Innhold innledning...................................................... 11 Stephen Dobson, Astrid Birgitte Eggen, Kari Smith Vurdering som prosess............................................... 11 Vurdering av, vurdering for og vurdering som læring...................... 12 Vurdering og syn på læring og kunnskap................................. 13 Vurdering som kompetanseområde og som kultur........................ 15 Bokens oppbygning.................................................. 16 del 1 ideologiske prinsipper ved vurdering av elever kapittel 1 samspillet mellom vurdering og motivasjon..... 23 Kari Smith Introduksjon........................................................ 23 Vurdering.......................................................... 24 Motivasjon......................................................... 25 Vurdering og motivasjon............................................. 29 Tilbakemelding...................................................... 30 Fremovermelding.................................................... 30 Samspillet mellom vurdering og motivasjon.............................. 31 Typer av tilbakemelding.............................................. 34 Elevmedvirkning.................................................... 35 Oppsummering..................................................... 37 Litteratur........................................................... 38 5
kapittel 2 vurdering og validitet............................ 40 Astrid Birgitte Eggen Definisjoner av og diskusjoner om validitet.............................. 41 Indre validitet begrepsvaliditet og læreplan............................ 43 Indre validitet og didaktiske diskusjoner................................ 45 En skole i arbeid med Kunnskapsløftet.................................. 46 Ytre validitet og konsekvensiell validitet................................ 49 Konsekvensvaliditet i møtepunkter mellom eksterne og interne vurderinger 51 Rettferdighet, likhet og likeverd....................................... 53 Validitet forankret i ulike læringssyn og kunnskapssyn..................... 54 Litteratur.......................................................... 56 kapittel 3 nasjonale standarder og kjennetegn på måloppnåelse................................................... 57 Roar Engh Bakgrunn.......................................................... 57 Ny giv i forbindelse med Kunnskapsløftet............................... 59 Standarder......................................................... 61 Målrelaterte og normative........................................... 65 Prosjekt «Bedre vurderingspraksis».................................... 67 Litteratur.......................................................... 74 kapittel 4 vurdering, evaluering og læreplaner som kunnskapsområde.............................................. 75 Astrid Birgitte Eggen Språket om og for vurdering og evaluering.............................. 76 Evalueringsteoretisk og læreplanteoretisk innramming.................... 76 Et dikotomt språk for vurderingspraksier............................... 79 Mangfoldig vurderingskompetanse: Mot et ikke-dikotomt språk............ 80 Læreplaner og vurdering i Norge frem til Kunnskapsløftet................. 83 Om forholdet mellom læreplan og testing av elever...................... 85 Kunnskapsløftets læreplaner og vurdering.............................. 86 Demokrati og vurderingskompetanse.................................. 89 Litteratur.......................................................... 92 kapittel 5 vurderingsdebatten i norge fra m 74 til k 06... 94 Eli Kari Høihilder 1970-tallet og en karakterfri barneskole................................ 95 Forsøk på en karakterfri ungdomsskole................................. 96 1980-tallet og tilpasset opplæring..................................... 97 1990-tallet og helhetlig kompetanse................................... 101 6
2000-tallet og læringsresultater........................................ 103 Veien videre........................................................ 107 Litteratur........................................................... 109 kapittel 6 arbeid med elevvurdering som utvikling av skolens læringskultur......................................... 112 Roy-Asle Andreassen og Siv Måseidvåg Gamlem Innledning.......................................................... 112 Vurderingspraksisen på barnetrinnet.................................... 114 Vurdering på ungdomstrinnet og videregående opplæring................. 115 Vurdering i skolens arbeid med læreplanene............................. 117 Skolekultur......................................................... 122 Organisasjoner og læring............................................ 124 Oppsummering..................................................... 126 Litteratur........................................................... 128 kapittel 7 vurdering som læring innenfor en usikkerhetspedagogikk......................................... 130 Anne Reinertsen Nyskriving av pedagogikken........................................... 132 Formell negativitet og usikkerhet som styrke i pedagogikken............... 134 En annen måte å vite på; vingling mellom eller en konstant jakt på mening; form og utdanning........................... 137 Vurdering som læring eller utvikling mot en diskusjonsetikk................ 139 Litteratur........................................................... 142 del 2 metodiske og fagdidaktiske praksiser kapittel 8 nasjonale leseprøver i et didaktisk og testteoretisk perspektiv........................................ 145 Astrid Roe og Svein Lie Innledning.......................................................... 145 Nasjonal måling av elevers læringsutbytte............................... 146 Hva prøver måler og ikke måler...................................... 146 Noen utfordringer knyttet til nasjonale prøver........................... 150 Fra teoretisk rammeverk til ferdig prøve................................. 153 Publisering av resultatene............................................. 157 Avslutning.......................................................... 163 Litteratur........................................................... 165 7
kapittel 9 mappevurdering eller porteføljemetodikk?..... 166 Tor Arne Wølner Begrepsavklaringer.................................................. 167 Formativ og summativ vurdering...................................... 168 Porteføljemetodikk................................................. 169 Leseforståelse og porteføljemetodikkens tre stadier...................... 171 Det praktiske eksempelet på porteføljeperspektiv........................ 174 Kjennetegn på måloppnåelse som kriterier for refleksjon og egenvurdering... 175 Oppsummering og refleksjon......................................... 185 Litteratur.......................................................... 188 kapittel 10 muntlig vurdering utfordringer og muligheter.................................................. 190 Stephen Dobson Innledning......................................................... 190 Hva er muntlig vurdering?............................................ 192 Hva skjer i muntlig prøving?.......................................... 195 Hvordan kan vi sikre kvalitet i vurdering av muntlig?...................... 198 Oppsummering..................................................... 199 Litteratur.......................................................... 200 kapittel 11 elevsamtalen som jevnlig dialog................ 201 Ola Johan Sjøbakken Sammendrag....................................................... 201 Teoretiske perspektiver på dialogen.................................... 201 Tidligere forskning om elevsamtalen................................... 203 Elevsamtalen som jevnlig dialog....................................... 205 Jevnlige elevsamtaler i styringsdokumenter og evalueringsstudier........... 207 Er det rom for jevnlige elevsamtaler i dagens skole?....................... 210 Litteratur.......................................................... 212 kapittel 12 vurdering for og av læring i yrkesfag.......... 214 Grete Haaland Sund, Hæge Nore og Inger Vagle Innledning......................................................... 214 Yrkeskompetanse og vurdering....................................... 216 Yrkeskompetanse ramme for tolkning av læreplaner.................... 216 Ulik, men likeverdig fagkompetanse.................................... 218 Utvikling av yrkeskompetanse......................................... 221 Organisering av opplæringen i Vg1 og Vg2 og vurdering av læringsutbytte... 222 Hensiktsmessig dokumentasjon av yrkeskompetanse..................... 227 Vurdering for læring i ulike praksisfellesskap............................. 227 8
Vurderingstradisjoner i yrkesopplæringen............................... 228 Behov for nye vurderingsformer i yrkesopplæringen?...................... 230 Hvem er de beste til å vurdere yrkeskompetanse?......................... 232 Litteratur........................................................... 234 kapittel 13 vurdering i norsk, en oppdagelsesreise i elevtekster...................................................... 235 Randi Moxnes Karlsen Kvalitetstrekk finnes i tekster fra både sterke og svake skrivere.............. 235 Målsettinger med denne studien....................................... 235 Hvorfor er studien viktig?............................................. 237 Analyseredskaper for vurdering av elevtekstene utvikles................... 239 Drøftinger av makronivå og mikronivå i elevenes tekster................... 240 Kvalitativ sammenlikning av 2-tekster og 5-tekster, makronivå: struktur og tid. 240 Gjentakelser som strukturert gjennomgangsprinsipp...................... 243 Avansert struktur med parallellhandlinger og rammefortellinger............ 245 Konklusjon på struktur............................................... 246 Mikronivåanalyser................................................... 247 Mikronivå med replikker og føringsverb................................. 247 Oppsummering av 2- og 5-skrivernes bruk av føringsverb.................. 249 Mikronivå: Skildringer som virkemiddel................................. 250 Oppsummering..................................................... 253 Litteratur........................................................... 254 kapittel 14 elevvurdering i fremmedspråk................... 256 Inger Langseth Internasjonal påvirkning Europarådets arbeid med fremmedspråk......... 257 Språkdidaktisk tenkning en aktiviserende tilnærming til språklæring........ 264 Læreplanarbeid i klasserommet........................................ 271 Avslutning.......................................................... 276 Litteratur........................................................... 278 kapittel 15 stegmodellen i matematikk et verktøy for vurdering for læring?......................................... 280 Bodil Kleve og Helga Kufaas Tellefsen Bakgrunn........................................................... 280 Stegmodellen....................................................... 281 Prosjektet.......................................................... 281 Tilpasset opplæring.................................................. 282 Matematisk kompetanse og målene i LK06.............................. 284 Lærernes arbeid med stegmodellen..................................... 286 9
Diskusjon.......................................................... 290 Litteratur.......................................................... 293 epilog........................................................... 294 Kjell Solberg og Tordis Solberg Vurdering fra teori til praksis........................................ 294 Vurdering som utgangspunkt for lokalt læreplanarbeid.................... 294 Planarbeid på barnetrinnet........................................... 295 Planarbeid på ungdomstrinnet........................................ 297 Tid............................................................... 300 Vurdering......................................................... 301 Kjennetegn på måloppnåelse kvalitet på måloppnåelse.................. 302 Elevmedvirkning.................................................... 303 Elevsamtalen....................................................... 304 Foreldremedvirkning................................................ 305 Oppsummering..................................................... 305 om forfatterne................................................. 308 10