Mal for vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: Changes undertema: Fighting the War, A Global March Against Child Labour, The Right to be Who you are, Closing the Gap, Women s Liberation. Trinn: 10 Tidsramme: 4 uker 8 timer pr. gruppe ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Språk utnytte ulike situasjoner, arbeidsmåter og strategier for å lære seg engelsk beskrive og vurdere eget arbeid med å lære engelsk Kommunikasjon forstå muntlige og skriftlige tekster om en rekke ulike emner beherske et ordforråd som dekker en rekke ulike emner uttrykke seg skriftlig og muntlig med en del presisjon, flyt og sammenheng skrive tekster som forteller, beskriver, argumenterer eller formidler beskjed, med passende grunnstruktur og hensiktsmessig bruk av avsnitt bruke innhold fra ulike kilder på en selvstendig og 1
kritisk måte Kultur, samfunn og litteratur: gjøre rede for trekk ved historie og geografi i Storbritannia og USA drøfte unge menneskers levesett, omgangsformer, livssyn og verdier i Storbritannia, USA, andre engelskspråklige land og Norge Mål for en periode Å være i stand til å snakke om og diskutere -med et relativt godt engelsk ordforråd- viktige forandringer i samfunnet de siste femti årene, som: kriger og uro, barnearbeid, samliv og seksualitet, homoseksuelles rettigheter samt kvinnekamp i England på begynnelsen av 1900- tallet og i dag. Å kunne skrive en tekst om et av emnene som formidler en beskjed, med passende grunnstruktur (oppbygging), hensiktsmessig bruk av avsnitt samt bruk av gode bindeord og korrekt grammatikk Å kunne vurdere sitt eget arbeid og lære av det Mål for en time i perioden Å kunne forstå innholdet i teksten som gjennomgåes. Å kunne snakke om og diskutere emnet ved å bruke de nye ordene ordforrådet som dekker emnet. Å kunne skrive de nye ordene Å kunne skrive et par avsnitt om emnet Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? - Elevene får digitalt skjema (eller eventuelt manuelt) for individuell utvikling med kolonner for tema, mål, arbeidsmetoder og egenvurdering. Elevene skal aktivt bruke skjemaet i gjennom perioden, og jeg som lærer skal foreta formativ vurdering for å sjekke hva elevene har/ikke har 2
lært for dermed og eventuelt endre, tilpasse undervisningen. Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Skriftlig: - Helhetsvurdering - Oppbygging og innhold - Språk Muntlig: - Helhetsvurdering - Ordforråd - Klarhet, tydelighet - Muntlig aktivitet i diskusjonsgruppene Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Nivådeling: Skriftlig og muntlig: Karakteren 1 og 2: Eleven kan sette sammen setninger til en enkel tekst hvor det kan hentes ut et innhold som har med temaet Changes å gjøre. Eleven kan bruke et svært enkelt ordforråd om temaet Changes; Om Amerika og krigen i Irak, om barnearbeid, om retten til å være den du er, homoseksualitet og om kvinnekamp i England på begynnelsen av 1900-tallet selv om språket kan inneholde mange feil og norvagismer. Eleven vet at det finnes ulike kilder. Karakteren 3 og 4: Eleven kan skrive en sammenhengende tekst med bruk av passende avsnitt. Eleven kan bruke enkel tekstbinding og i 3
noen grad variere setningsbygningen. Eleven kan bruke et greit ordforråd om temaet Changes; Om Amerika og krigen i Irak, om barnearbeid, om retten til å være den du er, homoseksualitet og om kvinnekamp i England på begynnelsen av 1900-tallet. Eleven kan bruke innhold fra kilder på en ansvarlig måte. Karakteren 5 og 6: Eleven kan skrive relevante tekster om emnet - med god flyt og meget god bruk av avsnitt. Eleven kan bruke varierende tekstbinding og setningsbygning. Eleven kan presentere og gjøre rede for temaet Changes; Om Amerika og krigen i Irak, om barnearbeid, om retten til å være den du er, homoseksualitet og om kvinnekamp i England på begynnelsen av 1900-tallet på en utfyllende, selvstendig og tydelig måte med et ordforråd som er stort nok til å dekke det meste om emnet (kultur, historie, befolkning m.m.). Eleven kan bruke innhold fra ulikekilder på en kritisk og ansvarlig måte. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Legg gjerne ved eksempler av resultatet etter gjennomføringen! Ved hjelp av IUP skjemaet og samtale i forkant av emnene Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? - Lese, samtale, lytte til tekster og gjøre cloze test (for å skjerpe oppmerksomheten og øve på forståelse). - Kapittelprøve - Oral sessions: Diskutere på engelsk i grupper følgende undertemaer: 4
1. Is war sometimes necessary? (time 2) 2. Find seven reasons while child labour must be eradicated (time 3) 3. Why do many people find it hard to accept homosexuality, and what about priests should they be denied jobs because of their sexual orientation? (time 4) 4. Why do so many people fight over religious questions? (time 5) 5. Some people are in favour of job allocation according to sex in order to achieve a balance between men and women in different jobs. This means that a less qualified person may be preferred to a person with better qualifications. Is this a good idea? (time 6) Skrive en engelsk tekst om et av undertemaene! Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? Legg gjerne ved eksempler! - Ved regelmessig bruk av IUP (manuelt, digitalt) og samtale Legg gjerne ved eksempler! - Formativ (underveis ved å sjekke IUP, samtale) og summativ ved hjelp av kapittelprøve og muntlig vurdering av diskusjon, presentasjon i grupper. - Prosessorientert skriving- 2 utkast ved skriving av tekst. Første utkast leveres, og lærer gir tilbakemelding (merknader digitalt rett inn i teksten), som tipser, gir råd om problemområder m.m. Eleven får dermed en mulighet, sjanse til å skrive om og rette og dermed heve karakteren. Det gis karakter først på andre utkast. 5
- Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Legg gjerne ved eksempler! - Gi tilbakemelding via kommentarer på its learning i arbeidsmappa til eleven. - Kommentaren blir liggende i mappa. Eleven kan bruke denne summative vurderingen videre i læringsprosessen, for eksempel ved å printe ut, lese kommentaren rett før og underveis i neste tekstprosjekt samt bruke den på tentamen, eksamen. Konkretisering Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Diskusjon i grupper meget bra. Nesten alle (96prosent) deltok, snakket engelsk. Fikk evaluert, sjekket at de snakket, hørte på og spurte hvordan de likte det. Positivt. Kapittelprøve: Meget bra mulighet til å sjekke muntlig forståelse. Prosessorientert skriving fungerte ganske bra, men ikke alle benytter seg av muligheten til et andre utkast underveisevaluering en stor mulighet til læring. Utfordrende: Tid. Fikk ikke fulgt opp digitalt skjema/evalueringsskjema underveis. Evaluerte manuelt. 1. Bør bruke manuelt skjema i stedet lettere å 6
få tid til. 2. Bør drille kapittelprøve slik at alle blir vant til dette (problemet er at ikke alle gidder å gjøre lekser når de ikke er vant med formen). 3. Bør følge opp bedre de som ikke benytter seg av muligheten til et andre utkast. Purre, snakke mer med dem. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Jeg vil legge om arbeidet litt: Gi beskjed i forkant av temaet at det blir kapittelprøve samt hvordan denne er! Bruke noe mer tid på å forklare hvorfor de skal skrive evalueringsskjema og hvordan de skal gjøre det. Fortsette med diskusjonsgrupper i timene og innlegg på diskusjonsforum, it slearning meget positivt! Fortsette med prosessorientert (2 utkast) skriving meget læringsfremmende! 7