HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I TROMSØYUNDET BARNEHAGER

Transkript

1

2 HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I TROMSØYUNDET BARNEHAGER Bakgrunn, hvorfor: Tromsø kommune har utarbeidet en strategiplan mot mobbing i skoler og barnehager. Denne lokale handlingsplanen skal være en konkret og oversiktlig plan over forebyggende arbeid, hvordan vi skal oppdage og kjenne igjen mobbing eller situasjoner som kan føre til mobbing, og hvordan vi skal handle hvis mobbing oppstår. Den er også en sammenstilling av alt arbeid som allerede gjøres på ulike arenaer og innen ulike temaer, som i sin helhet skaper et godt læringsmiljø, og virker forebyggende. Arbeid mot mobbing handler i stor grad om å forebygge gjennom å skape et miljø der barna opplever samhørighet innenfor trygge rammer. Gode relasjoner og samspill med andre er avgjørende for barns utvikling og trivsel. Sosialt kompetanse som resurs: Noe av det aller viktigste vi kan lære barna er kunsten å omgås andre og å kunne tilpasse seg ulike miljøer. Vi har derfor laget en egen plan for sosial kompetanse, med konkrete mål og tiltak. Også denne planen er i stor grad en oversikt av hva som allerede jobbes med i barnehagene og som beskrives i andre planverk. Planen beskriver og konkretiserer også de ulike ferdighetene som sosial kompetanse består av. Forståelse av mobbing: Vi forstår mobbing som gjentatte negative handlinger rettet mot et barn eller en gruppe med barn. Det handler ikke om vilkårlig erting eller enkelttilfeller av konflikter eller utestengingen. Grensen her imellom er ikke tydelig, derfor er det viktig at alle ansatte har god kunnskap om hvordan mobbing blant små barn kan se ut. Vi må snakke om mobbing og erkjenne at det finnes for å kunne se og tolke hva som kan være mobbing i et barnehagemiljø Systematisk arbeid: Alle barnehagene skal systematisk jobbe med forståelse og syn på mobbing, hvordan oppdage og kjenne igjen, håndtere og reagere og forebyggende arbeid. Det gjør vi på ulike typer møter og kurs, gjennom observasjon og refleksjon både på den enkelte avdeling og sammen hele barnehagen / enheten. Dette henger tett sammen med mål, satsingsområder og planer vi allerede jobber med, feks sosial kompetanse, inkluderende felleskap, voksenrollen, ikt. Resurser/verktøy: Det finnes en stor mengde verktøy som kan og skal brukes Tromsø kommunes Verktøykasse, nasjonale veiledere, lokale verktøy, skjemaer, aktiviteter. Les mer om dette i planen. Utarbeidet av: Arbeidsgruppe bestående av enhetsleder og fagledere. Referansegruppe sammensatt av pedagoger og fagarbeider fr alle fire barnehagene. Gjennomgått i felles SU

3 HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I TROMSØYUNDET BARNEHAGER Hovedmål Barn og unge skal ha et godt og inkluderende læringsmiljø med nulltoleranse mot mobbing. Ingen barn og unge skal utsettes for mobbing eller for krenkende ord og handlinger verken av barn, medelever, voksne eller lærere I Tromsøysundet barnehager skal alle barn oppleve: Trygghet, mestring, tilhørighet og glede Definisjon på mobbing Mobbing er fysiske eller sosiale negative handlinger, som utføres gjentatte ganger over tid av en person eller flere sammen, og som rettes mot en som ikke kan forsvare seg i den aktuelle situasjonen (Roland 2007). Fra strategiplanen. Læringsmiljø Tiltak/Handling (Hvordan) Verktøy Med læringsmiljø mener vi kulturelle, relasjonelle og fysiske forhold i Gjennom langsiktig arbeid med: Kartleggingsskjema i barnehagen som har betydning for barns læring, helse og trivsel. Et godt læringsmiljø er en rettighet og en betingelse for god læring. Mobbefrie barnehager er en forutsetning for et godt læringsmiljø (Strategiplan mot mobbing). sosial kompetanse lek barns medvirkning voksenrollen Verktøykassa I Tromsøysundet barnehager arbeider vi med å skape et godt læringsmiljø for barn, gjennom å sikre oss personell med høy kompetanse og utvikle en positiv læringskultur. Vi har som mål å skape et godt psykososialt miljø, hvor barn opplever fellesskap og vennskap. Det er viktig at barn og foreldre involveres i arbeidet. Forebygging Voksenrollen: Bygge voksen-barn og barn-barn relasjonene Være varme og empatiske, og sette grenser som barnet kan forholde seg til. Være lyttende og anerkjennende i samhandling med det medvirkende barnet. Være til stede og deltakende med barna, samtale og veilede dem. Reflektere og bevisstgjøre seg egen rolle for å kunne utvikle og oppnå egenskapene beskrevet ovenfor. Øke kunnskapen om mobbing, og bli bevisst egne normer og verdier. -se tiltak i Kvalitetsplan og Årsplan Gjennom langsiktig arbeid med sosial kompetanse, lek, barns medvirkning og voksenrollen - se tiltak i Kvalitetsplan og Årsplan. Bruke kollegabasert veiledning i personalgruppa. Kurs, fagdager, personalmøter Se handlingsplan for sosial kompetanse. Sjekkliste læringsmiljø. Veilederen «Barns trivsel voksnes ansvar Programmet «Være Sammen» i ICDP ii Du og jeg og vi to iii Steg for steg iv Snakkepakken Vennetoget. Observasjon.

4 Barna: Styrke barnas sosiale kompetanse Hjelpe barnet å knytte vennskapsbånd alle skal ha en venn Barnas initiativ til spøk og moro skal stimuleres. Hjelpe barna til å finne gode mestringsstrategier. Hjelpe barna til å utvikle lekekompetanse. Se handlingsplan for sosial kompetanseplan Samarbeide med foreldrene: Avklare forventninger. Bevisstgjøring av foreldrenes påvirkningskraft på det psykososiale miljøet- holdningsskapende samarbeid Digital bevissthet, dømmekraft Avdekke Personal: Tilstedeværende og aktive voksne som får med seg det som skjer mellom barna i barnehagen. Voksne skal være aktivt observerende og synlig både ute og inne i barnehagen. Systematisk observasjon av enkeltbarn. Legge merke til endringer i barns atferd. Gjennom samtaler med barna med tema - trivsel og vennskap. Kartlegge miljøet i barnegruppa. De ansatte må ta melding om mobbing fra barn, foreldre og ansatte på alvor. Foreldre: Tett samarbeid mellom barnehagen og hjem viktig med god dialog for å avklare bekymring/oppmerksomhet. Foreldre tar kontakt med barnehagen umiddelbart hvis de er bekymret for eget barn. Samtale med sitt barn om barnehagehverdagen (med et positivt fokus) Gjennomføre tiltak vi er blitt enig om også i hjemmet. Svarer på brukerundersøkelsen og deltar på foreldresamtaler og foreldremøter. Foreldreinfo/folder Tema på foreldremøter Ulike sosiale arrangementer vennskapstreff Primærkontakt for hvert barn Systematisk observasjon Ansatt som oppdager/er bekymret for et barn er forpliktet til å ta det videre til nærmeste leder. Barnesamtaler Kontaktbarometer gjennomføres årlig/halvårlig på hver avdeling/base Foreldresamtaler Foreldremøter Brukerundersøkelser Observasjonsskjema (BTI) v Skjema barn og unges signaler på mulig mistrivsel (BTI) Skjema barnesamtaler (Verktøykassen) Foreldresamtaleskjema

5 TILTAK NÅR MOBBING HAR SKJEDD Ansvar Innhold Verktøy 1. Den som observerer mobbing informerer pedagogisk leder og fagleder straks 2. Snakk med barna om hva som skjedd. Be barna komme med forslag til hva vi kan gjøre videre. 3. Foreldrene til den som blitt mobbet og den/de som mobber blir tatt med på råd Tas opp på nærmeste avdelingsmøte. Beskriv så konkret som mulig hva som skjedd. Hva har barnet gjort? Hvordan har de voksne forholdt seg? Det lages en konkret «tiltaksplan» Sammenfatt barnas forslag med det personalet kommet frem til. Vurder om det også skal lages en tiltaksplan for det barnet som mobber Bli enige om hva de ulike parter skal bidra med Loggføring enkeltsaker (Losen, Verktøykassa) Tiltaksskjema Referat fra foreldresamtaler (Losen, Verktøykassa) 4. Evaluering av hvordan det går etter 1-2 uker. Nye samtaler med barna etter behov Loggføres Evalueringsskjema (Verktøykassen, Losen) 5. Vurdering på avdelingsmøte. Ev nye tiltak Loggføres 6. Ny informasjon til/nye samtaler med foreldrene Loggføres 7. Evaluering bør skje kontinuerlig inntil saken er løst. Nær dialog med foresatte kontinuerlig inntil saken er løst. 8. Observere og kartlegge gruppedynamikk og samspill /relasjoner i hele barnegruppen. Ut ifra hvert enkelt tilfelle avgjøres hvilken metode som er egnet. Vurdering Innhold i planen skal vurderes årlig i den enkelte barnehage Planen revideres årlig, etter vurdering, av enhetsleder og fagledere Loggføres Eventyr/dukketeater. Rollespill Bøker, film om temaet. Samtaler Vurderingsspørsmål Kartleggingsskjema (kvalitetslosen) Kontaktbarometer el annet verktøy Tiltaksplan( Losen) «Du og jeg og vi to» Steg for steg Søke inspirasjon andre sted (nett,bhg, litteratur) Se eget vedlegg

6 Linker: i Være sammen (Løveloven): er et allmennpedagogisk opplegg som retter seg mot både barn og voksne, med mål om å utvikle godt samspill og bygge gode relasjoner. Opplegget består av en blanding mellom teori, praktiske øvelser og bruk av materiell som skal gi et kompetanseløft for de ansatte. Hovedingredienser er: implementering, den autoritative voksenrollen ( varme og grensesettende voksne) og håndtering av utfordrende atferd. Veiledning og tidlig innsats er kjerneelementer. ii ICDP ( International Child Development Program) : veiledningsprogram hvor formålet er å øke omsorgsgivers (les foreldre, personale) relasjonskompetanse med barn, og bevisstgjøre omsorgsgivers betydningsfulle rolle. Hva er barnas behov, og hvordan kan vi som omsorgsgiver møte disse? Det samtales om ulike tema som skal gi refleksjon rundt barn og seg selv i ulike hverdagssituasjoner. Det legges vekt på de positive sidene i samspillet og hvordan vi kan bygge videre på disse. iii Steg for steg: Er et program for barnehagen og grunnskolen. Steg for Steg har som mål å gi barn mulighet til å lære og trene på viktige og nyttige sosiale ferdigheter og øke sin sosiale kompetanse. Forebyggende arbeid må starte tidlig for å ha mest mulig effekt. Den grunnleggende drivkraften i Steg for Steg er å bygge videre på det positive barna gjør. Dette krever aktive voksne som er gode rollemodeller og som ser det unike i hvert enkelt barn. iv «Du og jeg og vi to» (Kari Lamer): er et rameprogram som er todelt; Det skal være et konkret hjelpemiddel i de voksnes systematiske arbeid med å fremme barnas sosiale kompetanse, og fremme personalets egen sosiale kompetanse og handlingsberedskap for dette arbeidet. Målsettingen med rammeprogrammet er å ivareta og fremme barns sosiale kompetanse, samt å forebygge og behandle mobbing og atferdsvansker som utagerende og innadvendt problematferd. v BTI (Bedre tverrfaglig innsats): Et verktøy og en samarbeidsmodell som skal sikre tidlig innsats og medansvar ovenfor barn/unge det er bekymring for. Fokus på tverrfaglig samarbeid og helhetlig innsats ovenfor det enkelte barn, samt tidlig involvering av foreldre.