PLAN FOR Å REDUSERE UØNSKET ADFERD

Transkript

1 PLAN FOR Å REDUSERE UØNSKET ADFERD Mål: Redusere uønsket adferd Det ligger i målformuleringen at uønsket adferd er noe vi alltid vil søke å redusere, vi har derfor en slags nullvisjon, som vi vet er helt uoppnåelig. DEL A: Forebyggende arbeid Det viktigste tiltaket mot uønsket adferd er forebyggende arbeid. Følgende punkter er viktige momenter i det forebyggende arbeidet: Vi må utøve tydelig klasseledelse. Gode tips og ideer når det gjelder klasseledelse finnes på ITSL Slåtthaug PEDAGIGIKK - Klasseledelse. Her finner du notater fra samlinger vi har hatt om dette temaet. Vi må arbeide med klassemiljøet. Skolen har en plan for trivselsfremmende og holdningsskapende arbeid. Denne ligger på ITSL Slåtthaug PLANER. I tillegg ligger denne planen på skolens hjemmeside. Vi må ha fokus på elevenes sosiale kompetanse. Det er viktig å jobbe kontinuerlig med elevenes sosiale kompetanse. Elevene må bevisstgjøres i forhold til egen sosial kompetanse. Det betyr blant annet at de må få jevnlige tilbakemeldinger på dette, og øves opp til egenvurdering. Skolen har egne skjema som kan brukes i dette vurderingsarbeidet. Disse er en del av plan for trivselsfremmende og holdningsskapende arbeid, men finnes også på ITSL Slåtthaug RUTINER Sosial kompetanse. Vi må ha fokus på elevers fravær fra undervisningen Skolen har en egen plan for å redusere fraværet. Denne beskriver blant annet hvordan fravær skal registreres. Planen finnes på ITSL Slåtthaug PLANER.. Vi må ha god kontakt mellom hjem og skole. De foresatte skal til enhver tid være orientert om sitt barns adferd på skolen. I tillegg til de faste foreldresamtalene, må kontaktlærer finne en metode for å holde de foresatte jevnlig oppdaterte. 1

2 DEL B: Hva er uønsket adferd? Definisjon: Uønsket adferd er adferd som bryter med skolens regler og normer, som er uforenlig med elevenes utviklings- og læringsmål, og som hindrer andre elever i å lære, eller læreren i å undervise. (Ogden -92). Beskrivelse av adferd: Elevadferd kan deles inn i mange ulike grupper eller kategorier. Vi har valgt å bruke følgende fire kategorier for uønsket adferd: Kategori 1 Undervisnings- og læringshemmende atferd Urolig og bråkete i timene Forstyrrer andre Distraheres lett av andre ting Drømmer seg bort Kategori 2 Sosialt isolerende atferd Føler seg ensom Deprimert Alene i friminuttene Passiv Kategori 3 Utagerende atferd Svarer tilbake når læreren irettesetter Blir fort sint - aggresjon Krangler eller slåss med andre på skolen provoserer Grenseutprøving Kategori 4 Klart norm- og regelbrytende atferd Utfører hærverk, tyveri Vold Truende atferd Rusing Plaging Gode tips til hvordan man kan håndtere elever innenfor de ulike kategoriene, finner du på ITSL Slåtthaug RUTINER Elevadferd. 2

3 DEL C: Tiltak når uønsket adferd oppstår 1. Fastslå uønsket adferd. - Lærer som oppdager uønsket adferd, skal påtale adferden overfor eleven og melde fra til elevens kontaktlærer om situasjonen. Meldingen skal inneholde en beskrivelse av situasjonen, hvor og når situasjonen fant sted, og hvem som var til stede. Meldingen til kontaktlærer skal være skriftlig, den kan være på et skjema, på vanlig lapp, eller på mail. Skjema finner du som vedlegg til denne planen, eller på ITSL Slåtthaug RUTINER Elevadferd Skjema. - I alvorlige situasjoner må lærer som oppdager adferden, ta kontakt med skolens ledelse for å få råd om hvordan situasjonen løses der og da. Situasjonen er alvorlig dersom eleven ved sin adferd setter egen eller andres helse i fare. Situasjonen er også alvorlig dersom elevens adferd kan føre til store materielle skader. Bruk gjerne telefon for å kontakte ledelsen. Ring direkte nummer til en i ledelsen eller bruk vikartelefonen. Eventuelle meldinger til barnevern og / eller politi, gjøres av skolens ledelse. - Kontaktlærer må lage et tjenlig system for registrering av uønsket adferd. 2. Videre tiltak. Det vises til definisjon av uønsket adferd. 1. Kontaktlærer tar saken opp med eleven 1.1 Samtale mellom kontaktlærer og elev om problemet. Elev og lærer gjør avtale om hva som skal gjøres videre. 1.2 Hvis adferden ikke bedres, går en videre til punkt 2. Dersom det blir framgang, og problemet avtar, kan saken avsluttes. Lærer følger opp med ros og samtaler for å hindre at saken må tas opp på nytt. 2. Kontaktlærer tar saken opp med teamet 2.1 Lærere som underviser eleven, drøfter problemet og blir enige om hvilke regler som skal gjelde for eleven og hvordan lærerne skal opptre overfor eleven. 2.2 Hvis adferden ikke bedres, går en videre til punkt 3. Dersom det blir framgang, og problemet avtar, kan saken avsluttes. Lærerne følger opp med ros og samtaler for å hindre at saken må tas opp på nytt. 3

4 3. Kontaktlærer informerer foresatte om elevens adferd Kontaktlærer formidler opplysninger om elevens adferd til foresatte. Husk at foresatte skal holdes jevnlig oppdaterte. - I noen tilfeller må foresatte kontaktes umiddelbart. I andre tilfeller må kontaktlærer vurdere når slike meldinger skal sendes og hvilken form meldingen skal ha. Disse vurderingene kan gjerne gjøres i samarbeid med hjemmet. En kan f. eks bruke: Månedsrapport, ukerapport, ukentlige telefonsamtaler meldinger på mail, meldinger på SMS eller møter. - I særskilte tilfeller vil meldingen gå via rådgiverne eller skolens ledelse. - Når foresatte kontaktes, skal de ha opplysninger om eventuelle konsekvenser adferden får for eleven. Det skal opplyses om hvilken betydning adferden kan ha for elevens karakter i orden og adferd. 3.2 Det gjøres avtaler om tiltak som hjemmet, eleven og skolen skal gjennomføre. Avtalen kan med fordel være skriftlig. Dersom elevens adferd bedres etter kontakt med foresatte, er andre tiltak ikke nødvendig å iverksette. Husk å melde tilbake til elev og foresatte om bedring. 4. Kontaktlærer iversetter tiltak 4.1 Forslag til tiltak finnes på ITSL Slåtthaug RUTINER - Elevadferd. Forslagene er listet opp innenfor de fire hovedkategoriene for elevadferd. 4.2 Foresatte og lærer får ikke til et godt samarbeid om problemet. Lærer tar kontakt med avdelingsleder som gir råd om videre saksgang. Tiltak har ikke ønsket virkning. Det utarbeides en individuell plan / avtale for bedring av adferd. Denne skal være skriftlig. Se punkt 5. Tiltak virker og saken kan avsluttes. Husk å melde tilbake til elev og foresatte om bedring. 5.. Det utarbeides en individuell plan for bedring av adferd 5.1 Kategoriser elevens adferd innen for de 4 hovedkategoriene. I dette arbeidet kan det være aktuelt med systematisk observasjon av eleven. En kan bruke observasjonsskjema, vedlegg 2 og 3 til denne planen. Skjemaet finnes også på ITSL Slåtthaug RUTINER Elevadferd Skjema.. En kan også utarbeide sitt eget. Kontaktlærer har ansvaret for at dette blir gjort, men kan gjerne involvere andre lærere som underviser eleven. 5.2 Ut fra observasjonene, lager kontaktlærer en nærmere beskrivelse av elevens adferd. 5.3 Kontaktlærer sørger for at det utarbeides en individuell plan for bedring av adferd. Planen skal være skriftlig. I noen tilfeller utarbeider kontaktlærer denne planen, i andre tilfeller skjer dette arbeidet i samarbeid med rådgiver, trinnkoordinator. Foresatte skal alltid involveres i arbeidet med planen. Et forslag til mal for en slik plan finner du som vedlegg. Du kan bruke denne eller lage ditt eget oppsett. Det viktigste er at planen inneholder det som er beskrevet nedenfor. 4

5 Planen skal inneholde: Beskrivelse av problemet Mål for eleven Beskrivelse av tiltak Tidsavgrensning start og sluttdato for planen Konkret beskrivelse av hvem som gjør hva, elev, foresatte, skole Avtale om evaluering 5.4 Dersom elevens adferd ikke bedres, henviser kontaktlærer eleven til rådgiver. Bruk eget henvisningsskjema. Dette finner du på ITSL Slåtthaug RUTINER Elevadferd Skjema. Det finnes også på Slåtthaug RUTINER Oppmeldingsskjema. Kopi av henvisningsskjema til trinnkoordinator. Dersom elevens adferd bedres, avtaler kontaktlærer med foresatte om planen skal videreføres en stund til eller avsluttes. Konklusjonene nedfelles skriftlig. 6. Rådgiver og avdelingsleder setter seg inn i saken 6.1 Leser dokumentasjonen som foreligger i saken. 6.2 Snakker med elev, foresatte, lærere. 6.3 Avdelingsleder kaller inn rådgiver og kontaktlærer til møte. Formålet med møtet er å vurdere videre tiltak. 6.4 Avdelingsleder sørger for at foresatte blir informert om tiltakene og får anledning til å uttale seg. Aktuelle tiltak kan være: Utarbeide en ny individuell plan Omdisponere ressurser Tiltak som gjelder klassemiljøet Henvisning til PPT Henvisning til helsesøster Kontakt med fastlegen Melding til barnevernet Skifte av klasse Søke om reiselærer Skifte av skole Søke om plass ved alternativ skole 6.5 Avdelingsleder legger saken fram for rektor. 7. Iverksettelse av tiltak 7.1 Rektor skaffer seg oversikt over hva som er gjort i saken og hvordan utfallet av tidligere tiltak har vært. 7.2 Rektor iverksetter tiltak. 7.3 Dersom tiltak ikke virker, orienterer rektor kommunaldirektøren. Dersom tiltak virker, vurdere rektor i samarbeid med foresatte og aktuelle instanser som er inne i saken, om tiltakene skal fortsette eller avsluttes. 5

6 Vedlegg 1 MELDING TIL KONTAKTLÆRER OM UØNSKET ADFERD Elevens navn: Basisgruppe: Kort beskrivelse av hva eleven har gjort: Tidspunkt: Hvor skjedde handlingen: Hvordan reagerte eleven ved tilsnakk? Dato Underskrift 6

7 OBSERVASJONSKJEMA Nr.1 Til hjelp for læreren 1. Lærer skriver ned hvordan problematferden arter seg. Vær så konkret som mulig. Vedlegg 2 Beskrivelse av atferden: Type atferd: Fysisk / motorisk Verbal Tilbaketrekking Intensitet: I hvilken grad forstyrrer eller hemmer atferden andre aktiviteter som forventes av eleven? I hvilken grad forstyrrer atferden andre elever? Årsakssammenheng: Hva kommer forut for atferden? Er eleven blitt provosert? På hvilken måte kan eleven ha blitt provosert? Hvilke andre personer er involvert? Voksne Barn Hvor lenge varer episoden? noen få minutter en halv time hele timen hele timen og langt ut i neste time resten av dagen Hvor ofte forekommer atferden? i løpet av timen? i løpet av dagen? i løpet av uken? 7

8 I hvilke situasjoner forekommer atferden? Strukturerte situasjoner i undervisningen? Når eleven skal sitte rolig og lytte På læreren På medelever? Når eleven skal arbeide selvstendig? I samarbeidssituasjoner? I ustrukturerte situasjoner? Vid skifte av aktiviteter? Spesielle fag? Hvilket? I friminutt? Annet? Hvilket tidspunkt på dagen oppstår atferden? Det er forsjellig fra dag til dag Samme tidspunkt. Når? Hvordan reagere andre elever på atferden? Andre elever aksepterer atferden Andre elever "fyrer opp" under atferden Andre elever tar etter atferden Eleven har vanskeligheter med å få venner Eleven dommer ofte i konflikt med andre Eleven er ikke akseptert av andre i gruppen Eleven blir klart avvist av de andre i gruppen Er det vanskelig å stoppe atferden? Hva stopper atferden? Hvilke konsekvenser får atferden for eleven, for basisgruppa, for læreren? Hva er gjort? Er det situasjoner der eleven fungerer bra? Hva er eleven flink til? 8

9 Vedlegg 3 OBERVASJONSSKJEMA Nr. 2 ELEV: BASISGRUPPE: Kommer ofte for seint på skolen eller til timer, Dårlig orden i skolesakene sine, Har ofte ikke gjort leksene osv. Ikke aldersadekvat atferd med hensyn til språk Mangler begreper eller har et begrenset ordforråd som gjør det vanskelig å forstå andre og uttrykke seg Mobber andre elever og lærere Kan provoseres av for eksempel en konflikt eller av tilkortkomming. Kan da reagere fysisk eller verbalt. Det kan gå ut over personer eller gjenstander Konsentrasjonsproblemer og motorisk uro. Aveldes lett av hendelser og gjenstander i klasserommet eller distraheres av egne tanker og handlingsimpulser Kan ha vansker med å sitte i ro ved pulten / gjennomføre en oppgave Stort fravær Er passiv Faller lett i tanker og drømmer seg bort mens andre er i aktivt arbeid Kan virke hemmet og reservert - mangler sosialt initiativ og svake reaksjoner på henvendelser Viser liten grad av sjølstendighet i skolearbeidet Har liten tro på seg sjøl Negative holdninger eller svake forventinger til seg sjøl (dårlig sjølbilde) protest mot autoriteter Mistenksomhet og fiendtlighet Gir lett opp Blir mobbet Er "usynlig" Er venneløs / går mye aleine Er ofte lei seg og gråter lett Redsel for nye situasjoner / oppgaver Bergen, dato: Observert av: 9

10 Vedlegg 4 TILTAKSPLAN FOR ELEVER MED ATFERDSVANSKER ELEV: BASISGRUPPE: ELEVENS STERKE SIDER: PROBLEMATFERD: PRIORITERING AV PROBLEMATFERD: Velg ut områder som det skal arbeides med i perioden MÅLAVKLARING: Kort beskrivelse av hva vi ønsker å oppnå. DELTAGERE: VARIGHET: TILTAKSOVERSIKT: ANSVARSFORDELING: EVALUERING TID / STED Slåtthaug ungdomskole. Dato: Lærer: 10