Leseplan Dette er Haukedalen skoles leseplan som følges av alle lærere på alle trinn i alle fag. Lesing er en grunnleggende ferdighet, og alle lærere er leselærere. Det betyr at det må undervises i lesing på fagets premisser. Vi leser for å lære, gjøre og oppleve. De enkelte emner avgjør om vi skal lese for å lære, gjøre eller oppleve. Formålet med lesingen skal til enhver tid være klart for elevene. Kunnskap om læring: Motivasjon skapes bl.a. ved at lærer er engasjert i faget og elevene. Det må stilles krav til elevene ut i fra den enkeltes forutsetninger Læring skjer i aktivitet og samhandling med andre. (se læringspyramiden) Læring = forandring av atferd Forutsetning for at læring skal skje, er at eleven er aktivt deltakende og ser sammenhenger mellom ny og gammel kunnskap. Læring må ha utgangspunkt i elevenes forkunnskaper Formålet med undervisningen må til enhver tid være klart for elevene Det må være en variasjon av arbeidsmetoder for å ivareta ulike læringsstiler Kunnskap om lesing Elevene trenger å kunne lese og forstå et mangfold av ulike tekster for å kunne delta i et aktivt og moderne samfunnsliv Lesing er avkoding x forståelse En automatisert avkoding gjør forståelsesprosessen lettere Leseflyt karakteriseres ved god intonasjon og ved at eleven viser forståelse av innholdet Funksjonell leseflyt defineres som 100 ord pr. min. etter 4. klasse. Ved utgangen av 7.kl bør den minst være 200 ord pr. min. Et godt ordforråd er en forutsetning for å bli en god leser. Begrepsutvikling må prioriteres i alle fag og på alle trinn For å få best utbytte av lesingen, må en arbeide aktivt med tekstene før, under og etter lesing (refleksjon, teste hypoteser, forutse hendelsesforløp, sette i gang en tankeprosess/motivere, oppsummere, gjenfortelle) Lesing og skriving er parallelle prosesser
gjennomføres på alle trinn. Elever under kritisk grense, eller som en er bekymret for, meldes opp til spes.ped.teamet for vurdering av behov for utredning. Leselos på alle trinn Vurdering Elevene skal gis systematisk underveis-, fremover- og sluttvurdering, både på kort, mellom og lang sikt. Plan for kompetanseheving Alle lærere må ha kompetanse i fht. å jobbe etter denne planen, og har ansvar for å melde fra om behov for kompetanseheving. Vurdering og revidering av leseplanen hver høst.
1. trinn begrepsforståelse (språkleker- Jørgen Frost) bokstavinnlæring etter lydmetoden - lære de store bokstavene og bli kjent med de små fra lyd til ord ukentlig leselekse - lesekort tilpasset den enkeltes nivå sjangerbevissthet innføring av BISON innføring av tankekart/tegnekart lesefadder-ordning 4. klasse daglige leseøkter omvisning på bibliotek besøke Åsane bibliotek et utvalg bøker tilgjengelig på klasserommet leseaksjon om våren (lokal) LTG- diktering - lage egne og felles tekster bokstavkunnskap språklige ferdigheter Aski Raski observasjonsprøve høst (Carlsten) nasjonal kartleggingsprøve vår
2. trinn trening på lesehastighet arbeide med avkodingsferdighet og trening på lesehastighet (stavelser, høyfrekvente ord, nonord og gjentagelseslesing mm.) bli kjent med hvordan trykkbokstavene ser ut, samt lære stavskrift sette lyder sammen til ord (Jørgen Frost) individuell leselekse hver dag - hjertetimen arbeid m Leselos BISON innføre VØL- skjema lesefadder- ordning 5. klasse et utvalg bøker tilgjengelig på klasserommet Aski Raski observasjonsprøve høst (Carlsten) nasjonal kartleggingsprøve vår kartleggingsprøver lagring av resultater
3. trinn individuell leselekse hver dag arbeide med avkodingsferdighet og trening på lesehastighet (stavelser, høyfrekvente ord, nonord og gjentagelseslesing mm.) BISON innføre to kolonne- skjema innføre nøkkelord bokanmeldelser Aski Raski observasjonsprøve høst (Carlsten) nasjonal kartleggingsprøve vår
4. trinn individuell leselekse hver dag - fagbok/lesebok arbeide med avkodingsferdighet og trening på lesehastighet (høyfrekvente ord og nonord.) repetere BISON To kolonne- skjema innføre VØSLE- skjema finne nøkkelord i tekst skumlesing trening på lesehastighet leseaksjoner- en sentral og høsten og en lokal om våren lese for 1. klasse rollelesing (rollekort) (enkel vers. hvem hva, hvorfor, hvor og hvordan) femfinger- regel (Susan Glazer) bokanmeldelser Aski Raski observasjonsprøve høst og vår (Carlsten lesetest)
5. trinn individuell leselekse hver dag - fagbok/lesebok repetere BISON VØSLE- skjema To kolonne- skjema finne nøkkelord i tekst skumlesing trening i lesehastighet lese for 2. klasse rollelesing (rollekort) femfinger- regel (Susan Glazer) bokanmeldelser observasjonsprøve høst og vår (Carlsten lesetest) Nasjonale prøver vår
6. trinn arbeid med før- under- og etter lesing individuell leselekse hver dag - fagbok/lesebok repetere BISON VØSLE- skjema to kolonne- skjema finne nøkkelord i tekst skumlesing trening i lesehastighet systematisk arbeid med ordforråd innføre styrkenotat rollelesing (rollekort) gruppelesing (hva, hvordan, hvorfor, hvem) femfinger- regel (Susan Glazer) observasjonsprøve høst og vår (Carlsten lesetest)
7. trinn arbeid med før- under- og etter lesing individuell leselekse hver dag - fagbok/lesebok repetere BISON VØSLE- skjema to kolonne- skjema finne nøkkelord i tekst skumlesing trening i lesehastighet styrkenotat femfinger- regel (Susan Glazer) observasjonsprøve høst og vår (Carlsten lesetest) kartleggingsprøver lagring av resultater