En coachende samtale

Transkript

1 En coachende samtale En lærende samtale etter skolevandring Presentasjon brukt på områdemøtene 12. og 19. januar 2010 Bergen kommune, Fagavdeling Bergen kommune barnehage og skole

2 Eklektisk metodevalg for oppføglingssamtalen Eklektisisme (av Gresk språk eklektikos "utvelgende"), stilblanding Gestalt (Gjerde, Tveiten, Hostrup) Humanistisk menneskesyn (Kierkegaard) Å lære er å oppdage (Grenstad) Coachens verktøy (Angeltveit, Gjerde, Berg, Schüssel) Kommunikasjon (Konfluens, introjeksjon, projeksjon, retrofleksjon, defleksjon og kontakt) (Hostrup, Andersen) Etikk og praktisk klokskap (Kversøy, Hostrup) Relasjoner og 24 timersmennesket (Spurkeland) Logg og metarefleksjon (Tveiten) Veiledning (Gjerde) LØFT(Langslet) Samspillsmetoden dialog (Hviding)

3 Samtalen Oppstart Flyfasen Landing

4 Struktur på en coachende samtale Forberedelse Menneskesyn Verdier Kultur Den didaktiske relasjonsmodell Oppstart Kontakt Kontrakt Kontekst Flyfasen Coachens verktøy Landing Avrunding, oppsummering Handlingsforpliktelse Handlingsplan oppfølging

5 Det humanistiske menneskesyn Et humanistisk menneskesyn handler om å være opptatt av det genuint menneskelige ved et hvert vesen. at mennesket er unikt og har en iboende streben mot utvikling at det enkelte individ kun kan møtes og forstås ut fra individets egen opplevelse av seg selv og sin individuelle tilværelse. at vi, som mennesker, hver især er ansvarlige for våre handlinger, våre valg og fravalg at det er avgjørende for livskvaliteten og kunne være til stede/nærværende her-og-nå.

6

7 Oppgave 1 - Verdier Våre verdier kjenntegnes ved: Bruk den pedagogiske sol 10 min

8 Våre verdier kjennetegnes av...

9 Oppgave 2 - kultur Vår tilbakemeldingskultur på det pedagogiske arbeidet er preget av... Systematisk tilbakemelding Korrigering ved uønsket adferd Selvledelse Ingen innblanding Lærer av hverandre Coachende samtaler LØFT samtaler Noe annet? Hvordan har vi / ønsker vi å forberede de ansatte på oppfølgingssamtalen? Bruk rundeprinsippet 15 min

10 Oppgave 3 - Forberedelse

11 Å lære er å oppdage og det å oppdage er noe helt ut subjektivt: Det er bare jeg som kan oppdage for meg. Andre kan peke på ting, vise meg ting, eller gjøre meg oppmerksom på forhold de mener er nødvendig for meg. Men det er bare meg som kan oppdage dem, for meg (Grenstad)

12 Oppstart - Kontakt Verdikartlegging Hva er viktig for deg for at dette skal bli en god samtale? Forventningsavklaring Hvilke forventninger har du til samtalen? pakk ut ordene

13 Kontraktering Oppsummering 1. Verdikartlegging 2. Forventninger / Mål 3. Tema

14 Hvordan opplevde du skolevandringen? Hva var positivt? Hvordan merket du det? Hva skulle du ønske var bedre? Hvilken betydning hadde det hatt? Jeg så...(det positive) Still spørsmål om hvordan læreren opplevde det du la merke til ikke var fullt så bra Hva ønsker du å ha fokus på i dag? Jeg skulle i tillegg ønske...

15 Oppgave 4 - Flyfasen Hvilke ulike metoder / verktøy kan vi hente fram i en utviklingssamtale? (systematisk arbeidsmåte eller teknikk) Plenum

16 Oppgave 5 - Landingsfasen Hvordan kan jeg avrunde en samtale som har vært full av refleksjoner, idèer, nytenkning og læring?

17 Handlingsforpliktelse Hva ønsker du å fokusere på videre? Jeg utfordrer deg til å velge ett eller to punkt Jeg skulle ønske du i tillegg fokuserer på... Oppfordring om noe som skal jobbes med til neste gang Handlingsplan Avtal tidspunkt for oppfølging

18 Læring Hva lærte du av skolevandringen? Hva var det viktigste du lærte gjennom samtalen? Har samtalen fått deg til å merke en økt bevissthet mot et spesielt tema? Har samtalen fått deg inn på nye tankebaner? Kommer du på noe som kunne vært bedre i samtalen vår?

19 Kunnskap og klokskap Klokskap er noe mer enn kunnskap. Kunnskap kan du lese deg til, mens klokskap må du leve deg til. Våre kunnskaper er livets verktøy, mens vår evne til å være klok er å finne riktig type verktøy til riktig tid. Den faglige vet mye, den kloke kan benytte det han vet. Kunnskap er faget, klokskap er selve livskunsten (Torleif Lundqvist 2008)