COACHING I PPT LANDSDELSSAMLING ALTA 19.09.2012
TANKESETT RELASJON FERDIGHETER METODIKK PERSONLIG COACHINGROLLE COACHING/veiledningsHUSET Handle Lære Skape Endre Filosofi Psykologi Kom.teori Ledelse Susann Gjerde
COACHING En kommunikasjonsform som fremmer handling og læring- på personlig og faglig plan - gjennom bevisstgjøring, utfordring og motivasjon. Prosesser for å frigjøre og utvikle enkeltmenneskets potensiale. (Schussel) Coaching setter fokus på nåtid, fremtid og er løsningsog mulighetsorientert.
Hva er coaching? Coaching er en forandringsprosess der den enkelte person, gruppe eller team tar ansvar for sin egen utvikling og suksess. (coaching i skolen).
Coachingrelasjonen Beskrives som arbeidsallianse Realistiske og avklart forventning til hverandre Tre viktige ingredienser: TILLIT GJENSIDIG RESPEKT MOT
MENNESKESYN Bygger på et positivt og humanistisk menneskesyn. Mennesket kan selv påvirke og skape sitt liv. Ethvert menneske vet best hva som er best for seg selv.
Handlings- og læringsfokus- (LØFT) Det er mer fruktbart å fokusere på løsninger og muligheter enn på problemer. Hovedtesen er - fokus på muligheter er mer produktivt enn fokus på begrensninger- gir ny læring.
LØSNINGER OG MULIGHETER Det er nyttigere å fokusere på det som virker enn på det som ikke virker, og atferd som gis oppmerksomhet har en tendens til å gjenta seg. Langslet, 2000
Undervisning coaching VEILEDNING yrkesfaglig veiledning kollegabasert veiledning rådgivning konsultasjon pedagogisk-psykologisk rådgivning terapi
VEILEDNINGSFERDIGHETER Holdning tro på at den som eier saken/problemet sitter med løsninga. Aktiv lytting Effektfulle spørsmål Veilednings-strategi/coaching-modell
AKTIV LYTTING Nivå 1: indre lytting vi lar våre mentale modeller styre hva vi hører, hva vi vektlegger, hva vi tror blir sagt. Nivå 2: fokusert lytting fokus på den som forteller, lytter med nysgjerrighet og interesse Nivå 3: global lytting vi lytter til mer enn bare ordene. Vi bruker alle sanser, intuisjon, følelser til å fange opp det som ligger bak ordene.
AKTIV LYTTING NONVERBAL VERBAL ansiktsuttrykk øyekontakt kroppsspråk stemmens klang stillhet berøring stille spørsmål pauser sammenfatte oppmuntre speile utsagn speile følelser intuisjon
VIRKEMIDLER FOR AKTIV LYTTING artikulasjon/døråpnere/virksomme småord avklaring/speiling løse floker/nøkkelord avbryte/ta føringen konkludere
AKTIV LYTTING Lytting krever konsentrasjon og energi. Å være en god lytter er viktig i de fleste sammenhenger, i coaching/veiledning er det selve kjernen. (S.Gjerde)
EMPATI Empati er å forstå hvordan det er å gå i den andres mokasiner, samtidig som du vet at de ikke er dine. Szalita 1976
Effektfulle spørsmål er ÅPEN! Åpne spørsmål begynner med spørreordene: Hva, Hvordan, Når, Hvor og Hvem Obs! Forsiktig med Hvorfor. Lukka spørsmål kan du svare ja eller nei på!
Effektfulle spørsmål Skal sette utøvers læring og handling i fokus. Er begynnelsen på oppdagelse og kreativitet. Still enkle naive spørsmål uten egenevaluering
Gode råd for effektfulle spørsmål Gi utøver tid og rom. Bruk stillhet la spørsmålene få tid til å synke ikke forklar eller still nytt spørsmål (før litt tid) Lytt etter om spørsmålet stemmer for utøver (hvis ikke gå videre)
LUKKA SPØRSMÅL Er du sint? Kan du gjøre oppgaven? Liker du å jobbe med oppgaven? Var det utfordrende? Hvorfor har du ikke gjort oppgave?
Om å sortere tanker.. Jeg er en person som ikke vet hva jeg mener før jeg har sagt det. (Bringsvær 99)
GROW-modellen 1.Mål (Goal) Hva ønsker du å oppnå? 4. Handlingsplan (way to go). Hva, hvordan og når! Neste samtale GROW 2.Nåsituasjonen (reality) Hvordan er det nå? Hvilke utfordringer og muligheter ser du? 3.Valgmuligheter (options) Utforsk andre muligheter?
PPT -COACHING INDIVIDSAMTALER FORELDRESAMTALER VEILEDNING LÆRERE SKOLEUTVIKLING
Coach -posisjon..det dreier seg om å få eleven til å sette ord på egne tanker og refleksjoner, til å se hindringer og finne løsninger slik at han eller hun kan formulere både kortsiktige og langsiktige mål for sin egen utvikling.
RELASJONSMODELL Skolebasert vurdering Innovasjonsarbeid Coaching/veiledning Aksjonslæring
INNOVASJONSARBEID - AKSJONLÆRING Innovasjonsarbeid en planlagt endring som har til hensikt å forbedre praksis (K. Skogen) Aksjonslæring-.. en kontinuerlig læringsog refleksjonsprosess støttet av kollegaer der intensjonen er å få gjort noe. (Tiller 99).
Barriere-modellene Praktiske barrierer, tid, ressurser m.m Psykiske barrierer Maktbarrierer Verdibarrierer P.Dalin
FUTIL aksjonslæring i praksis Aksjonslæringsperiode 3-4uke 3-4 uke Oppstart Oppgaven Oppstart coaching Midtcoaching Slutt coaching Avslutning Oppsummer i kollegiet
Coaching oppsummering. Sterkere målfokusering Sterkere handlingsfokus /forpliktelse Gir felles fokus positiv effekt på trinnsamarbeid Legger grunnlag for pedagogisk refleksjon. Fokus på muligheter fremfor problemer Prosessorientert Kan gi støtte og driv Bidrag til generell kommunikasjon i kollegiet Overføring til coachende samtale med elever og foreldre
Utfordringer Rådgiverfella Roller coach rådgiver/deltaker Redskap for ledelsen Personalkonflikter Autonome lærerrollen Overføring til daglig praksis
Om coaching. Det er ikke coachen som gir resultatene, men hans tilstedeværelse kan gi en multiplikatoreffekt til den som gjør jobben. (Sandvik mf. 99)
Om å eie egne tanker. Dersom noen lytter til meg (oss), kan jeg komme meg til en klarere tanke om et tema, og ettersom denne tanken er min(vår), vil jeg(vi) ta vare på den, utvikle den og sørge for at den blir tatt i bruk. (Downey, -99).
Litteraturhenvisning. Susan Gjerde: Coaching- hva, hvorfor,hvordan. Fagboklaget -2003. Marit Klyve m.fl.: Coaching i skolen - personlig veiledning. Hefte, Pedlex Norsk Skoleinformasjon,