Satsingen «Språkveileder» - lærende nettverk - Bakgrunn I det videre arbeidet med språklig utvikling i Kristiansunds skoler og barnehager har man valgt lærende nettverk som arbeidsmetode og struktur. Om denne metoden sier Utdanningsdirektoratet 1 at «endring og videreutvikling av kulturer og praksiser er komplekse prosesser som krever et målrettet og læringsorientert fokus over tid. 2 En rekke studier viser at en veksling mellom arbeid på egen skole og arbeid i nettverk der lærere får reflektert over og delt erfaringer fra egen praksis er en hensiktsmessig arbeidsform for å utvikle læreres kompetanse og praksis 3...» Satsingen «Vurdering for læring» er organisert som lærende nettverk, og det er så langt gjort mange positive erfaringer med denne arbeidsformen. Gjennom å opprette og drifte lærende nettverk for språkveiledere, ønsker skole- og barnehageeier å legge til rette for, og inspirere til, kompetanseheving på språk- og språkutvikling ved den enkelte enhet. En slik kompetanseheving innebærer at skolen eller barnehagen, med ledelsen og alle ansatte deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle organisasjonens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring og samarbeid. Enkelt sagt, handler det om å etablere gode og mer profesjonelle samarbeidskulturer på den enkelte arbeidsplass med forbedring av praksis som overordnet mål. Språkveileder vil sammen med ledelsen få en spesiell rolle i dette arbeidet, som «motor» for videre utviklingsarbeid i enheten. Utkast til plan for lærende nettverk for perioden desember 2013 mai 2015 I utgangspunktet ønsker vi å kjøre parallelle løp for skole og barnehage. Det skal fortrinnsvis holdes innenfor rammene av nettverkstiden hver 1. mandag i måneden, men denne må kunne utvides med 1-2 t de gangene vi har eksterne forelesere tilstede. Nettverkenes syklus vil være som følger: 1. Kompetanseheving i samlet nettverk 2. MELLOM NETTVERKSSAMLINGENE: a. Utprøving på egen enhet b. Refleksjon på egen enhet 3. Erfaringsdeling i mindre team evnt. i eksisterende klynger 1 Sakset fra Grunnlagsdokument «Vurdering for læring», http://www.udir.no/pagefiles/vurdering%20for%20laring/dokumenter/nasjonal%20satsing/2/grunnlagsdokument%20for%20satsingen%20vurdering%20for %20l%c3%a6ring%20okt%20%2020111.pdf 2 Se f.eks. Utdanningsdirektoratet 2009: Brev til Kunnskapsdepartementet. Utdanningsdirektoratets anbefalinger om tiltak knyttet til vurdering, Hutchinson, C., Hayward, L, (2005): The journey so far: Assessment for learning in Scotland. 3 Katz, S., Earl, L.M., og Ben Jafaar, S. (2009): Building and Connecting Learning Communities. The Power of Networks for School Improvement, Elwood, J. og Klenowski, V. (2006): Creating Communities of Shared Practice: The challenges of assessment use in learning and teaching. UTKAST PLAN FOR LÆRENDE NETTVERK FOR SPRÅKVEILEDERE, PR NOV 2013 1
TRINN 1 Kompetanseheving i samlet nettverk - gir en konkret "bestilling" som språkveileder skal iverksette på egen enhet. Ansvar: TRINN 3 Erfaringsdeling i mindre team/ evnt. i eksisterende klynger Ansvar: språkveiledere TRINN 2 MELLOM NETTVERKSSAMLINGENE: - utprøving på egen enhet - refleksjon på egen enhet Ansvar: språkveileder og rektor/enhetsleder Nettverkene skal være arena for faglig utvikling, erfaringsutveksling og refleksjon, og arbeidet skal så langt det er mulig ta utgangspunkt i konkrete praksiseksempler fra medlemmene i nettverkene som videre støttes opp av teori og forskning. UTKAST PLAN FOR LÆRENDE NETTVERK FOR SPRÅKVEILEDERE, PR NOV 2013 2
Lærende nettverk skole forslag på oppsett datoer Her trenger jeg stikkord fra dere på! Tittel på kursrekken og stikkord i kulepunkter slik vi snakket om i telefonmøtet. Tidspunkt Tema Ansvar 2013 02.12.13, kl. Oppstartssamling Elin K. L. 14.30 16.00 Begrepsavklaring Rolleforståelse 2014 03.02.14, kl. Ønsker for kompetanseheving Kursdag 1 Lesing som grunnleggende ferdighet Revidert læreplan Lesestrategier og leseforståelse Kursdag 2 Skriving som grunnleggende ferdighet Tenkeskriving Skrivetrekanten (formål, form og fokus) Skrivestrategier Argumenterende skriving 02.06.14, kl. 01.09.14, kl. 03.11.14, kl. 2015 02.02.15, kl. 06.04.15, kl. Kursdag 3 Å skrive og lese på fagenes premisser Fagskriving Å lese med fokus Kursdag 4 Å skrive og lese i norskfaget Hva kjennetegner lesing og skriving i norskfaget Kursdag 5 Funksjonell respons/vurdering for læring Læringsfremmende respons Kursdag 6 Innholdet på denne dagen blir bestemt etter behov Evaluering Avklaring videre drift av nettverkene Kommunen UTKAST PLAN FOR LÆRENDE NETTVERK FOR SPRÅKVEILEDERE, PR NOV 2013 3
Lærende nettverk barnehage forslag på oppsett datoer Her trenger jeg stikkord fra dere på! (Mine er satt inn som huskelapp etter vi snakket sammen sist. Må kvalitetssikres) Tittel på kursrekken og stikkord i kulepunkter slik vi snakket om i telefonmøtet. «SMÅ FORSKERE I SKRIFTSPRÅKET» (stikkord fra Iris H. Myran) Skal ta hensyn til at ny rammeplan er underveis. Fokusområder: Språklig bevissthet Fonologisk bevissthet Begrepsinnlæring ordforråd Lek med språket «Oppdagende skriving» Litteraturhenvisning: o Marit Semundset m.fl. «Barn lager tekster» o Iris H. Myran, «Oppdagende skriving» o «Språk i barnehagen. Mer enn bare prat», Utdanningsdirektoratets veilleder Tidspunkt Tema Ansvar 2013 09.12.13, kl. Oppstartssamling Elin K. L. 14.30 16.00 Begrepsavklaring Rolleforståelse Ønsker for kompetanseheving 2014 03.02.14, kl. Kursdag 1 Språk i barnehagen mye mer enn prat Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter (Barnehageloven 2 Barnehagens innhold) Hva betyr dette i praksis? 07.04.14, kl. Kursdag 2 Oppdagende skriving Ved å respektere at selv skribleskrift har et budskap som kan leses, bekrefter man for barnet at skriving er et redskap for å kommunisere. Barn kan oppdage skriftens lydprinsipp ved selv å eksperimentere med skrift. UTKAST PLAN FOR LÆRENDE NETTVERK FOR SPRÅKVEILEDERE, PR NOV 2013 4
02.06.14, kl. 01.09.14,, kl. 03.11.14, kl. 2015 02.02.15, kl. 06.04.15, kl. Kursdag 3 Litteratur i barnehagen Bøker som utgangspunkt for den utforskende samtalen Bøker som modell for tekstskaping Kursdag 4 De eldste barna Skoleforberedende aktiviteter på barnas premisser Kursdag 5 Revidert rammeplan Hva betyr den for barnehagens praksis? Kursdag 6 Innholdet i denne dagen blir bestemt ut i fra behov Evaluering Avklaring videre drift av nettverkene Kommunen UTKAST PLAN FOR LÆRENDE NETTVERK FOR SPRÅKVEILEDERE, PR NOV 2013 5