Mange bekker små Om tall og telling i overgangen barnehage skole Matematikksenterets barnehagekonferanse Bergen 26.10.2015 Kari Seljenes Indrøy
Barns logiske tenkning, et eksempel fra hverdagen 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 1 = 6
PLAN FOR SAMARBEID OG SAMMENHENG MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE I BERGEN KOMMUNE Barn og foreldre i Bergen skal oppleve en planlagt overgang fra barnehage til skole, slik at barnet kjenner seg trygt og opplever mestring. Barn og foreldre skal oppleve at barnehagen og skolen samarbeider også for å skape sammenheng i læringsinnholdet Det er viktig at barnet får mulighet til å bygge videre på kunnskap, erfaringer og ferdigheter fra barnehagen inn i skolen.
Mange bekker små Om nødvendigheten av at arbeidet varieres for å gi et solid grunnlag før skolestart Hvem er 5-6 åringen i matematikk? Fingre og tær en fortelling fra hverdagen
Forskning viser at: De voksnes oppmuntring og engasjement har stor betydning for barnas muligheter til å lære og utvikle seg. (Levin m.fl.2010; Pruden m.fl. 2011) «Små barn kan regne med store tall» www.forskning.no
Jenny 4 år og skolestarter til høsten
Eventyr, hva har det med matematikk å gjøre? Stimulerer barnas fantasi Brukes for å fremme språkutvikling Kontraster og overdrivelser i eventyret forhold mellom størrelser i matematikken Struktur, ordning, rekkefølge tallrekken Eventyr inneholder ofte Tall og telling (f.eks. tre, sju, tredje, sjuende) Regning (f.eks. geitekillingene og ulven) Måltallsbegrepet (f.eks. en tønne kjøtt ) Geometriske begrep (den runde pannekaka triller )
Begynneropplæringsprosjektet 2014-15 MÅL: Prosjektet var ment å bidra til en begynneropplæring i matematikk som tar utgangspunkt i barnas egen tenkning og bygger på deres interesser, bakgrunn, erfaringer og kunnskap. Barna fikk arbeide med oppgaver som fremmer resonnering og problemløsning. Tallforståelse: 1-2-mange, å kunne telle til 10
Ordinær fagfordeling i grunnskolen 1. Religion, livssyn og etikk 2. Samfunnsfag 3. Kunst og håndverk, musikk 4. Matematikk 5. Norsk 6. Naturfag 7. Kroppsøving, Mat og helse Fagområder i rammeplanen 1. Etikk, religion og filosofi 2. Nærmiljø og samfunn 3. Kunst, kultur og kreativitet 4. Antall, rom og form 5. Kommunikasjon, språk og tekst 6. Natur, miljø og teknikk 7. Kropp, bevegelse og helse
Våren 2014 Spørreundersøkelse til 51 5-6 åringer med foreldre våren før skolestart Hva er matematikk? å finne rette svar å regne pluss og minus å finne ut av ting å sånt Foreldre/foresatte som ressurs
Elevene jobbet med: undersøkende matematikk, problemløsningsoppgaver, hoderegning, overgangen fra konkreter til abstrakte symboler, tallforståelse de grunnleggende ferdighetene i LK 06 Matematikkbok laget de selv gjennom året.
Griser og kyllinger
Griser og kyllinger
Griser og kyllinger
Et barn kan telle når Et barn kan telle når det kan telleramsen og når det kan koble hvert objekt det teller til det tilhørende ordet i telleramsen og har ordinal -og kardinal tallforståelse
Marihøner og blader Hentet fra Begynneropplæringsprosjektet
Tallenes abstrakte egenskaper To og en er tre, uavhengig av type objekt (sjokolade/epler) Antallskonservering: Antall er uavhengig av Type objekt Hvordan objektene er plassert I hvilke situasjoner objektene forekommer Hvor vi starter tellingen Om vi må telle på nytt (antallet er det sammen hver gang vi teller de samme objektene)
Våren 2015 Elevkommentarer Opplevelser Resultater
Oppgaver til drøfting Hva konkret mener du at du selv og barnehagen/avdelingen din kan gjøre med hensyn til å kommunisere i matematikk? Sett opp punkter Språk og matematiske begreper er vanskelig for mange barn. På hvilken måte kan du og avdelingen din arbeide for å bedre dette? Diskuter hvilke konsekvenser det kan ha for arbeidet i barnehage og skole at barn utvikler tallbegrep på ulik måte og i ulikt tempo Diskuter og kom med forslag til aktiviteter som kan være med på å fremme barns tallforståelse i uformelle læringssituasjoner i barnehagen
Tips i barnehagehverdagen Telle oppover og nedover til 5 Telle oppover og nedover til 10 Telle med 2 av gangen Telle med 5 om gangen Hvilket tall kommer før/etter? Hvilket tall er to mindre/mer enn? Hvor er det færrest/flest? Hvor begynner vi å telle? Spille spill: Gi barna tid til å tenke
Forslag til konkretiseringsmateriell og spill Konkretiseringsmateriell JOVO-brikker Logiske brikker Multilink Unifixkuber Geobrett Bjørner i ulike farger Terninger Nettressurs: Matematikkbølgen.no Matematikksenteret.no Spill SET Blokus Stjernespill Rummy Pattern play Kort Lotto Puslespill Tangram
Oppsummering Det viktigste for barna er at de møter voksne som kjenner til, og kan stimulere alle disse ulike sidene av forståelse i matematikk. Vi kan støtte barnets forståelse ved å legge til rette for utfordringer og praktiske problemløsningsoppgaver tilpasset barnet. Hele kroppen må tas i bruk for å lære matematisk forståelse.
EG KAN To ord hadde eg i nista mi eg gumla godt på dei eg kan - Oskar Stein Bjørlykke