Fredrikstad kommune VIRKSOMHETSPLAN 2016 AMBJØRNRØD SKOLE 1
Kjerneoppgaver Grunnskoleopplæring i tråd med Opplæringsloven og læreplanen Et skoletilbud som ivaretar prinsippet om tilpasset opplæring Tilbud om skolefritidsordning Skolen skal være en utdanningsinstitusjon og kjerneoppgaven vår er opplæring. Vi ser imidlertid at mange av elevene har behov for en mer helhetlig tilnærming til læring enn det et «ordinært» opplæringstilbud kan gi. Elevenes hjemmeforhold er en stor premissleverandør for elevenes tilnærming til læring og skolens omsorgsoppgaver øker. Skolen må i tillegg til en vanlig tilpasset opplæring møte: Elever med et udekket psykiatrisk behandlingsbehov Elever med utagerende atferd Grensesettingsproblematikk, «forhandlingsbarna» Elever med store hjelpebehov ut over det faglige Utviklingen innen IKT Krav fra foresatte Organisering Ambjørnrød skole har i stor grad organisert elevene i grupper/klasser på 15-28 elever. Det er to klasser på hvert trinn, bortsett fra 2. 3. og 5. trinn hvor det er en tredeling skoleåret 2015-16. Dette blir vurdert fra år til år sett i forhold til skolens samlede ressurser og behov. Lærerne er inndelt i to team, småskoletrinn og mellomtrinn. Skillet går mellom fjerde og femte trinn. Skolen har to SFO-baser, hvor det er innmeldt ca 140 barn. Disse bemannes av assistenter og vernepleiere, hvor de fleste også har deler av sine stillinger i skolen. Første trinn har sin egen SFO-base i sine klasserom, mens de øvrige SFO-barna er i de ordinære SFO-lokalene. Det byr på bemanningsmessige utfordringer at SFO er på to steder, i tillegg til at de spiser på et tredje sted, i kantina. Vi har meldt et ønske om å disponere lokalitetene ved SFO som barnehagen bruker pr i dag. Vi har meldt behov for bistand til å utrede mulighetene for å samle SFO på ett sted, om mulig i G-bygget. Endrede styringssignaler/rammebetingelser Større forventning til bruk av IKT i undervisning Dagens virkelighet - Utviklingstrekk I følge tidligere prognoser skal elevtallet ved skolen ha gått ned flere år på rad. Elevtallet har vært stabilt over flere år og det er 324 elever i dag. Nå begynner tomtefeltene å fylles og viser av elevtallsprognosene de neste årene at vi trolig vil få en reduksjon i elevtall. Fortsatt er det byggefelt som ikke er åpnet for bygging, så en virkning av ytterligere byggeaktivitet vil ligge noen år fram i tid. Elevtallet er skjevdelt når det gjelder klassetrinn. Skolen har tidligere i flere år hatt en egen gruppe elever med svært store hjelpebehov. Denne gruppen er nå borte, og vi har ikke lenger en egen base med de hjelpemidlene vi har hatt i mange år. Disse lokalene er overtatt av 1. trinn. 1. trinn holder nå til i F-og F2-paviljongen og SFO-tilbudet for disse elevene er i samme lokaler. Det er bemanningsmessige utfordringer knyttet til at SFO er på flere steder, og vi ønsker også å utnytte de lokalene som var bygd til hjelpetrengende elever på en bedre måte enn i dag. Dette krever praktisk og økonomisk bistand. Trafikksituasjonen ved Ambjørnrød skole, SFO og barnehage (Femkanten) er bekymringsfull. Parkeringsplassen til alle ansatte er for liten, og foresatte som skal levere og hente ved skoledagens start og slutt og ved SFO, parkerer i «rundkjøringen» ved SFO ved henting og levering. Dette medfører farlige situasjoner. Vi har meldt fra om dette og avventer videre prosess. Uteområdet trenger en oppgradering hva gjelder utstyr og apparater. Skole, barnehage, FAU og kommunen samarbeider om dette. Personal: Ambjørnrød skole har en stabil og godt kvalifisert stab bestående av 44 dyktige og initiativrike ansatte i alle funksjoner. En stor andel av staben har jobbet her i mange år, og mange velger å jobbe ved Ambjørnrød helt frem til de går av med pensjon. Innenfor de nærmeste årene vil flere gå av med pensjon. Noen har allerede gått delvis av med AFP for å kunne stå lenger i arbeid. HMS: Skolen har i mange år hatt et dårlig inneklima. Flere av de ansatte har meldt fra om helseplager relatert til dette. Vinteren 2015-16 har temperaturen i klasserommene variert mellom 14 og 28 grader, helt uavhengig av utetemperaturen. Skolen har hatt et møte med rette personer i kommunen i februar. Vi fikk opplyst at det foregår en for-utredning vedr utbedringer av ventilasjonsanlegget vinter-vår 2016. Vi avventer svar for rehabilitering av ventilasjonsanlegget ved påsketider. 2
Prioriterte oppgaver Kommunedelplan Oppvekst viser tydelige strategier for hvordan vi skal arbeide for å nå de langsiktige målene i Kommuneplanens samfunnsdel og legger føringer og målsettinger for arbeidet i kommende planperiode. Skolens hovedsatsing er på følgende områder: lesing regning/realfag klasseledelse vurdering for læring I tillegg er det sterkt fokus på kvalitet gjennom: Offensiv i forhold til lesing og regning/realfag Satsing på klasseledelse og vurdering for læring Aktiv innsats mot mobbing Rekruttere og videreutdanne ledere og lærere slik at disse kan bidra til at flere ungdommer kan gjennomføre videregående opplæring Kompetanseheving for øvrig personell Øke andelen barn fra språklige og kulturelle minoriteter i barnehagen MÅLEKART Fokusområde Kritisk suksessfaktor Status Mål Indikator siste måling 2015 2016 B. 1.1 Elevundersøkelsen (2015) - Klasseledelse 4,21 4,3 4,3 - Vurdering for læring 4,36 4,2 4,4 - Som mobbes 7. trinn 4,93-4,94 Måle- Skala 1-5 Brukere/ kvalitet B.1 Tilpassede tjenester til brukerens behov B. 1.3. Kartleggingsprøver 2. trinn Rapporterer under bekymringsgrense (Vår 2015) - Leseferdighet 23,26 15,0 20 - Regneferdighet 31,82 15,0 28 % B. 1.4. Nasjonale prøver Barnetrinn 5. trinn (2015) - Lesing (nivå 1) 26,5 18,0 24 % - Regning (nivå 1) 18,9 15,0 16 - Engelsk (nivå 1) 28,3-26 l Godt arbeidsmiljø Medarbeidertilfredshet 3,9 4,0 4,0 1-5 Høy tilstedeværelse Nærvær i % (pr nov 2015) 94,8 94,0 94,0 % Medarbeidernes opplevelse av hjelp og 4,33 4,5 4,4 1-5 støtte Medarbeidere Læring og utvikling Medarbeidernes opplevelse av læring og utvikling gjennom utfordrende oppgaver 4,1 4,2 4,2 1-5 Medarbeiderne vet hva som forventes av dem Medarbeidernes opplevelse av hva som forventes av dem 4,5 4,7 4,6 1-5 Trivsel Hvordan trives du alt i alt på jobben 4,2 4,2 4,3 1-5 3
Mål og tiltak Skolens egne mål og satsingsområder Lesing Tiltak: - Skolen fortsetter å følge LOS-metoden og øker fokus på dette i personalet - Leseopplæring er tema på personalmøter - Skolen utarbeider/skaffer skjemaer til LOS og bruker disse - Skolen fortsetter arbeidet med å strukturere begynneropplæringen i lesing og skriving - Veiledet lesing benyttes som metode - Arrangere leseprosjekter som f. eks. leseuke, «Les bedre», aldersblanding og lesekvart - Kursing av lærere Regning/realfag Tiltak: - Skolen følger kommunens satsning på området - Skolen ønsker at 1-2 lærere tar videreutdanning i regning/matematikk 16/17 - To lærere har tatt videreutdanning i regning - Skolens egen matematikkansvarlige har jevnlig oppdatering og innspill på fagområdet - Skolen gjennomfører to matematikkdager årlig. Fokus på det praktiske - Kursing av ansatte - Regning/matematikk er tema på personalmøte. Klasseledelse - Mål: Alle elever skal oppleve sosial og faglig mestring og få konstruktive tilbake- og framovermeldinger Tiltak: - Skolen skal holde videre fokus på felles forpliktende retningslinjer for god klasseledelse, spesielt ved skolestart om høsten og etter ferier - Klasseledelse som tema på fagdager og personalmøter. Sikre like og faste klasseledelsesrutiner på trinnene, sette av tid til planlegging - Skolevandring av ledelsen med fokus på klasseledelse og ro i klassen. Jobbe med dette området i personalet - Kursing for å gi påfyll til «verktøykassa» Vurdering for læring Tiltak: - Skolen deltar i og følger kommunens/u-dirs arbeid med VFL, vi er i Pulje 6. - Fortsette å utarbeide en idébank og rutiner for vårt eget arbeid - VFL er tema på fagdager og jevnlig på personalmøter i tråd med plan - Kollegaveiledning på personalmøter - Plangruppa/lederteamet har VFL som tema 2 g/mnd - Ressursgruppa (3 ressurslærere) er med på VFL-samlinger og ledermøter der plan for arbeidet utarbeides i fellesskap med ledelsen Mål og satsningsområder Barn og unge har trygge og gode oppvekstsvilkår. Arbeide etter prinsipp om tidlig innsats på alle alderstrinn. - Sikre at alle barn blir sett og fulgt opp. - Sikre at foresatte blir involvert umiddelbart ved bekymring for barn og unge. - Alle barn skal få delta aktivt i inkluderende fellesskap og ha vennskap med andre barn. Forsterke foreldresamarbeid - Bruke første møte med foresatte til informasjon, felles planlegging, gjennomgang av rutiner og gjensidige forventninger. 4
- Det skal jobbes med opplysning og veiledning når det gjelder barnets utvikling, samspill, kosthold, språkutvikling, sosial kompetanse med mer. - Sikre god kommunikasjon med foresatte. Sikre felles forståelse uavhengig av språklig bakgrunn. - Styrke samarbeidet mellom skole, hjem og foreldreutvalget. Barn, unge og foreldre opplever gode og trygge oppvekstarenaer. - Alle virksomheter skal arbeide aktivt for inkludering og for vennskap mellom barn og unge - Det skal arbeides aktivt for å forhindre mobbing og krenkende adferd. Ha nulltoleranse for mobbing - Sikre godt oppvekstmiljø for barn og unge. - Lav terskel for alle ansatte å melde bekymring til ledelsen vedr det psykososiale miljøet. Gi jevnlig informasjon til alle ansatte. - Elevenes psykososiale miljø jevnlig tema på team-, trinn- og personalmøter - Sikre at foresatte blir involvert umiddelbart ved bekymring for barn og unge. - Fortsette Trivselsledernes aktiviteter - Temauke om mobbing ved skolestart høsten 2016 i samarbeid med FAU med blant annet foredrag - Fortsette å følge anti-mobbeprogram Lions Quest på alle trinn. - Vurdere behovet for ny kursing av lærerne i Lions Quest høsten 2016 - Gjennomgang av fadderordningen mellom 1. og 5. trinn. - Samarbeide med FAU om felles holdninger til hva man kan forvente av hhv skole og hjem Det faglige nivået i skole er hevet Bedret struktur i arbeid med språkutvikling. Forsterket sosial og faglig kompetanse hos barn og unge. - Gi barna trening på gode sosiale ferdigheter gjennom arenaer som gir mulighet for økt sosial kompetanse. - Gi barna trening på sosiale ferdigheter både gjennom ulike program og i aktuelle situasjoner. - Skape felles forståelse hos foresatte og ansatte om hva som gir sosial kompetanse hos barn. Forbedre resultater i lesing og regning og fortsatt satsing i skolene på klasseledelse og vurdering for læring. - Innføre et lese-, skrive- og regneløft i skolen og satse særlig på tidlig innsats med økt lærertetthet på småskoletrinnet. - Elever skal sikres utvikling av gode ferdigheter gjennom gode oppfølgingssystemer. Økt digital kompetanse. Følge opp skolebruksplanen og rullere kommunedelplan oppvekst. Virksomhetens tiltak -Skolen følger Lions Quest på alle trinn -Nye ansatte får kursing i Lions Quest - Tema- og aktivitetsdager med fokus på sosiale ferdigheter -Temauke om mobbing i samarbeid med FAU - Fortsette arbeidet med VFL med fokus på regning, lesing og klasseledelse Barn og unge motiveres til kunnskap. Barn og unge opplever trygge og gode overganger i oppvekst- og utdanningsløpet. Virksomhetens tiltak -Skolen følger kommunale retningslinjer for gode overganger mellom barnehage og skole og mellom barne- og ungdomsskole. Overføringsmøter med barnehage og ungdomsskole Folkehelse og levekår er kraftig forbedret knyttet til barn og unge. Øke fysisk aktivitet blant barn og unge og redusert omfang av barn og unge med overvekt. - Barn skal motiveres i barnehage, skole og SFO til sunt kosthold og fysisk aktivitet. - Skole og SFO tilstreber en sukkerfri hverdag 5
- SFO har fortsatt fokus på et sunt kosthold og en aktiv livsstil i sitt tilbud - Ta i bruk uteområder for økt fysisk aktivitet. Bruke fysisk og praktisk aktivitet som en naturlig del av opplæringen. - Gjennomføre uteskole på alle trinn etter oppsatt plan. - Revisjon av plan for uteskole - Motivere foreldre til å få barna til å gå til og fra skole. Gjennomføre ulike aksjoner med fokus på å gå til skolen, for eksempel premiering. - Stimulere til økt fysisk aktivitet i skolehverdagen gjennom ulike aktivitetsdager etter plan - Vektlegge forebyggende arbeid for å sikre barn og unge god fysisk og psykisk helse (inkluderer arbeid mot mobbing, barnefattigdom, overvekt og fedme og så videre.) - Skolen søker om midler til oppgradering av uteområdet Barn og unge opplever et levende lokalt kultur- og idrettsliv, gode oppvekstmiljøer og lokalsamfunn. Vi har attraktive og tilgjengelige kultur- og idrettsarenaer i lokalsamfunnene. Den kulturelle og estetiske dimensjonen er en naturlig del av barn og unges læringsmiljø. - Deltar i Den Kulturelle Skolesekkens tilbud - Tydelig satsning på de praktisk-estetiske fagene og sette av tid og ressurser til dette - Videreføre Lucia-forestillingen på 1. og 7. trinn - Åpen kveld for 5.-7. trinn med blant annet utstilling av elevarbeider for foresatte og elever i mai/juni. - 6. trinn har utstilling av malerier i gymsalen med «vernissage» - SFO har en årlig teatertur med 2.trinn. Inntektene av en salgsutstilling går til å dekke utgifter til billetter. - SFO setter fokus på mestringsopplevelser og vektlegger aktiviteter som øker selvbildet og samtidig styrker gruppetilhørigheten. Eksempel på slik aktivitet er «SFO-talenter». Her får barna selv velge hva de vil opptre med og det munner ut i en forrykende familieforestilling. - Sommerfest med egenprodusert «Tilovi»; aktiviteter som gullgraving, balanse, natursti, spøkelseshus, m.m. - SFO: Karneval arrangeres i vinterferien; sang, dans, lek og moro i gymsalen. - Skape arenaer der barn/unge er aktører i ulike uttrykksformer (for eksempel fortellerkunst, utsmykning av skolen). Barn og unge har kunnskap om lokale og nasjonale miljøutfordringer. Økte fokuset på bedre miljø. Barn og unge har kunnskap om lokale og nasjonale miljøutfordringer. - Aktiv kunnskapsformidling om miljøtemaer i skolen. - Delta aktivt på miljødagen og ulike miljøprosjekter i henhold til tiltak i Klimaplanen. - Bruke nærmiljøet som læringsarena. - Opprettholde sertifiseringen som Miljøfyrtårnskole, og bidra til å oppfylle seksjonens mål om at minst 70 prosent av virksomhetene skal være Miljøfyrtårn-sertifisert. - Strukturere arbeidet til Miljøgruppa, bestående av noen utvalgte elever som har faste oppdrag - Miljø som tema i klassene - Fokus på ordenselevordningen og kildesorteringsordningen i klassene og på uteområdet Øvrige politiske føringer Ha et SFO-tilbud med høy kvalitet og rimelige priser med søskenmoderasjon. Virksomhetens tiltak -Kompetanseheving av ansatte i SFO. -For at SFO-tilbudet skal bli et optimalt tilbud med høy kvalitet, er det behov for å få praktisk og økonomisk bistand for å vurdere om SFO kan være i andre lokaliteter og organiseres annerledes enn i dag. Nåværende lokaler er lite hensiktsmessige både praktisk og ut fra et HMS-perspektiv. Det at SFO er på 2-3 steder genererer økte personalressurser, noe som ikke er optimalt. 6
Interne oppgaver Ledelsesoppgaver Kommunen utvikler en god arbeidsgiverstrategi Medarbeidere opplever at de utvikler seg og får brukt egen kompetanse i arbeidet, og at de har tilstrekkelig kompetanse til å utføre arbeidsoppgavene. Ha fokus på at heltid skal være en rettighet for alle ansatte i kommunen. Beholde arbeidstakere og øke avgangsalder gjennom plan for livsfase- og seniorpolitikk. God arbeidsmiljøutvikling med fokus på helsefremmende og trygge arbeidsmiljø Sørge for trygge, inkluderende og stimulerende arbeidsplasser. Fokus på å tilrettelegge for åpne og trygge dialoger. Kvalitetssystemet brukes i hele organisasjonen. - Bruke sms-tjeneste i kommunikasjon med foresatte som tidligere. (Transponder.) - Ha tett dialog med ansatte som er seniorer for å prøve å legge til rette for økt avgangsalder. - Fortsette å oppfordre deltidsansatte til å øke stillingene sine til 100 % Personaloppføling/medarbeidersamtaler Ny rektor har hatt en oppstartssamtale med alle ansatte oktober-januar. Det avholdes medarbeidersamtale i løpet av året. Rektor, inspektør og SFO-leder vil følge opp alle nyansatte med skolevandring og oppfølgingssamtaler i prøvetiden og etter dette ved behov. Samarbeid med tillitsvalgte Rektor avholder månedlige møter med fagforbundets tillitsvalgte og møter annenhver uke med Utdanningsforbundets tillitsvalgte. Andre forhold Eks. samarbeid med tverrfaglige instanser. (Foreldre, PPT, barnevern, barnehage, barneskole/ungdomsskole etc.) - Personalmøter hver tirsdag etter egen plan - Tverrfaglige team 2-3 ganger pr semester (PPT, barnevern, helsesøster og skole) - Månedlige kontaktmøter. (Skole og PPT) - Månedlige elevgjennomgangsmøter (Skole og helsesøster) - Elevsamtaler og utviklingssamtaler i følge lov og forskrift - Overføringsmøter om enkeltelever med barnehage og ungdomsskole. Foresatte kan i tillegg be om overføringsmøter - Generelle overføringsmøter om trinn med barnehage og ungdomsskole - Rektor møter alle foresatte der det er bekymring for psykososialt miljø og gir god informasjon om rettigheter og vedtak. 7
8