Midtveisevaluering. Relasjoner og materialer

Transkript

1 Ås kommune Relasjoner og materialer Midtveisevaluering I begynnelsen når barna utforsket vannet fikk de ingen verktøy, vi så da at de var opptatte av vannets bevegelser og lyder. Etter hvert ønsket vi en større bredde i utvalg av verktøy for å støtte oppunder det barna viste nysgjerrighet over. Vi ga derfor barna en kasse med ulikt forskningsmateriale. Barna viste stor begeistring, de bekreftet hverandres handlinger og viste hverandre hva de hadde valgt. Vi så at barna fikk nye erfaringer ved å bruke verktøyene på ulike måter. Denne erfaringen deler de og sammen skaper de ny kunnskap. Når vi introduserte Ipaden så vi mange ulike tilnærmingsmåter til denne. Noen ble kjent med selve Ipaden ved å kjenne og føle på den, mens andre var mer kjent med Ipad hjemmefra og gikk direkte til de ulike appene. I starten så vi mange konflikter som gikk ut på å dele, de var mer opptatte av å utforske på egenhånd, enn sammen. Når barna hadde fått utforsket i sitt eget tempo så vi at barna begynte å ta mer hensyn til hverandre. De delte, viste hverandre og snakket mye med hverandre om det som skjedde på Ipaden. Vi så at barna hadde mange gode relasjoner rundt Ipaden og vi valgte derfor å sammenligne det visuelle med det konkrete, for eksempel puslespill og memory. Vår hypotese om at barna ikke hadde like gode relasjoner seg imellom når det gjaldt vanlige spill ikke holdt. Eneste forskjellen vi så var at interessen ikke vedvarte like lenge med de konkrete spillene, noe vi tror har med Ipadens valgmuligheter av apper å gjøre. Den siste tiden valgte vi å se på hvordan barna brukte Ipaden når de voksne ikke var tilstede. Dette gjorde vi ved å filme. I filmen kan vi se at barna evner å løse flere uenigheter på egenhånd og at de ikke bruker de voksne like aktivt som når vi sitter sammen med dem. 1

2 Voksenrollen Vår rolle som voksne og hvilke valg vi tar, påvirker prosjektøkten. De voksne har vært til stede med hele seg, vi har satt ord på det som har skjedd og konfliktene mellom barna, vi har bevisst jobbet med å synliggjøre barna for hverandre, oppfordret de til å dele på materialet og dele sin kunnskap med hverandre. Vi ønsket at det å være tilstede med hele seg skulle gi barna den gode følelsen av at "det er godt å være akkurat meg, akkurat her, akkurat nå". Etter å ha gått i gjennom dokumentasjonene reflekterte vi rundt om det var materialet eller den voksne som var med på å skape de gode relasjonene mellom barna. Vi kom fram til at den voksnes rolle har stor betydning, men at det kanskje er materialet som har størst betydning. Vi sammenlignet også med andre aktiviteter på avdelingen, f.eks. dersom barna sitter i risbassenget ser vi mange gode relasjoner og barna kan holde på interessen lenge, uten at den voksne trenger å være der som støtte. Men dersom vi ser på plastelinabordet har de ikke fullt så gode relasjoner og er mer avhengig av at den voksne er aktiv og støttende. Fagområdene Kommunikasjon, språk og tekst Gjennom arbeidet med prosjektet har vi jobbet mye med dette fagområdet. Vi voksne hjelper barna å sette ord på det som skjer i de ulike situasjonene og vi mener at dette gjør så barna kan se seg selv bedre i møte med andre barn. Vi ser at barna lærer nye ord og begreper hele tiden og at mange av dem nå kommuniserer godt verbalt både med hverandre og med de voksne. Ved at vi setter ord på situasjonene for barna lærer de både å uttrykke følelser, ønsker og de får erfaringer både med å vente på tur, dele og bytte på. Barna gir tydelig uttrykk for sine følelser og har vist hverandre både omsorg, sinne, sorg og glede og barna har lært at deres handlinger påvirker dem rundt seg, for eksempel blir noen lei seg om man tar fra dem Ipaden. Barna har blitt godt kjent med Ipaden og brukt den i sin egen språkutvikling, mange av barna gjentar ordene som blir sagt og vi hører bla. barn sier ordene «peacock» og 2

3 «excellent» når de sitter ved Ipaden. Ved å sette ord til bilder lærer barna betydningen av ord lettere og dette gjør Ipaden blant annet i memory og fargespillet. Barna har også blitt godt kjent med bøker, sanger og bilder. Vi har skapt et miljø der barn og voksne daglig opplever spenning og glede med sang og fortellinger med bruk av konkreter. Kropp, bevegelse og helse Barna har brukt seg selv og fått muligheten til å videreutvikle sin kroppsbeherskelse, finmotorikk, grovmotorikk og motorisk følelse. Dette ved at de har fått variert, allsidig og utfordrende bevegelses erfaring i møte med ulike miljøer både ute og inne gjennom hele året. Uansett hvilket miljø vi er i, gir vi barna muligheter til å bruke både store og små bevegelser. I begynnelsen av prosjektet hadde vi fokus på vannets muligheter. Her fikk barna brukt kroppen i sin utforskning, de brukte blant annet store bevegelser ved å blant annet helle og fylle, samtidig som de brukte de små bevegelsene til å studere små og unike fenomener i vannet. Videre i prosjektet valgte vi å introdusere Ipad, som krever mye finmotorikk for å finne frem til ulike spill/apper, og deretter for å mestre de. I begynnelsen så vi at mange av barna brukte hele håndflaten eller knyttneven til å føre de ulike spillene. Men etter mye prøving, feiling og observasjon av de andre barna, lærte de seg å føre med en finger. Kunst, kultur og kreativitet Gjennom prosjektet og de ulike møteplassene på avdelingen har barna fått møte et stort mangfold av ulike aktiviteter og materialer. I løpet av dette halvåret har barna fått mange varierte erfaringer, hvor de har hatt muligheten til å utvikle sine sanser, nysgjerrighet og forskertrang. Vi har sett at barna har brukt tenkning, skaperglede, kreativitet og fantasi i sin utforskning med alle de forskjellige materialene de har hatt tilgjengelige både inne og ute. F.eks har de fått møte vann, Ipad, lys/mørke, maling, plastelina, ris og forskjellige naturmaterialer. De ulike miljøene har gitt barna muligheten til å være sammen i både store og små grupper og oppleve noe felles. Vi har i løpet av dette halvåret sett mange gode relasjoner i form av samhandling, samarbeid og hvor de hjelper og støtter hverandre. Barna har også fått uttrykt seg estetisk gjennom 3

4 språk, musikk, og dans, noe som også har bidratt til nærhet, forståelse for hverandre, humor og glede. Natur, miljø og teknikk Barna har i høst fått erfaring med de ulike værtypene, vi har sammen undret oss, iakttatt og eksperimentert med snøen, isen og vannpyttene. Vi voksne har tatt utgangspunkt i barnas nysgjerrighet og interesser og har stimulert dem til å oppleve med alle sanser. Barna har fått erfaring med ulike materialer gjennom stasjonene inne på avdelingen, for eksempel plastelina, vann, maling, lim, fargeblyanter, kull og ulikt byggemateriale. Barna har selv fått mulighet til å finne ulike teknikker og tilnærmingsmåter og vi opplever at barna har sanset med hele kroppen både inne og ute. Etikk, religion og filosofi I hverdagen har vi voksne synliggjort barnas følelser, handlinger ovenfor hverandre og barna har dermed blitt mer bevisst på hverandre. Ved å sette ord på, og være bevisste relasjonene barna seg imellom, har bidratt til utvikling av toleranse og interesse for hverandre og måter å oppfatte verden på. Vi mener at ved å hjelper barna i ulike konfliktsituasjoner, får de større respekt for hverandre og finner flere konstruktive løsninger selv. Vi har markert ulike høytider som den muslimske ID Nærmiljø og samfunn Vi begynte dette året med å bli kjent på Embla. Vi har blitt mer kjent med andre deler av barnehagen som f.eks fellesrommet, andre avdelinger og en større del av uteområdet. Vi har gått på småturer i nærområdet og vært i skogen og brent bål. Vi har vært på tur til sentrum og sett på bygninger blir revet og at nye kommer opp. Vi har hørt på musikk fra ulike deler av landet og andre land, både popmusikk, joik, klassisk musikk og mer tradisjonelle barnesanger. Barna viser generelt glede for musikken og vi opplever ikke en stor forskjell på barna avhengig av hva vi hører på. Barna har erfart ulikheter, men at alle inngår i et fellesskap og er like mye verdsatt. Begge kjønn har fått de samme mulighetene, varierte utfordringer og like mye oppmerksomhet. Ved å se på barnas interesser og bruke det de viser glede og 4

5 begeistring over mener vi i større grad vil ivareta barnas medvirkning i barnehagehverdagen. Antall, rom og form Barna har fått erfaring med telling i ulike situasjoner gjennom dagen for eksempel når vi teller hverandre, tenner adventslysene og på Ipaden. På avdelingen har barna tilgang til leker som gir barna erfaringer med ulike typer former, størrelser, tyngde og mengder. Vi har brukt fortellingene gullhår og de tre bjørnene, bukkene bruse, Askeladden som kappåt med trollet og geitekillingen som kunne telle til ti. Dette er fortellinger der barna erfarer ulike typer størrelse som stor, mellom og liten og ulike tall. Gjennom prosjekt og hverdagsleken har barna fått erfaringer med mengde, feks, hvor mye vann/ris som går i en øse eller i et kar. Barna har fått tilgang til ulike materialer der de har hatt mulighet til å skape ulike mønstre og former. Barna har også fått erfart viktigheten av systematisering og orden, og er med på å legge materialer og leker tilbake på rett plass. 5