdisposisjon Kunnskap om hva som kjennetegner inkluderende og ekskluderende miljøer Kunnskap om dynamikken og rollene barn innehar når mobbing skjer Trening i observasjon og samtale teknikk Kunnskap om verktøy som er egnet for å følge med

25 Analyse Undersøkelse Styrker og utviklingsområder hos enkeltbarn Samspill og kommunikasjon i gruppa Verktøy Observasjon samtaler anonyme og ikke anonyme undersøkelser Vurdering Bruke analysen til å vurdere situasjonen relatert til mål og ønsket situasjon for a) Enkelt barn b) Grupper av barn Velge tiltak

26 OBSERVASJON FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKING SAMTALER FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE UNDERSØKELSER FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE Forsvarere Ikke involverte Individuell respons i sosiale situasjoner Støttespillere Assistenter Den ekskluderte Pådrivere TILTAK PÅ BAKGRUNN AV OBSERVASJON -SAMTALER -UNDERSØKELSE Modell, Tove Flack 2016

27 Aktuell litteratur for interesserte: Skadevirkninger mobbeoffer : Hawker & Boulton,2002 ; Crick et al., 2001 ; Prinstein et al 2001; Crick & Grotpeter, Skadevirkninger pådrivere : Card et al., 2008 ; Murray-Close et al.,2007; Preddy & Fite, 2012; Marsee & Frick, Gevinstene for pådriverne : Hawley 2003a; Andreou, 2006 ; Hawley et al, 2007 Gruppedynamikken og rollene: Juvonen & Galván, 2008; Salmivalli & Peets, 2008 ; Christina Salmivalli 1996 ; Pepler, & Craig, 1999 ;

28 Et utvalg av norsk litteratur