Hvordan oppfylle forskriftens krav i praksis?

Transkript

1 Hvordan oppfylle forskriftens krav i praksis?

2 Jan Henrik Høines Jurist Rektor Erfaring fra offentlig forvaltning Forfatter av boken Elevvurdering i Kunnskapsløftet (andre utgave kom i oktober 2010)

3 Første time Frå arbeidarklassen Kom vi opp i første klasse Vi opna aldri munnen Sat og var ein tett grå masse I evig angst for å bli funnen Og funnen for lett Aleine og ikkje i eitt Slik det var i første time Blei det heile livet Berre når vi stod opp på kommando Og blei køyrde I lekser og i salmevers Og ramsa opp det andre hadde skrive Blei vi høyrde K. Fløgstad

4 The Boss We learned more from a three minute record than we ever learned in school Springsteen, No surrender

5 Utgangspunktet: Ny forskrift om elevvurdering Vedtatt 1. juli 2009 I kraft 1. august 2009 Endringer senest august 2011 Innebærer en del viktige endringer Krever ny kunnskap hos berørte Krever ny praksis

6 PISA Kartlegger lesing, naturfag og matematikk OECD Anvendt kunnskap Norge skårer svakest i norden Norge har stor spredning i resultater Norske resultater synes å være nedadgående

7 TIMSS Kartlegger matematikk og naturfag IEA Nasjonale trekk mht ulike parametre Hva fremmer god læring? Ser på resultater over tid Norge; ingen elever på avansert nivå Likevel en positiv trend i den siste undersøkelsen

8 PIRLS Kartlegger leseferdigheter IEA Norge; stor spredning Norge; stor selvtillit til ferdigheter Positive holdninger hos elever og foreldre Peker på lærerens store betydning

9 Viktige forhold i ny forskrift En rettighet for enkelteleven Underveisvurdering / sluttvurdering Alle kompetansemål skal vurderes Ikke anledning til å trekke inn elevenes forutsetninger i vurdering av fagene Karakterer er en del av vurderingen fra 8. klasse, men skal ikke være den eneste vurderingsformen Krav til elevmedvirkning

10 3-1; retten til vurdering Eleven har rett til vurdering Rett til underveisvurdering Rett til sluttvurdering Målene skal være kjente Det skal være kjent hva som vektlegges i vurderingen Gjelder både i fag og i orden / oppførsel Skoleeiers særlige ansvar

11 3-2; formålet Fremme læring underveis Uttrykke elevens kompetanse underveis og ved avslutningen av opplæringen Skal gi god tilbakemelding og rettledning Redskap i læreprosessen, grunnlag for TPO og for økt kompetanse i fagene Gi informasjon om elevens kompetanse Bidra til sosialiseringsprosessen, skape et godt psykososialt miljø og gi informasjon om elevens orden/oppførsel

12 3-3; grunnlaget for vurdering Dei samla kompetansemåla i læreplanene for fag Ingen mål er unntatt! De fleste fag; ikke trekke inn elevens forutsetninger Unntak i grunnskole; kroppsøving Pålegger både lærer og elever plikt til å bidra til å skaffe et grunnlag for vurdering

13 Andre elevrettigheter 3-11 Elevsamtaler (minst to per år) om utvikling i forhold til fagenes kompetansemål kan være en del av underveisvurderingen etter Dialog om annen utvikling (knyttet til de mer generelle bestemmelser i lov og forskrift) Foreldresamarbeid er nå regulert i forskriftens kap. 20 En ting faller utenfor; samtaler om elevens orden og oppførsel!

14 Underveisvurdering Utgangspunkt i forskriftens 3-11 Flere ulike formål reiskap i læreprosessen grunnlag for tilpassa opplæring bidra til at eleven aukar kompetansen sin i fag Læreren skal gi grunngitt informasjon om kompetansen med sikte på faglig utvikling Vurdere om eleven har tilfredsstillende utbytte av undervisningen

15 Systematisk underveisvurdering Må være planmessig gjennomført Gjenkjennelig for de som mottar vurderingen Gjenkjennelig for de som gir vurderingen Ikke noe fast system fastslått i forskriften Ikke mange krav til skriftlighet 3-11 vil bli ivaretatt gjennom en rekke elementer som til sammen skal gi et fullstendig bilde av kompetansen

16 Elevmedvirkning 3-12 stiller krav om elevmedvirkning Dette er en del av underveisvurderingen Uten elevmedvirkning følges ikke forskriften! Undersøkelser: Her har vi vært svake! Ikke nok å integrere det i foreldresamtaler og elevsamtaler ( 3-11 og kapittel 20) Det er ikke noe krav om medelevvurdering eller lignende, men det kan være veldig effektivt

17 Fritaksbestemmelser 3-20 til 3-24 inneholder ulike bestemmelser Gjelder fritak fra vurdering med karakter Elever med enkeltvedtak etter 5-1 har ingen unntaksbestemmelser i forhold til vurdering på barnetrinnet

18 Elever med IOP etter kap. 5 Skal ha underveisvurdering ut fra IOP Ved fritak for karakter gis underveisvurdering uten karakter på grunnlag av målene i IOP så langt planen avviker fra læreplanen i faget De fag som eleven ikke har IOP i følger ordinære regler Andre fritak for vurdering med karakter; skal likevel ha underveisvurdering ut fra fagenes kompetansemål

19 Krav om enkeltvedtak? Skal skolen fatte vedtak om fritak eller er det bare en melding fra elev / foresatte?

20 Om halvårsvurdering Utgangspunkt: 3-13 En del av underveisvurderingen Todelt formål Vise kompetanse Rettlede i hvordan eleven kan øke kompetansen Barnetrinnet; uten karakter Ungdomstrinnet; uten og med karakter

21 Om gjennomføringen Erstatter tidligere begrep; terminkarakter Utvides til hele grunnskoleopplæringen Forskriftene stiller ikke formelle krav til formen på gjennomføringen Det kreves ikke skriftlighet mht innhold Direktoratet: Kan gis i elevsamtalen Likevel: Ikke forskriftsfestet fortsatt et skjønn Skoleeier kan gi føringer

22 Om dokumenteringen Reguleres i 3-16 Halvårsvurdering med karakter : skriftlig Fravær skal dokumenteres hvert halvår Det skal også kunne dokumenterast at undervegsvurdering er gitt tråd med 3-11 til 3-15

23 Vurdering i orden / oppførsel Regulert i forskriftens 3-5 Lister opp elementer som kan være elementer i vurderingen Viktig å skille de to delene Grunnlaget for vurderingen er i hvilken grad eleven opptrer i tråd med skolens ordensreglement!

24 Gjennomføring Følger av 3-15 Del av underveisvurderingen Karakterer fra 8. klasse Halvårsvurdering gjennom hele opplæringen Litt ulike vurderingstema? Karakter Uten karakter

25 Elevmedvirkning Tatt inn i flere bestemmelser i forskriften Gjennomsyrer hele forskriften! Hattie; Elevene er kanskje selv de beste til å vurdere seg selv Det ligger både en mulighet og en begrensing når elevene selv deltar aktivt i vurderingen Forskriften stiller ikke krav om kameratvurdering

26 Elevsamtaler Blir elevsamtalene et redskap for vurdering i tråd med de nye forskriftene eller fortsatt en fri samtale mellom lærer og elev? Hvordan klarer vi å sikre elevenes rett til et godt arbeidsmiljø og mulighet for personlig utvikling hvis vi blir for instrumentelle i elevsamtalene?

27 Andre metoder for elevvurdering Mappevurdering Vurderingslogg Målark Egenvurdering Prøver Andre vurderingsformer

28 Sluttvurdering Regulert i 3-17 til 3-19 Formål: Gi informasjon om kompetansen til eleven Ved avslutningen av opplæringen Består av to deler; Standpunktkarakterer ( 3-18) Eksamenskarakterer ( 3-19) Dette er det klagerett på ikke på underveisvurdering

29 Svinger pendelen igjen? Magnus Engen Marsdal og Diane Ravitch peker på alvorlige utfordringer i norsk og amerikansk testsystem Ikke grunnlag for å si at systemet eller regelverket endres, men må være åpne for systemets farer

30 Hvordan vil vi ha det i skolen? Hvem skal definere hva som er riktig i skolen? Hvilke elever vil vi ha i skolen vår? Hvordan skal elevene være? Hva vil vi at andre skal se i vår skole?