TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN I VESTBY KOMMUNE 2015

TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN I VESTBY KOMMUNE 2015 Det er fastsatt i opplæringsloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. I St.meld.nr. 31 (2007-2008) fremgår det at det er viktig at styringsorganene i kommuner og fylkeskommuner har et bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringen. Dette er nødvendig for å følge opp utviklingen av sektoren på en god måte. Alle kommuner har ansvar for å utarbeide en årlig tilstandsrapport. Rapporten skal omhandle læringsresultater og læringsmiljø. Den årlige rapporten skal drøftes av skoleeier, dvs. kommunestyret for grunnskolen, jf. opplæringslovens 13-10 andre ledd. Det følger av forarbeidene til bestemmelsene Ot.prp. nr. 55 (2008-2009) s. 24 at bestemmelsen er formulert slik at del skal være mulig å tilpasse arbeidet med å utarbeide en årlig tilstandsrapport til det årlige plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet hos skoleeier. Tilstandsrapporten er et sentralt element i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. Regjeringen har fastsatt mål knyttet til læringsresultater og læringsmiljø som grunnlag for å vurdere kvaliteten i grunnopplæringen, jf. St.Meld. 31 (2007-2008). Til de nasjonale målene har regjeringen stilt opp indikatorer som skal gi grunnlag for å vurdere hvor langt skoleeier har kommet i å nå målene. Tilstandsrapporten skal som et minimum omtale læringsresultater, og læringsmiljø, men kan bygges ut med annen omtale hvis skoleeier mener det er formålstjenlig ut fra lokale behov. Det er data fra Skoleporten som hovedsakelig skal benyttes som grunnlag for skoleeiers vurdering av tilstanden, men det følger av St.meld. nr. 31 (2007-2008) at skoleeiere og skoler oppfordres til å føre opp konkrete mål for hav som skal oppnås innenfor de målområder som er satt opp. På bakgrunn av ovennevnte føringer legger rådmannen fram årets tilstandsrapport knyttet opp mot de målformuleringer som er vedtatt i måltavlen for RO skole i Handlingsprogram 2015 2018. Nasjonale prøver fikk ny skala fra 2014. Tidligere var nasjonalt nivå på 5. trinn normert til 2,0 mens 8. trinn var 3,1 og 9. trinn var 3,4. Som tidligere har 5. trinn tre mestringsnivåer, mens 8. og 9. trinn har fem nivåer. For 5. og 8. trinn er det nasjonale gjennomsnitt normert til 50 fra 2014, mens 9. trinn er normert til 53-54. Dette gjør at man ikke automatisk kan sammenlikne med tidligere år. 2014 er starten på et nytt vurderingsregime, og videre framover vil man kunne sammenlikne med tidligere år. Måltavlens ambisjon om å se på utviklingen fra 5. trinn via 8. trinn til 9. trinn, er ikke mulig å foreta etter omleggingen i 2014. I tilstandsrapporten legges resultater på kommunenivå fram først, deretter for den enkelte skole. 1

Sosiokulturelle variasjoner nord og syd i kommunen Foreldrenes utdanningsnivå Barnetrinn Indikatorer Snitt Snitt Snitt Snitt Snitt Snitt Foreldrenes utdanningsnivå Vestby kommune (15-16) Nasjonalt (15-16) Son skole (15-16) Brevik skole (15-16) Bjørlien skole (15-16) Vestby skole (15-16) 24,67 19,23 32 32 21 22 Ungdomstrinn Indikatorer Snitt Snitt Snitt Snitt Vestby kommune (15-16) Nasjonalt (15-16) Grevlingen skole (15-16) Vestby Ungdomsskole (15-16) Foreldrenes utdanningsnivå 24,67 19,23 26 21 Vurdering av utdanningsnivå i Vestby kommune: Som det framgår av tabellen ovenfor, er det relativt klare forskjeller mellom nord og sør i Vestby kommune. Sør er klart over nasjonalt nivå, enda bedre enn Akershus, mens nord ligger noe over nasjonalt nivå. Det har vært en positiv utvikling i nord, fra å ligge marginalt under nasjonalt nivå for tre år siden, til nå marginalt over. Foreldrenes utdanningsnivå har betydning for elevenes læringsutbytte, men en god skole kan bidra positivt. Det vil vi få dokumentert når vi kommer til ungdomsskolene og ser utviklingen fra 8. til 9. trinn for 9. trinns nasjonale prøver. Det samme har vært tilfelle de siste par årene. Vestby ungdomsskole gikk fram 6 poeng i lesing, mens Grevlingen hadde samme utvikling i regning. 2

Måltavle 2015: Vestby kommune, skalapoeng, nasjonale prøver Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Ambisjonsnivå 2015 Engelsk 5. trinn 49,7 Bedre enn nasjonalt nivå 8. trinn 49,8 Lesing 5. trinn 50,3 8. trinn 50,1 9. trinn 55,1 Nasjonalt 53 Regning 5. trinn 50,9 8. trinn 50,4 9. trinn 53,9 Nasjonalt 54 Vurdering kommunenivå: På kommunenivå er usikkerheten angitt fra 1,2 til 1,5. På bakgrunn av det, er resultatene i Vestby kommune likt med nasjonalt nivå, med ett unntak. På lesing 9. trinn ligger Vestby kommune 2 poeng over nasjonalt nivå. Vi har ikke innfridd målet om bedre resultater enn nasjonalt nivå på annet enn lesing 9. trinn. Siden det er ny skala fra 2014, er årets resultater ikke sammenliknbare med tidligere år enn 2014. Det vil være mulig å se utviklingen fra årets 5. trinn til de er på 8. trinn først ved nasjonale prøver i 2016. Utviklingen fra 8. til 9. trinn er derimot relevant for årets 9. trinn. GRØNN- resultatet er signifikant bedre enn det nasjonale snittet. Signifikant betyr at forskjellen er så stor at vi kan anta at det har betydning; altså at det er noe vi gjør, måter vi arbeider på osv. som gir oss et så godt resultat. Resultatet er ikke tilfeldig. GUL - resultatet er likt eller bedre enn det nasjonale snittet, men ikke så mye bedre at vi kan tillegge det (stor) betydning. Resultatet kan skyldes ulike typer av tilfeldigheter. ORANSJE- resultatet er svakere enn det nasjonale snittet, men ikke så mye svakere enn at vi kan tillegge det (stor) betydning. Resultatet kan skyldes ulike typer av tilfeldigheter. RØD- resultatet er signifikant svakere enn det nasjonale snittet. Signifikant betyr at forskjellen er så stor at vi kan anta at det har betydning. Resultatet er ikke tilfeldig. 3

Bjørlien skole Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Bjørlien skole 47,2 Nasjonalt - 50 Lesing Bjørlien skole 49,7 Regning Bjørlien skole 48,1 Vurdering: Totalt sett kan Bjørlien skole ikke si seg fornøyd med årets resultat i de tre fagene som skolen har blitt målt i. Skolen ligger under nasjonalt nivå i engelsk, lesing og regning. Andelen elever som befinner seg på mestringsnivå 1, er for høy og andel elever som befinner seg i mestringsnivå 3 er for lav. Bjørlien skole kan over tid se at resultatene svinger uten at skolen har klart å etablere seg på et stabilt høyere nivå. Skolen vil ha større fokus på den ansattes fagkompetanse når det settes sammen fremtidige lærerteam. Det vil si å prioritere lærerteam som rullerer mellom 1.-2. trinn og 3.-4.trinn. På den måten skaffer den ansatte seg erfaring og kompetanse som kan gi en dypere pedagogisk forståelse. Skolen vil få en økt mulighet til å se sammenhengen i skolens pedagogiske arbeid /utvikling over tid, og kan bygge videre på de undervisningsmetodene vi erfarer fungerer tilfredsstillende. Tiltak engelsk: Bjørlien skolen har mål om å øke elevers kunnskap i lesing og forståelse av engelske tekster gjennom: - Økt fokus på fagkompetanse i engelskfaget og prioritere fagnettverk på skolen. - Økt fokus på fagtrykk 1.- 4. trinn. Inneværende skoleår har Bjørlien skole revidert sin lokale læreplan i faget. - Øke timetallressursen i engelsk for 3. og 4. trinn fra høsten 2016. Tiltak lesing: Bjørlien skole har som mål at andel elever med svært gode lese- og skriveferdigheter skal økes gjennom: - Utarbeide en felles leseplan med tiltak for 1.-7.trinn. - Den første leseopplæringen skal prioriteres høyere. Intensivere begynneropplæringen i les og skriv fra 1.trinn. - Videreutvikle allerede innført tiltak Leselos der veiledet lesing skal benyttes på 1.- 4.trinn. Alle ansatte er leselærere. Benytte i større grad varierte fagtekster for å bevisstgjøre elevene på ulike typer lesestrategier. Mer systematisk lesing i alle fag. Tiltak regning: Bjørlien skole har som mål at andel elever med svært gode regne ferdigheter skal økes gjennom: - Prøven er gjennomgått med personalet. Fagområder der prøven viser at elevene har faglige utfordringer er løftet opp. - Det er jevnlige interne kurs og erfaringsdeling i personalet i skolens utviklingstid. - Benytter skolens ressursperson i matematikk for veiledning og oppfølging av klasser. 4

Brevik skole Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Brevik skole 49,8 Nasjonalt - 50 Lesing Brevik skole 49,5 Regning Brevik skole 53,7 Generelt: Vi presterer på landsgjennomsnittet i lesing og engelsk, mens vi i regning presterer godt over landsgjennomsnittet. Vi er fornøyd med resultatene våre i regning og engelsk, men hadde håpet på noe bedre i lesing. Grunnen til at vi er fornøyd med resultatene i engelsk selv om de er på landsgjennomsnittet, er at Brevik skole har gjort det relativt dårlig på denne prøven tidligere. Resultatene i regning viser at arbeidet vi har gjort de siste årene begynner å vise seg. Engelsk: Som nevnt over er dette en prøve Brevik skole ikke har gjort det spesielt bra på. Dette trinnet har hatt faglærer i engelsk på 4. trinn. Dette er noe vi også har på 3. og 4. trinn inneværende år. Fra skoleåret 2015/2016 har vi økt timetallet i engelsk på 3. og 4. trinn med en skoletime pr uke. I tillegg skal alle trinn på 1.-4. trinn bruke engelsk i oppstarten av dagen. Disse tiltakene håper at skal gjøre så vi presterer på landsgjennomsnittet eller bedre også de kommende årene. Lesing: Det siste skoleåret har vi jobbet med hvordan vi leser ulike tekster, samt en del med begrepsforståelse. Vi fortsetter dette arbeidet også kommende år. I tillegg skal vi bruke den nasjonale «programmet» Språkløyper for å få felles skolering om lesing og skriving i personalet. Vi håper at dette arbeidet samt planen vår for en rød tråd i arbeidet med lesing og skriving, skal gjøre at vi presterer over landsgjennomsnittet i årene fremover. Regning: Vestby kommune har de siste to årene hatt felles skolering av lærere på 1.-4. trinn og 5.-7. trinn innenfor regning, samt at det fra hver skole har vært en lærer med i et kommunalt nettverk. Dette har ført til en god spredning og en mer trygghet når man underviser i regning. Vi opplever at stadig flere elever har en bedre forståelse og at stadig færre bare lærer seg en oppskrift på hvordan oppgaver skal løses, noe som nok preget undervisningen mer tidligere. Vi har kontinuerlig erfaringsdeling samt at ressurspersoner veileder hele personalet. Dette håper vi fører til at vi også på sikt presterer over landsgjennomsnittet. 5

Hølen skole Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Hølen skole 46 Lesing Hølen skole 48 Regning Hølen skole 49 Generelt. Hølen skole fikk egne klasser først fra august 2015. Da ble elevene skilt ut fra de klassene de tilhørte på Son skole. Men vi var fremdeles på Son skole fram til januar 2016. Trinnet det er snakk om har kun 11 elever. Hølen skole er ikke fornøyd med et resultat som ligger så langt under landsgjennomsnittet i disse fagene. Men det er vanskelig å konkludere med om dette er en trend eller et engangstilfelle i og med at skolen ikke har sammenlignbare resultater fra tidligere. Det er av den grunn veldig interessant hva slags resultater vi får i årene framover. Uansett er ikke resultatet slik vi vil ha det på Hølen skole, og vi vil i vårt arbeid framover sikre at fokus rettes særlig på disse fagene. Tiltak engelsk. Hølen skole har dårlige resultater i engelsk. Det er vanskelig å peke på årsaker til dette, all den tid skolen er ny. Men det gir oss en god mulighet til å styre de faglærerne vi har. Vi har god kompetanse med faglærer i engelsk. Fra skoleåret 2016/2017 vil bruk av faglærere være prioriteringen. I tillegg skal alle trinn på 1.-4. trinn bruke engelsk i oppstarten av dagen. Dette tror vi vil bedre resultatet i engelsk over tid. Tiltak lesing. Heller ikke her er vi fornøyd, av samme årsaker som resultatet i engelsk. Her har vi begynt et arbeid med å prioritere leseopplæring fra 1. trinn, lesegrupper og stort fokus på begrepsinnlæring. I en slik sammenheng er det viktig å presisere at vi samtidig jobber med en felles plattform for personalet. Det vil sikre lik forståelse og gjennomføring av tiltak uavhengig av trinn og lærer. Tiltak regning. Resultatet i regning er minst dårlig for Hølen skole, men ikke akseptabelt. Vi vil her prioritere videreutdanning i matematikk med tanke på bruk av spisskompetanse på flere trinn. Dette er i gang med en lærer fra skoleåret 2016/2017. Videre har Vestby kommune de siste to årene hatt felles skolering av lærere på 1.-4. trinn og 5.-7. trinn innenfor regning, samt at det fra hver skole har vært en lærer med i et kommunalt nettverk. Dette var også vi med på fra høsten 2015. Vi tror den erfaringsdeling og bruk av nettverk gjør at elevene får en bedre forståelse for matematikk. Vi regner med at bedre resultater vil komme også her. 6

Son skole Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Son skole 52,8 Nasjonalt - 50 Lesing Son skole 52,8 Regning Son skole 53,7 Son skole ligger på et jevnt høyt nivå. Vi har målsetning hvert år om å ligge over nasjonalt nivå. Tiltak for å opprettholde nivået:. 1. Etterutdanner og rekrutterer lærere slik at kompetansen i engelsk opprettholdes og utvides. 2. Satsing på grunnleggende ferdigheter i lesing og skriving gjennom den nasjonale satsingen Språkløyper. 3. Satser på grunnleggende forståelse i matematikk. 7

Vestby skole Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Vestby skole 48,8 Nasjonalt - 50 Lesing Vestby skole 49 Regning Vestby skole 48,1 Resultatene på de nasjonale prøvene i lesing, regning og engelsk på 5. trinn på Vestby skole ligger under landsgjennomsnittet og er følgelig svakere enn hva de burde være. Situasjonen har vært slik over flere år, og skolen/ kommunen har satt inn tiltak som vil gi resultater over tid: - Det er utarbeidet og innført en norskplan for hele skolen, altså trinnene 1.-7. - Skolen har fokus på de ulike elementene i lesekompetansen som avkoding, lesehastighet og lesestrategier. Det er et merkbart økt fokus på lesing i alle fag, noe også elevene merker: Fra Elevundersøkelsen (5.-7. trinn): På skolen lærer jeg hvordan jeg skal lese ulike tekster for å lære Vestby skole 2014 4,5 Vestby skole 2015 4,7 Nasjonalt 2015 4,1 På skolen lærer jeg hvordan jeg skal arbeide med teksten før jeg leser den Vestby skole 2014 4,4 Vestby skole 2015 4,6 Nasjonalt 2015 4,0 - Fra november 2015 har skolen også økt fokus på begrepslæring og satt inn ulike tiltak for å styrke elevenes begrepskompetanse. Et av tiltakene er bruk av Lesesenterets «språkløyper». - Selv om skolen foreløpig ikke ser resultater av arbeidet på de nasjonale prøvene på 5. trinn, ser vi på resultatene og utviklingen for våre tidligere elever på årets 8. trinn at det har vært arbeidet godt med elevenes lesekompetanse. - Skolen er i gang med å utarbeide en matematikkplan for hele skolen, altså 1.-7. trinn. I forkant av dette arbeidet har alle lærerne vært gjennom kommunal opplæring i matematikk. Lærerne prøver ut det de har lært på kursene mens dette arbeidet pågår. Den kommunale matematikkgruppa har også vært på skolen og gitt opplæring. Selv om arbeidet foreløpig ikke synes på resultatene på de nasjonale prøvene, ser vi tydelig framgang for elevene på «Alle teller», som er en kartleggingsprøve alle skolene i kommunen bruker. - Inneværende skoleår har skolen 3 lærere på videreutdanning innenfor matematikk. Flere har søkt om videreutdanning i matematikk neste skoleår. 8

Vestby ungdomsskole, 8. trinn Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Vestby skole 49,2 Nasjonalt - 50 Lesing Vestby skole 50,1 Regning Vestby skole 49,6 Vurdering: Tabellen viser resultater fra nasjonale prøver høst 8.trinn. Da har elevene fra Bjørlien og Vestby barneskoler vært ungdomsskoleelever i cirka to måneder, og viser utgangspunktet for progresjon for læringen i engelsk, lesing og regning på ungdomstrinnet. Målsettingen er å heve resultatene fra dette utgangspunktet til bedre enn nasjonalt nivå i 9.trinn da neste resultater fra nasjonale prøver foreligger for denne elevgruppa. Først da får vi sammenlignet egen progresjon. Vestby ungdomsskole skal arbeide med analyser av resultatene til nasjonale prøver systematisk for å bedre forståelsen av hva det er forventet at elevene kan når de måles på nasjonale prøver. Tiltak engelsk: Vestby ungdomsskole skal heve resultatnivået i engelsk gjennom: - Å benytte lærere med anbefalt fagkompetanse. - Tett samarbeid mellom faglærerne. - Gjennomgang av fagplanen i engelsk for å finne forbedringspunkter. Tiltak lesing: Vestby ungdomsskole skal opprettholde/ heve resultatnivået i lesing gjennom: - Ungdomstrinn i Utvikling. Vestby ungdomsskole er med i Utdanningsdirektoratets nasjonale satsing, og vi har foreløpig fokuset på lesing i alle fag. Ved å automatisere metodebruk og variere leseaktiviteter skal elevene bli bedre lesere. - Utarbeide en leseplan for elevenes ungdomstrinnløp. Tiltak regning: Vestby ungdomsskole skal heve resultatnivået i regning gjennom: - Å heve læreres fagkompetanse jamfør ny forskrift om kompetansekrav for faglærere på ungdomstrinnet. - Å låne kommunens ressursperson i matematikk til intern opplæring for matematikklærerne for å være i front i faget. - Tiltakene skal styrke fagets egenart og trygge lærere på sin egen kompetanse. 9

Vestby ungdomsskole, 9.trinn Indikator og nøkkeltall 2014-2015 8. trinn 2015-2016 9. trinn Lesing Vestby skole 48 53,4 53 Regning Vestby skole 48 53,7 54 Vurdering: Tabellen viser resultatene for nasjonale prøver for samme elevgruppe både 8.trinn og 9.trinn, og viser at vi ligger omtrent på nasjonalt nivå i begge disipliner på 9.trinn. Tabellen viser at elevene har en svært positiv faglig progresjon i både lesing og regning, og det skal vi opprettholde videre. Elevundersøkelsen sier oss noe om hvordan elevene opplever skolehverdagene på Vestby ungdomsskole, og det er viktig at vi har med oss elevenes trivsel og opplevelse av skolen. Alle elever mestrer bedre når de trives, og det er et mål at elevene skal nå opptil sitt faglige og personlige potensiale når de utvikler seg gjennom ungdomsskolen. Tiltak lesing: Vestby ungdomsskole skal opprettholde/ heve resultatnivået i lesing gjennom: - Ungdomstrinn i Utvikling. Vestby ungdomsskole er med i Utdanningsdirektoratets nasjonale satsing, og vi har foreløpig fokuset på lesing i alle fag. Ved å automatisere metodebruk og variere leseaktiviteter skal elevene bli bedre lesere. - Å utarbeide en leseplan for elevenes leseprogresjon på ungdomstrinnet for å systematisere det som virker. Tiltak regning: Vestby ungdomsskole skal heve resultatnivået i regning gjennom: - Å heve læreres fagkompetanse jamfør ny forskrift om kompetansekrav for faglærere på ungdomstrinnet. - Å låne kommunens ressursperson i matematikk til intern opplæring for matematikklærerne for å være i front i faget. - Tiltakene skal styrke fagets egenart og trygge lærere på sin egen kompetanse. 10

Grevlingen skole, 8. trinn Indikator og nøkkeltall 2015-2016 Engelsk Grevlingen skole 50,4 Nasjonalt - 50 Lesing Grevlingen skole 50,1 Regning Grevlingen skole 51,1 Kommentarer: Generelt er spredningen på kompetansenivåene stor, men også varierende mellom klassene elevene er organisert i. En av klassene på 8. trinn ligger godt over nasjonalt snitt i alle de nasjonale prøvene. Engelsk Grevlingen skoles resultater i engelsk er svakt bedre enn nasjonalt nivå. Resultatet for 2015 er 1,6 skalapoeng svakere enn for kullet i 2014. Et stort antall elever, 68%, scorer innenfor de tre laveste mestringsnivåene, men de plasserer seg nære mestringsnivået over. 6% av elevene scorer innenfor mestringsnivå 5. Lesing Resultatet i lesing er ikke signifikant bedre enn nasjonalt nivå. Resultatet for 2015 er 2 scalapoeng svakere enn for kullet i 2014. Lesing, har som engelsk, et stort antall elever på de tre laveste mestringsnivåene, 65%. Mange av disse elevene scorer i øverste sjiktet av sitt mestringsnivå. 10% av elevene scorer innenfor mestringsnivå 5. Regning Resultatet i regning er ikke signifikant bedre enn nasjonalt nivå. Resultatet er 1 skalapoeng svakere enn for 2014. Et mindre antall elever scorer på nivå 1 og 2 og et relativt stort antall på mestringsnivå 3, 46%. Tiltak Vi vil fortsette å benytte den oppskriften som så langt har virket effektivt i forhold til å løfte elevenes kompetanse i grunnleggende ferdigheter: 1. Lage individuelle mestringsprofiler for alle elever i engelsk, lesing og regning som grunnlag for tilpassing og kommunikasjon med foresatte 2. Organisere tilpassede/differensierte kurs 3. Alle fag jobber med å utvikle «strategiske» lesere/regnere, dvs. elever som kan benytte adekvate læringsstrategier 11

Grevlingen skole, 9. trinn Indikator og nøkkeltall 2014-2015 8. trinn 2015-2016 9. trinn Lesing Grevlingen skole 52 57 53 Regning Grevlingen skole 52 54 54 Kommentarer: Det er arbeidet systematisk gjennom ett skoleår for å heve elevenes kompetanse i grunnleggende ferdigheter i lesing og regning. Kombinasjonen av individuell oppfølging, differensierte kurs og tilnærming til lesing og regning i alle fag, har gitt gode resultater. Lesing Resultatet for Grevlingen er 2 skalapoeng høyere enn nasjonalt snitt. Andelen lesere på mestringsnivå 1 er betydelig redusert og framgangen for elever innenfor mestringsnivå 3 har vært stor, og andelen lesere på nivå 5 er kraftig forbedret, fra 11,7% til 29,6%. Regning Utviklingen for dette kullet er på nivå med nasjonalt snitt, men ikke like sterk som for lesing. Vi har fortsatt et lite antall svakere regnere på mestringsnivå 1 og 2, men det har foregått en positiv forskyving mellom nivåene. Tiltak Vi vil fortsette å benytte den oppskriften som så langt har virket effektivt i forhold til å løfte elevenes kompetanse i grunnleggende ferdigheter: 1. Lage individuelle mestringsprofiler for alle elever i engelsk, lesing og regning som grunnlag for tilpassing og kommunikasjon med foresatte 2. Organisere tilpassede/differensierte kurs 3. Alle fag jobber med å utvikle «strategiske» lesere/regnere, dvs. elever som kan benytte adekvate læringsstrategier 12

Fra måltavla i Handlingsprogrammet: Ambisjonsnivå: Bedre enn nasjonalt nivå Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå høst 2015 Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. medarbeidere som vektlegger positivt læringsmiljø. medarbeidere som vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fag, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Har du lærere som gir deg lyst til å jobbe med fag? Trives du på skolen? Det er god arbeidsro i timene. Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 4,28 10.trinn: 3,98 4,54 4,02 4,39 3,79 4,0 3,54 Vestby kommune 4,25 3,98 4,45 4,07 4,26 3,88 3,91 3,54 Dette spørsmålet er ikke med i årets undersøkelse. 4,4 4,19 3,6 3,56 4,77 4,79 4,01 3,4 4,39 4,23 3,46 3,4 4,79 4,83 4,01 Ikke hatt dette tilleggsspørsmålet Grønn = 0,2 eller bedre enn nasjonalt Gul = likt eller inntil 0,2 bedre enn nasjonalt Oransje = inntil 0,2 dårligere enn nasjonale Rødt = 0,2 eller dårligere enn nasjonalt Vestby kommune har som mål å være bedre enn nasjonalt. Det betyr at gult og grønt er godkjente resultater. Som det framkommer av tabellen er Vestby kommune stort sett likt med nasjonalt nivå på elevundersøkelsen. 13

Bjørlien skole, 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Bjørlien Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? 4,28 4,18 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,5 4,62 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 4,39 4,49 4,0 4,18 4,4 4,24 Det er god arbeidsro i timene. 3,6 3,47 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,77 4,78 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 4,01 4,15 Vurdering: Elevundersøkelsen for Bjørlien skole viser at mange elever viser interesse for å lære, men det finnes en gruppe elever som mener de ikke liker skolearbeidet spesielt godt, og som heller ikke prioriterer å bruke tid på skolearbeidet. Elevene melder at de har lærere som gir dem støtte og hjelp i skolearbeidet, som bryr seg om dem og har tro på dem. Resultatet viser at skolen har lærere som forklarer elevene målene, forteller hva som er bra med arbeidet og hva de kan gjøre for å bli bedre i fagene. Elevene melder at de trives godt på skolen og at de har noen å være sammen med i friminuttene. Det meldes også at det er trygt miljø på skolen og at de har noen å snakke med hvis det er noen som plager dem. Det finnes for mange elever på Bjørlien skole som ikke synes det er arbeidsro. I følge undersøkelsen forekommer mobbing sjelden, men det finnes en liten gruppe elever som melder at de er blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet er likevel nærmere grønt nivå enn rødt nivå. Tiltak: - Svarene fra elevundersøkelsen har blitt drøftet med elevene på 7. trinn. Dette for å få en bedre forståelse av elevens svar. Elevene gav gode og konstruktive tilbakemeldinger. - Området arbeidsro blir et utviklingsområde inneværende år. Hele personalgruppen er involvert i arbeidet og ny praksis med felles standard skal innarbeides på alle trinn. - Skolen har null toleranse for vold, krenkelser og mobbing. På grunnlag av dette vil Bjørlien skole videreutvikle Vestby kommunes felles handlingsplan for et godt psykososialt læringsmiljø slik at alle ansatte har felles forståelse av begreper og handlingsplikten. 14

Brevik skole, Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Brevik Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? 4,28 4,17 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,5 4,56 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 4,39 4,44 4,0 4,0 4,4 4,56 Det er god arbeidsro i timene. 3,6 3,36 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,77 4,89 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 4,01 Ikke hatt dette tilleggsspørsmålet Vi ser at elevene på 7. trinn ved Brevik skole svarer nokså likt landsgjennomsnittet på de ulike spørsmålene, enten rett under eller rett over. Positivt: Elevene på Brevik skole opplever stor trivsel og lite mobbing. Disse spørsmålene henger sammen, og sier oss at dette er en elevgruppe der mange er trygge på hverandre og tar vare på hverandre. Utfordringer: 1. Elevene på Brevik skole svarer at de er passe interessert i å lære på skolen, samt at lærerne godt kunne ha vært bedre til å snakke med dem om hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene. 2. Elevene på Brevik skole svarer at arbeidsroen kunne vært bedre. Tiltak: 1. Barneskolene i Vestby kommune starter opp med prosjektet «Vurdering for læring» denne våren, og for fullt høsten 2016. Gjennom et systematisk arbeid med vurdering tror vi at elevene blir mer bevisste hva de kan og hvordan de lærer, og at dette fører til at de blir mer interessert i å lære på skolen. Vi tror også at prosjektet vil gi lærerne enda flere verktøy og en bevissthet om kontinuerlig vurdering for utvikling i fagene. 2. Når det gjelder arbeidsro er det viktig at de voksne snakker med elevene om hva som forventes av arbeidsro ved ulike undervisningsmetoder. Det kan ikke forventes lik arbeidsro ved gruppearbeid som ved individuelt arbeid. Resultatet på dette spørsmålet har vist oss at elevene stiller strenge krav til arbeidsro og at dette er noe vi må arbeide jevnlig med i personalet, slik at vi på dette feltet blir enda tydeligere klasseledere 15

Son skole, Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Son Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? 4,28 4,09 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,5 4,31 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 4,39 4,09 4,0 3,63 4,4 4,33 Det er god arbeidsro i timene. 3,6 3,34 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,77 4,68 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 4,01 3,71 Jevnt over scorer Son skole lavere enn landsgjennomsnitt på alle spørsmål i elevundersøkelsen. Det som bekymrer oss mest er at elever melder tilbake at det er dårlig arbeidsro. Vi er også opptatt av at antall elever som føler seg mobbet skal ned. Vi har en nullvisjon på mobbing, og kommunens mål er en mobbefri skole. Tiltak: Satsingsområde elevenes læringskultur. 1. Vi har satt i gang tiltak for å bedre arbeidsro. Elevene skal definere ulike typer arbeidsklima, og lærer og elev skal sammen synliggjøre dette. Arbeidsro er tema for skolevandring denne våren. 2. Skolehund fire dager i uka. Hjelper usikre og utrygge barn. Fungerer som lesehjelper, og følge til skolen. Bidrar til å roe barn med mye uro i kroppen. Bidrar til større trivsel blant elevene. 3. Kristin Andreassen Eide, rådgiver for bedre barnehage- og skolemiljø, har jobbet med ulike trinn, blant annet 7.trinn. Hun har skolert personalet i den reviderte handlingsplanen for psykososialt miljø i skolene i Vestby kommune. Vi utarbeider årshjul for egen skole. 4. Vi starter med Lions opplegg «Det er mitt valg». Dette er et ledd i arbeidet med å øke fokus på Zeroarbeidet på Son skole. 5. Vi har sammen med tre barnehager hatt temakveld for foresatte. Vi leide onn Kjetil fra Kjetil og Kjartanshow. Det var svært vellykket. 16

Vestby barneskole, Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Vestby b Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. Er du interessert i å lære på skolen? 4,28 4,46 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,5 4,72 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 4,39 4,61 4,0 3,93 4,4 4,46 Det er god arbeidsro i timene. 3,6 3,61 Lav forekomst av mobbing. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,77 4,85 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 4,01 4,17 Som resultatene på de utvalgte spørsmålene viser, har Vestby skole elever som i stor grad trives på skolen, de er motiverte for å lære og de har lærere som hjelper dem i læringsarbeidet. Gjennom «Læringsmiljøprosjektet» over fire år, ble det lagt ned mye arbeid med relasjoner og viktigheten av relasjoner i skolen. Dette har gitt gode resultater. For å kunne utnytte de gode relasjonene enda mer i forhold til den faglige læringen, blir lærernes vurderingskompetanse helt avgjørende. Dette er et område vi skårer godt på i forhold til Elevundersøkelsen, men vi ser at det nasjonale snittet er lavt- og vi har ambisjoner om å forbedre oss. Alle barneskolene i Vestby skal i gang med prosjektet «Vurdering for læring» i regi av Utdanningsdirektoratet i 2016, et arbeid vi har store forventninger til og ser fram til å komme i gang med. Elevene på Vestby skole har engasjerte foreldre, og engasjementet for barnas læring og utdanning er en viktig ressurs som vi som skole kan benytte oss mer av. I fjor utviklet vi en felles ukeplanmal for hele skolen og vi laget en standard for lekser. Vi er i gang med utarbeide en mal for foreldremøtene våre. En utfordring er hvordan vi kan hjelpe foreldrene til å gi enda bedre hjelp til barna sine, både i forhold til oppfølging av lekser, utvikling av begrepsforståelsen og bruk av digitale medier, for å nevne noe. Skolen arbeider også med elevenes læringskultur og vil i år ta tak i elevenes opplevelse av arbeidsro. Det settes i gang tiltak for å forbedre arbeidsroen og tiltak for å ha en omforent forståelse av hva arbeidsro er og hvordan den bør være i forhold til ulike arbeidsformer. Skolen arbeider kontinuerlig med å redusere problematikk knyttet til brudd på 9a som omhandler elevenes psykososiale miljø. Alle saker tas på alvor, og tallene fra Elevundersøkelsen viser positiv utvikling og gode resultater på spørsmålet om mobbing i skolen. Vi har også et godt samarbeid med rådgiver for bedre barnehage- og skolemiljø, helsesøster og barnevernspedagogen i skolen. (Skolen gjennomfører for øvrig både Foreldreundersøkelsen og Lærerundersøkelsen parallelt med Elevundersøkelsen hvert år. Dette gir oss et nyansert bilde og viktige innspill i forhold til hvordan de ulike aktørene opplever skolehverdagen.) 17

Vestby ungdomsskole, Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Vestby u Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? 3,98 3,91 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,02 4,07 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 3,79 3,8 3,54 3,47 4,19 4,2 Det er god arbeidsro i timene. 3,56 3,41 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,79 4,89 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 3,4 Ikke hatt dette tilleggsspørsmålet Skalaen er fra 1 til 5 hvor 1 er dårligst og 5 er best. Målet er at vi skal ha resultater som er bedre enn nasjonalt nivå. Der er vi ikke ennå, og vi skal fortsatt arbeide for å nå våre målsettinger om at elevene skal være motivert for læring og trives på skolen, og at vi skal ha lav forekomst av mobbing. Tiltak for å bedre resultatene: Vestby ungdomsskole er deltagere i pulje tre i Utdanningsdirektoratets satsning Ungdomstrinn i utvikling, og lærerne arbeider sammen for at elevene skal mestre i varierte læringsaktiviteter i alle fag. Dette er satt i system på skolen, og vi bør kunne forvente en positiv endring allerede ved neste elevundersøkelse. Elevene våre trives på skolen, og det skal vi fortsatt ha som et fokusområde. Vi vet at elever som trives på skolen og får en god elevrolle hvor de vet hva som forventes av dem, også gjør det bedre faglig. Vi har et tydelig vurderingsskjema som viser vurderingskriteriene i orden og oppførsel. Det viser forventninger til elevrollen, og vi skal fortsatt arbeide aktivt med dette for å trygge lærere, elever og foresatte. Vi har elever som har opplevd mobbing på skolen de siste månedene. Mobbeproblematikk som skjer via internett og telefon kan være vanskelig å se og få oversikt over. Vi har gode rutiner på registrering og avdekking av mobbesaker, og både offer og overgriper blir fulgt opp med ulike tiltak. Selv om vi har bedre resultat enn nasjonalt nivå, er dette alltid en problematikk vi skal arbeide med. 18

Grevlingen ungdomsskole, Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Grevlingen Elever som er motiverte for læring. Elever som trives på skolen. Lav forekomst av mobbing. Elever med ledere og medarbeidere som vektlegger tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. vektlegger positivt læringsmiljø. vektlegger arbeid mot mobbing. Er du interessert i å lære på skolen? 3,98 4,17 Lærerne hjelper meg slik at jeg forstår det jeg skal lære. 4,02 3,99 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene, slik at du forstår det? Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene? Trives du på skolen? 3,79 3,97 3,54 3,63 4,19 4,27 Det er god arbeidsro i timene. 3,56 3,5 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? 4,83 4,76 Pleier elevene å si fra til læreren hvis de blir mobbet? 3,4 Ikke hatt dette tilleggsspørsmålet KOMMENTAR: Generelt er resultatene for Grevlingen skole ikke signifikant over eller under nasjonalt nivå. Elever som er motiverte for læring. Mange elever uttrykker interesse for å lære, men de uttrykker ikke samme positive motivasjon for innsats. Et flertall av elevene gir uttrykke for at de får god støtte og hjelp fra sine lærere, men det er en liten gruppe som ikke opplever dette i stor nok grad. Mange elever uttrykker at lærerne forklarer dem målene og veileder dem på hva de kan gjøre for å bli bedre i fagene, men det fins en liten gruppe som ikke opplever dette. Elever som trives på skolen. Elevene uttrykker at de trives på skolen og alle har noen de har gode relasjoner med. Et stort flertall mener det er god arbeidsro, men et relativt stort antall sier de opplever det motsatte. Arbeidsro er en viktig del av arbeidsmiljøet. Men arbeidsro er ikke et entydig begrep. Noen ganger et støy uttrykk for at læring foregår i samarbeide elever imellom, men under individuelt arbeid er det forstyrrende. I tillegg har elever ulike toleransegrenser. Det fremkommer også forskjeller fra klasse til klasse og fra lærer til lærer. Elevenes svar reflekterer alt dette. 19

Lav forekomst av mobbing. I følge elevene forekommer mobbing sjelden, men det fins en liten gruppe som har blitt mobbet på skolen de siste månedene. Resultatet ligger nær grønt nivå. Tiltak Arbeidsro 1. Det lages en standard som uttrykker hva som er akseptabel arbeidsro. Standarden skal være utgangspunkt for jevnlig vurdering i klassene. 2. Skolen lager en standard som beskriver hvordan lærere kan regulere støy i klassen Mobbing 1. Ta i bruk programmet «Det er mitt valg» (Lions) og gjennomføre «Manifest mot mobbing» 2. Foreta relasjonskartlegging mellom elev elev og elev lærer gjennom klassetrivsel.no 3. Følge opp innarbeidede rutiner når mobbing er avdekket Underveisvurdering 1. Skolen lager en standard som beskriver hvordan lærere gir tilbakemeldinger til elevene som ledd i underveisvurderingen 20