Nasjonal satsing på Vurdering for læring Regionale konferanser i Trondheim, Bergen, Tromsø og Oslo
Vurdering på dagsorden Vurderingsfeltet er høyt oppe på den politiske agenda Vurdering for læring sentralt satsingsområde i Norge og mange andre land
OECDs tilbakemelding til norske utdanningsmyndigheter i 2011 Sterk politisk vilje til å prioritere evaluerings- og vurderingsspørsmål Betydelig utvikling siden 2004, blant annet et mangfold av verktøy og initiativ som støtter sektoren i arbeidet med vurdering og kvalitetsutvikling På vei mot en god balanse Råd om å tydeliggjøre mål og kriterier for hva som er god kvalitet Råd om å fullføre NKVS så det framstår som et sammenhengende system Råd om å fortsette å bygge evaluerings- og vurderingskompetanse i hele skolesektoren
Målrettet satsing mot få kjerneområder i skolen Satsingsområder er regning, lesing og klasseledelse Vurderingspraksis sentral del av satsingen
Vurdering i norsk skole Dokumentert endring i vurderingspraksis i norsk skole Betydelige endringer på relativt kort tid Lærerne er tydeligere i måten de tenker og praktiserer vurdering på
Satsingen Vurdering for læring 4-årig nasjonal satsing 2010-2014 I løpet av perioden deltar offentlige og private skoleeiere, skoler, voksenopplæringssentre, lærebedrifter, lærere og instruktører i 14-16 mnd Skoleeierne skal: Bygge lærende nettverk lokalt Videreutvikle praksis i klasserom og lærebedrift basert på fire prinsipper for god underveisvurdering Velge ut ressursperson som skal delta på fem samlinger i direktoratet
Fireårig satsing 2010-2014 Pulje Deltakere Periode 1 50 kommunale skoleeiere i Aust-Agder, Oppland, Rogaland, Sogn og Fjordane, Sør-Trøndelag og Troms 2 Fylkeskommunale skoleeiere, 19 private skoleeiere, 2 statlige vgs 3 Kommunale og private skoleeiere i Hedmark, Hordaland, Nordland, Oslo, Nord-Trøndelag, Vest-Agder og Østfold Sept. 2010 jan. 2012 Feb. 2011 juni 2012 Feb. 2012 juni 2013 4 Kommunale og private skoleeiere i Akershus, Buskerud, Finnmark, Møre og Romsdal, Telemark og Vestfold Feb. 2013 juni 2014
Mål for satsingen Vurdering for læring Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier, skoler og lærebedrifter kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering
Fire prinsipper for god underveisvurdering Elevene og lærlinger lærer bedre når de: forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem (forskriften 3-1) får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11, 3-13) får råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11, 3-13) er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)
Erfaringer fra VfL så langt Stor interesse for å delta Stort engasjement og vilje til å forbedre egen vurderingspraksis Stor variasjon i hvordan satsingen legges opp Positivt at lærebedrifter og skoler er med i samme satsing Gode erfaringer med lærende nettverk, Rektors rolle er avgjørende for å få til utvikling Erkjennelse av at utviklingsarbeidet fortsetter etter deltakerperioden Ulikt hvordan eksterne fagmiljøer er koblet på lokalt
Erfaringer fra VfL forts Økt refleksjon over praksis, og tydelige tegn på praksisendring Økt bevissthet om hva som skal læres i stedet for hva som skal gjøres, dette er synlig i planer, maler og rapporter Mange a-ha opplevelser når praksis kartlegges og det blir tema for diskusjon Fra «privatpraksis» til delekultur Mer bevissthet om læreplaner, mål og måloppnåelse Diskusjoner om vurdering har endret karakter Flere og mer målrettete diskusjoner, interesse for teori Ikke lenger diskusjoner om vi skal innføre de fire prinsippene, men hvordan Mer uformell erfaringsdeling
Lykke til i det videre arbeidet!