Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan

Transkript

1 Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan

2 Levende naturfag et elevaktivt klasserom (2007) Engasjerende realfag elevaktive arbeidsmåter i biologi og kjemi (2011) Forfatterne har mange års erfaring fra undervisning i ulike naturfag i videregående skole. Bøkene er skrevet ut fra vår egne erfaringer i klasserommet. Dette har blitt bøkene vi selv var på leting etter, men ikke fant.

3 Vi skal ta for oss to hovedtema Elevaktive arbeidsmåter i teoriundervisningen Identitetsbyggende arbeid for realfagelever

4 E N G A S J E R T E E L E V E R

5 Befinner vi oss litt for mye her?

6 Vi mener at: måten realfagene presenteres for elevene på er sentral for hvilke inntrykk elevene får av fagene.

7 Elevaktive arbeidsmåter Å vitalisere teoriundervisningen

8 Elevaktive arbeidsmåter Elevaktive arbeidsmåter gjør at elevene blir aktive deltagere heller enn passive mottakere i teoriundervisningen Bruker sine egne ord i faglig samhandling med andre elever Bruker andre arbeidsmåter enn de som kun tar i bruk de tradisjonelle skoleferdighetene Presenterer fagstoff for eller underviser andre elever Bearbeider gitt informasjon ved å lage et produkt eller en presentasjon

9 Arbeidsmåte Å lage «raske» plakater Grupper på tre Små plakater i kartong Tegne + stikkord Presentere for de andre

10 Arbeidsmåte Finn en guru Finn en guru Hva kan jeg, og hva trenger jeg hjelp med? Utveksling av informasjon Fortelle om faglige tema Få forklart faglige tema Jevnlige oppbrudd (m/musikk) for å finne nye partnere

11 Arbeidsmåte 1,2,3-quiz Repetisjon i form av en quiz Tre ulike svaralternativer Alle viser svar samtidig

12 Faglige spørsmål fra alle fag passer til 1,2,3-quiz Eksempel fra kjemi 2 på videregående skole: Hva er forskjellen på α-glukose og β-glukose? Svar: Om OH-gruppen på C-1 er 1. over ringen (β) eller under ringen (α) 2. over ringen (α) eller under ringen (β) 3. manglende (β) eller tilstede (α)

13 Arbeidsmåte Elevaktive lærerforedrag Et minutts stillhet hva vet jeg fra før? Å mobilisere personlige tanker og minner Test deg selv hva vet jeg fra før? Test deg selv sett utsagn i riktig rekkefølge Mini-utveksling Lage påstander

14 Elevaktive arbeidsmåter - Tiden det tar Elevaktive arbeidsmåter er redskaper for å lære fag Ikke i tillegg til, men istedenfor Brukes av og til Ofte alternativer til oppgavearbeid eller repetisjon Læreren insisterer på effektivitet, og tidspress gjør at aktiviteten blir høy «Husk dere har kort tid på dere det er bare å sette i gang!» «Nå er det fem minutter igjen!» Dessuten: Avveksling og annerledes utfordringer = inspirasjon Energi og pågangsmot i annet arbeid

15 Eksempel - Miniutveksling Snu deg mot en nabo, og utveksle deres meninger om følgende: Kan elevaktive arbeidsmåter ha noe for seg i realfag? I tilfelle, hvorfor eller hvorfor ikke? Dere har ett minutt på dere! Arbeidsmåten kan brukes til en rask oppsummering av et faglig spørsmål man stopper opp litt og forsøker å sette ord på noe man har fått presentert.

16 Elevaktive arbeidsmåter og mer tradisjonell undervisning Elevene gjør mye av det samme som før: Snakker fag Skriver fag Lytter til fag Repeterer fag Pugger fag Forskjell: Balansen mellom punktene forskyves, mot for eksempel mer snakking og skriving. Bruk av egne ord. Arbeidet puttes inn i ulike «strukturer», eller organiseres på ulike måter, noe som oppleves som annerledes og forfriskende av elevene.

17 Identitetsbyggende arbeid Å skape økt tilhørighet til realfagene

18 Identitetsbyggende arbeid Det blir lettere å påvirke arbeide målrettet «få mer ut av det man gjør» å se at en aktivitet bør endres eller kuttes, fordi den ikke bidrar til det overordnede målet

19 Forsøk å sette deg inn i elevenes «realfagskolehverdag» Hvordan kan vi bidra til at elevene skal føle en økt tilhørighet til realfagene? Identitesbyggende arbeid i realfag omfatter aktiviteter som fører til at elevene i større grad identifiserer seg med og utvikler tilhørighet til realfagene gir elevene en følelse av at «dette vil jeg være en del av» gir elevene økt følelse av eierskap til, og involvering i, det som foregår søker å bygge opp elevenes identitet som realist, at dette kan være et ålreit sted å være akkurat nå bidrar til at elevene kjenner på at valgene de har gjort så langt er OK, og i hvert fall utforsker muligheten av å fortsette med realfag videre

20 Identitetsbyggende arbeid i praksis Vi ser litt nærmere på: Opplevelsesdag i kjemi Juleavslutning for realfagelever Case i samarbeid med en bedrift Eksempler på andre muligheter: Besøk av en realist som arbeider i arbeidslivet «Jobbskygging» eller hospitering Besøk på universitet / høyskole En dag med en forsker Samarbeid med museer, vitensenter, Konkurranser Bedriftsbesøk.

21 Opplevelsesdag i kjemi Kjemielever er lærere for ungdomsskoleelever Ulike stasjoner Slimfabrikken, Smellrommet, molekylverksted, En kjemielev følger en gruppe, eller en gruppe kjemielever er ansvarlige for ett rom

22 Juleavslutning for realfagelever Ikke faglig arbeid, men skape felles positive opplevelser med realfagfokus En time, evt fritime Presentere prosjekter? Roboter fra Teknologi og Forskningslære? Et artig eksperiment? Realfagkonkurranse

23 Case i samarbeid med en bedrift Bedriften utarbeidet en case, som elevene arbeidet med over lengre tid i Geofag De skulle analysere datasett og komme med en anbefaling til hvordan oppgaven burde løses Elevgruppene presenterte arbeidet sitt for bedriften Elevene var svært engasjerte og hadde lagt stor innsats i arbeidet Bedriften valgte å kåre en vinnergruppe, men samtlige grupper fikk mye skryt og en liten oppmerksomhet I Stortingsmelding nr 28 fra Olje- og Energidepartementet ( Petroleumsmeldingen ), som kom i sommer, holdes dette eksemplet fra St. Olav vgs i Stavanger fram som en mulig modell for samarbeid mellom skole og næringsliv

24 Hvordan arbeide med identitetsbyggende arbeid på din egen skole? Alle skoler har sine egne spesielle muligheter og utfordringer Mulighetene er ofte flere enn man tror Stor skole liten skole Sentrumsnær industriområde nær natur Kartlegging av skolens ressurser hvilke erfaringer og kontakter har skolen i dag? Det finnes alltid muligheter hvis man bevisst ser etter dem!

25 Så prøver vi litt

26 Eksempel: 1,2,3-quiz Spørsmål med tre svaralternativer Alle reiser seg Svarsignal avgis på likt Hvis man har svart feil, setter man seg Sistemann som blir stående har vunnet

27 A. Hvilket av disse er navnet på en av de elevaktive arbeidsmåtene fra foredraget: 1. Hjelp en nabo 2. Finn en hjelper 3. Finn en guru

28 B. Identitetsbyggende arbeid 1 omfatter aktiviteter som skal gjøre at elevene synes at realfag er gøy 2. omfatter aktiviteter som gjør at realfagelevene i større grad identifiserer seg med og utvikler en tilhørighet til realfagene 3. hjelper elevene til å identifisere hva som er viktigst i faget

29 C. Tittelen på forfatternes andre bok, som ble utgitt våren 2011, er 1. Levende realfag 2. Levende naturfag 3. Engasjerende realfag

30 Må realfag være tungt og kjedelig? Vi har tatt for oss to måter til hvordan man kan skape en positiv utvikling for realfagene i skolen: Å vitalisere realfagenes teoriundervisning med elevaktive arbeidsmåter Å skape tilhørighet til realfagene med identitetsbyggende arbeid