Egil Gabrielsen Marit Petersen Oftedal Anne Elisabeth Dahle Astrid Skaathun Nina Nøttaasen Gabrielsen Lese- og skriveutvikling Fokus på grunnleggende ferdigheter
Innhold Oppbygningen av boka...13 1 Den viktige skriftspråkkompetansen...15 Egil Gabrielsen Lesing er viktig i dagens samfunn...16 Hva er «funksjonelle leseferdigheter»?...18 Hva er det som bestemmer hvor flinke lesere vi blir?...21 Hjemmebakgrunn...23 Utdanningssystemet...25 Lese- og skriveaktivitet i arbeidslivet...29 Leseaktivitet i fritiden...32 Leser vi dårligere enn før?...36 Referanser...40 2 Språklige ferdigheter og skriftspråklig læring...43 Marit Petersen Oftedal Kunnskaper om lesing og skriving...43 Hva er lesing og skriving?...44 Språklige ferdigheter...46 Språklige ferdigheter ved skolestart...59 Språklig bevissthet...59 Språklige ferdigheters betydning for leseforståelse og skriftlig formidling...68 Avsluttende kommentar...70 Referanser...71
6 MELLOM OSS 3 Ordlesing fundamentet for god leseferdighet...73 Anne Elisabeth Dahle Leseopplæringen og gjeldende læreplan...73 Lesing er produktet av avkoding og forståelse...74 Ulike måter å lese ord på...78 Før-alfabetisk fase...78 Delvis alfabetisk fase...79 Full alfabetisk fase...81 Den konsoliderte alfabetiske fasen...82 Hva må læres for å bli en god ordleser?...84 Bokstavkunnskap...84 Hvilke bokstavtyper er best i leseinnlæringen?...87 Bokstavlæring kan være en utfordring for noen barn...88 Ordforståelse...89 Ulike undervisningsmetoder...90 Phonics...92 Whole language...94 Lesing på talespråkets grunn (LTG)...96 Norsk leseopplærings tilknytning til abc-bøker...98 Avsluttende kommentar...100 Referanser...101 4 Staving grunnlaget for god skriveferdighet...103 Astrid Skaathun Mettes tekst...103 Hva er staving?...106 Sammenhengen mellom skriving og lesing...109 Jonas tekst...110 Noen forutsetninger for å lære god staveferdighet...112 Stavelæring...115 Hvordan kan vi legge til rette for en best mulig staveutvikling?...123 Hjelp til barn på de før-alfabetiske stadiene...124 Hjelp til elever på det alfabetisk-fonologiske stadiet...126 Referanser...128
INNHOLD 7 5 Barn som strever forebygging og tidlig registrering...130 Nina Nøttaasen Gabrielsen Forebygging...131 Planer for begynneropplæring i lesing og skriving...131 Samarbeid med foresatte...136 Registrering av utvikling...139 Klasselærerens observasjon...139 Kartleggingsmateriell...142 Barn med dårlig språkfunksjon...145 Barn med minoritetsspråklig bakgrunn...147 Elever som fortsatt strever hva gjør vi for dem?...149 Oppsummering...153 Referanser...154 Om forfatterne...156
Forord Temaet lese- og skriveferdighet har fått økt oppmerksomhet i de senere årene. Fra å være et område som i hovedsak var forbeholdt lærere som arbeidet på de første trinnene i grunnskolen og noen foreldre med barn i tilsvarende aldersgrupper, har temaet begynt å interessere flere grupper i samfunnet. Dette gjenspeiles ikke minst ved at media i den senere tid har satt sitt søkelys på feltet i økende grad. Dagens debatt er også utvidet til å omfatte lese- og skrivekompetansen til så vel barn, unge som voksne og har blant annet sin bakgrunn i de mange nasjonale og internasjonale undersøkelsene som er gjennomført etter 1991. Disse undersøkelsene antyder at det også i vårt land er betydelige grupper av befolkningen på alle alderstrinn som strever med lesing og skriving. Det betyr at de har en skriftspråklig kompetanse som er utilstrekkelig for å fungere godt i et samfunn som synes «å kreve» stadig mer av nettopp denne kompetansen. Konsekvensene av denne utviklingen er alvorlige og nødvendiggjør tiltak på flere områder. Ett slikt område er utvilsomt den første lese- og skriveopplæringen. Hvordan kan vi sikre oss at nye årskull av barn kommer gjennom de første skoleårene med tilstrekkelig grunnleggende kompetanse på det sentrale ferdighetsområdet som lesing og skriving er, både for deres videre utdanningsløp og for det å fungere som «gagns menneske» i et samfunn preget av store endringer? Det
10 LESE- OG SKRIVEUTVIKLING er dette omfattende temaet som denne boka tar sikte på å belyse. Temaet er for stort til at alle sider ved den grunnleggende lese- og skriveopplæringen kan behandles i en bok av dette omfanget. Vårt hovedanliggende har vært det som omtales som grunnleggende ferdigheter for en positiv lese- og skriveutvikling. Dette perspektivet er etter vårt syn ikke ivaretatt i tilstrekkelig grad i eksisterende litteratur på feltet. Vi vil samtidig poengtere at en slik prioritering ikke innebærer en nedvurdering av forståelsesperspektivet ved det å kunne lese og skrive eller viktigheten av å stimulere leselyst og leseglede hos barn og unge. Vi har gjentatte ganger understreket dette ved blant annet å henvise til litteratur som på en grundigere måte vektlegger slike perspektiver, enn det vi har hatt anledning til innenfor denne bokas rammer. Målgruppen for boka er først og fremst studenter som skal kvalifisere seg for å arbeide med den grunnleggende lese- og skriveopplæringen. Stortinget vedtok våren 2002 at temaet skal inngå i en ny obligatorisk studieenhet i allmennlærerutdanningen fra og med høsten 2003. Det innebærer naturlig nok at de nærmere 3000 allmennlærerstudentene som årlig starter på sin lærerkvalifisering, utgjør en viktig målgruppe for boka. Vi mener samtidig at alle kategorier av ferdigutdannete lærere kan ha nytte av den i sitt arbeid med lese- og skriveopplæring for elever på ulike trinn i utdanningssystemet. En tredje gruppe som vi tror vil ha glede av boka, er førskolelærere og førskolelærerstudenter. De er sentrale aktører i denne sammenhengen, både fordi et av deres viktige kompetanseområder er barns generelle språkutvikling i førskolealder, og, ikke minst, fordi mange førskolelærere allerede arbeider med eller vil komme til å arbeide med seksåringene i 1. klasse og med elever opp til 4. klasse i grunnskolen. Vi håper at boka blant
FORORD 11 annet vil bidra til å tydeliggjøre sammenhengen mellom god språkkompetanse og god lese- og skrivekompetanse. I tillegg til de nevnte gruppene som alle har et ansvar for å vedlikeholde og videreutvikle sine kvalifikasjoner med tilknytning til området «grunnleggende lese- og skriveopplæring», er det vårt håp at også en del foresatte til de nærmere 60 000 elevene som hvert år begynner i den norske grunnskolen, kan bruke boka til å få innsikt i hva de kan bidra med i arbeidet for å hjelpe sine barn, slik at de kommer godt i gang med lesing og skriving. Denne boka er skrevet av fem kolleger som alle arbeider ved Senter for leseforsking ved Høgskolen i Stavanger. Vi har hatt hovedansvaret for utarbeidingen av hvert vårt kapittel, men vi håper at vårt nære samarbeid gjennom skrivefasen har ført til at boka framstår som en helhet for leseren. Stavanger i februar 2003 Egil Gabrielsen, Marit Petersen Oftedal, Anne Elisabeth Dahle, Astrid Skaathun og Nina Nøttaasen Gabrielsen