Noen betraktninger fra KD Ekspedisjonssjef Dag Thomas Gisholt Kunnskapsdepartementet
Hvorfor er utvikling av førskolelærerutdanningen viktig? Økende forventninger til barnehagen i utdanningssystemet Relativt lav andel pedagoger i Norge Lavt formelt kompetansenivå hos øvrige ansatte Med andre ord: Dersom utdanningen av pedagoger til norske barnehager ikke er god, har vi et stort problem! 2 Kunnskapsdepartementet
Relasjonen mellom utdanning og sektor I oppfølgingen av NOKUT-evalueringen, er det barnehagen slik vi tror den skal være fra ca 2015 KD og høgskolene må designe utdanningen i forhold til Førskolelærerne er helt sentrale i utviklingen av sektoren, men målet for utviklingen av sektoren er et resultat av politiske beslutninger Høgskolene må kontinuerlig arbeide med å sikre utdanningens relevans i forhold til utviklingen i sektoren 3 Kunnskapsdepartementet
Hva vil påvirke forventningen til barnehagene fram mot 2015 St.meld.nr. 41 (2008-2009) Midtlyng-utvalget Flatø-utvalget Fordelingsutvalget Østberg-utvalget Brenna-utvalget Nye forskningsresultater/ny kunnskap 4 Kunnskapsdepartementet
Fordelingsutvalget La fram NOU våren 2009 Så på fordelingen av økonomiske ressurser i Norge, drivkrefter bak fordelingen, og mulige tiltak for å oppnå en jevnere fordeling Utdanning og spesielt barnehager fremheves spesielt som viktig for å forebygge ulikhet 5 Kunnskapsdepartementet
Flatø-utvalget NOU 2009:22 Det du gjør, gjør det helt Bestemmelse om individuell plan forankres i opplæringsloven og barnehageloven videre kartlegging som skjer fra treårsalderen og oppover og som gjelder barnets sosiale, emosjonelle og adferdsmessige utvikling, i all hovedsak bør skje i barnehagene for de barna som er der Utvalget ser behov for at det utvikles et standardisert, nasjonalt kartleggingsverktøy i form av en sjekkliste som skal være lett å ta i bruk i barnhagene. Et generelt kartleggingsverktøy, med tilhørende veileder, vil sikre at observasjon og vurdering utføres på samme måte. 6 Kunnskapsdepartementet
Midtlyng-utvalget NOU 2009:18 Rett til læring Bedre læring for barn, unge og voksne med særskilte behov Kommunen får plikt til å sikre språkkartlegging av barn omkring fylte 3,4, og fem år Læringsboka innføres som felles verktøy for tidlig innsats og oppfølging. Boka følger barnets og elevens utvikling, læring og læringsmiljø gjennom barnehage, skole og videregående opplæring Den allmenne kvalifiseringen i relevante grunnutdanninger følges nært opp og styrkes ut fra behovet for kompetanse knyttet til ekstra tilrettelegging. 7 Kunnskapsdepartementet
Østberg-utvalget Opplæringstilbudet til minoritetsspråklige barn, unge og voksne Delinnstilling levert januar 2010, endelig innstilling sommeren 2010. Økt deltagelse og mer kompetanse i barnehagene viktigst Utvalget ser viser til departementets forslag om å innføre krav om at alle barnehager skal gi tilbud om språkkartlegging ved treårsalder. Det er ønskelig at et slikt tilbud også vil kunne gis til barn som ikke går i barnehage Utvalget foreslår at kompetanse i flerspråklighet, flerkulturell pedagogikk og migrasjonspedagogikk legges inn som en obligatorisk del av førskolelærerutdanningen 8 Kunnskapsdepartementet
Noen hovedinntrykk fra fremlagte utredninger Barnehagens betydning betones stadig sterkere i stadig flere sammenhenger Viktigheten av å legge til rette for enda høyere tilgjengelig for særskilte grupper fremheves Kartlegging av språk (men også av andre forhold) diskuteres mye ( tidlig innsats ) Kompetansenivået i barnehagen problematiseres Barnehagens potensial som forebyggingsarena vektlegges 9 Kunnskapsdepartementet
Brenna-utvalget Rapport 1/10/10 Utreder pedagogisk tilbud for alle barn i førskolealder Utvalgets forslag kan innebære behov for endringer i regelverket, for eksempel hva gjelder pedagogisk bemanning 10 Kunnskapsdepartementet
Utvikling innen barnehageforskningen En god forskningsbasert utdanning fordrer god forskning Handlingsplan for å styrke sammenhengen mellom forskning, utdanning og profesjonsutøvelse Praksis FoU og Utdanning 2020 viktige satsinger Kunnskapssenter under etablering 11 Kunnskapsdepartementet
Avslutningsvis Heving av kompetansenivået i barnehagene er kanskje den aller viktigste utfordringen i det norske utdanningssystemet Utviklingen av førskolelærerutdanningen på bakgrunn av NOKUTs evaluering og endringer i barnehagesektoren kommer til å være blant de aller viktigste virkemidlene for å møte denne utfordringen Den optimale førskolelærerutdanningen er et bevegelig mål! 12 Kunnskapsdepartementet