Kompetanse for og mulighet til mestring
|
|
- Sara Holt
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kompetanse for og mulighet til mestring Hell, 2. mars 2017 Professor Øyvind Kvello NTNU Universitetet i Tromsø, Norges arktiske universitet RBUP Øst & Sør
2 Livskvalitet Erik Allardt hadde 58 dimensjoner, Siri Næss hadde 12 Spørsmålet var om man kunne redusere til enda færre som overskrifter for valg som tas og metoder som benyttes
3 ( forts.) Å høre til: å være sosialt inkludert, ha noen som bryr seg om deg der du teller med og er ønsket/har en verdsatt rolle Å kunne noe: å mestre livet, få tatt utdanning og komme i jobb Å ha et positivt selvbilde verdsette seg selv, en grunnstemning av glede
4 Godt utgangspunkt, men man skal ikke sove i timen! Studier viser lav forekomst av psykiske lidelser blant barn og unge i Norge (Danmark og Sverige) og dette har vært stabilt over år 8 % Ref.: Data og publiseringer fra studiene Barn i Bergen, Tidlig trygg i Trondheim Forekomsten av psykiske vansker er på % Dette har økt siden midten av 1990-tallet Ref.: Oversikt gitt i Kvello, 2015
5 ( forts.) Moffitt: Dette handler ikke om gener / spesiell robusthet, men de politiske valg som er tatt i de tre landene Den voksne befolkningen i Norge (Danmark og Sverige) har ikke bedre psykisk helse enn det som er vanlig i vestlig verden
6 ( forts.) Det er en nedgang i eksternaliserende vansker og en økning i internaliserende vansker blant barn og unge
7 ( forts.) Ungdata viser: Mindre rusmiddelbruk Mer opptatt av skole og yrkesvalg Lavt selvbilde «skulle ha vært bedre» Økning i angstlidelser og depresjon (WHO 2020) Føler på utenforskap Generasjon Perfekt
8 Ungdom bekymrer For ca år siden sa Sokrates hva han virkelig mente om ungdommen den gang: Ungdommen nå for tiden foretrekker luksus. De har dårlige manerer, fornekter autoritet, har ingen respekt for eldre mennesker og prater når de egentlig burde arbeide. De unge reiser seg ikke opp lenger når eldre folk kommer inn i værelset. De motsier foreldrene sine, skryter i selskaper, sluker søtsaker når de sitter ved bordet, legger beina over hverandre og tyranniserer sine lærere.
9 Positiv ungdomsutvikling Kompetanse Selvtillit Karakter Sosial kontakt / støtte Bidrag Omsorg
10 ( forts., Kompetanse) Kompetanse: Skolefaglig / akademisk Frafall i vgs. og tidlig bli avhengig av NAV høyt fravær (definert til 12 % i ett semester flere ganger) Fravær viktig indikator på psykiske vansker Ref.: Kearney, 2008; Kogan et al., 2005; Lyon & Cotler, 2007; Rose et al., 2014; US Census Bureau, 2005; Wang & Fredricks, 2014; Wood et al., 2012
11 ( forts.) Dårlig relasjon til lærer og medelever Ref.: Frostad, Pijl & Mjaavatn, 2015; Pijl, Frostad & Mjaavatn, 2014 En av fem på universitetet faller fra i løpet av de to første studieår Svakt utviklede problemløsningsstrategier, lave ambisjoner og svake karakterer synes å være hovedgrunn Ref.: Grøm Sæle, 2016
12 ( forts.) Sosial kompetanse Forskjell på Utstøting Aktiv / passiv tilbaketrekking Ferdigheter i sosial overfladisk kontakt Ferdigheter til dybdekontakt Skjebnefellesskap og å søke andre som føler seg utenfor Ikke viktigst med bestevenner, men å høre til og ha noen å være sammen med
13 ( forts.) Selvregulering Mye av grunnlaget legges de første 3 5 leveår, men er i tydelig utvikling inn i tidlig voksen alder Selvreguleringsferdigheter rett etter trassalder er en meget god indikator på hvordan den psykososiale utviklingen blir videre i barndom og faktisk inn i tidlig voksen alder Ref.: Ref.: Bornstein et al., 2010; Cole et al., 2003; Graziano et al., 2010; Moffitt et al., 2011; Moffitt et al., 2002; Nelson et al., 2007; Olson et al., 2011, Stenseng et al., 2014
14 ( forts., Selvtillit) Selvtillit Selvoppfatning versus selvtillit (selvaksept) Selvagens: 1) å ha virketrang og 2) ha tro på å kunne påvirke altså agent i eget liv Hva påvirker? De første 5 leveår er det bekreftelse / ros / verdsettelse Deretter legges mestringserfaringer til
15 ( forts.) Resilienstrekk: optimistisk syn på fremtiden, høy indre kontrollplassering dvs. opplevelse av at man har evne til å kontrollere utfallene i eget liv (sosialt attribusjonsmønster)
16 ( forts., Karakter) Karakter: Oppleve å ha integritet, bevisste verdivalg og holdninger som man står for
17 ( forts.) Mentalisering Å se andre med et «innenfra»-blikk (empati / sympati / sensitivitet) Et «innover»-blikk på seg selv (selvinnsikt, følelsesbevissthet, selvbilde, identitet) Et «utenfra»-blikk på seg selv og de relasjoner man lever i Starter omkring 4-årsalder, men ungdomstid er den fasen med markant utvikling av mentalisering volumtrening! Gode mestringsstrategier
18 ( forts.) litt mer om mentalisering Genuin versus pseudomentalisering men før det; tre modus Teleologisk modus Psykisk ekvivalensmodus Forestillingsmodus
19 Nyttige mestringsstrategier Analytisk tilnærming ved å se mønstre og årsak virkning-forhold og velge gode strategier ut fra dette Vurdere behovet for og mulighetene til å styre, kompromisse eller gi seg Søke råd, sosial støtte og bistand Uheldige mestringsstrategier Tilnærming basert på tilfeldighet og impulser I høy grad å legge ut om sine frustrasjoner, frykt, mistillit, negativisme osv., framfor indre bearbeiding der det er mer hensiktsmessig og heller ikke adekvat konkret handling Sosial isolasjon Benektelse eller fortrengning Omfattende dagdrømming og ønsketenkning Unnvikelse og underdanighet Klamre seg, appellere til andre om omfattende medfølelse og beskyttelse, se seg selv som offer Stadig foreta helomvendinger og vingle Sterkt fokus på de negative emosjonene Forsøk på å trekke inn andre mot deres vilje i de vanskene som man ønsker å løse Skadelige mestringsstrategier Selvskading Rusmiddelbruk Trusler om eller forsøk på å begå selvmord Støte andre fra seg, avvise Fysisk og/eller verbal utagering Panikk, hysteri, kaos eller kollaps i handtering Løgnaktighet Manipulering
20 ( forts., Sosial kontakt / støtte) Sosialt nettverk er hvem man omgås, sosial støtte er kvaliteten på disse relasjonene emosjonell støtte: å bli vist sympati og verdsettelse informativ støtte: å tilføres kunnskap, innsikt og ferdigheter instrumentell støtte: å kunne regne med praktisk hjelp ved behov materiell støtte: å motta signaler om at man har økonomisk trygghet vurderingsstøtte: å motta vurderinger av ens egen atferd og hjelp til å vurdere og å løse problemer
21 ( forts., Bidrag) Bidrag: Respekt for samfunn og kultur samt å bidra til fellesskapet Prososial: godhet for godhetens skyld, ikke primært fordi det gagner en selv
22 ( forts., Omsorg) Omsorg: å ha empati med og føle sympati for andre (la seg berøre, altså motsatsen til det antisosiale; følelseskulde / uberørthet) ivareta og støtte sine nærmeste
23 Emokognitiv utvikling Emosjonell kompetanse: å oppdage følelser hos a) seg selv og b) andre, c) uttrykk av følelser, forstå følelser hos d) seg selv og e) andre, samt regulere følelser hos seg f) selv og g) andre
24 Plutchik
25 Basalemosjoner (medfødte) forakt, avsky frykt glede, fryd interesse, opphisselse overraskelse, overrumpling sinne, raseri skam, ydmykelse uro, sorg
26 Level Component Skill External period Mentalistic period Reflective period Recognition (3-4 y.o.) External (3-4 y.o.) Reminder (3-6 y.o.) Desire (3-5 y.o.) Belief (4-6 y.o.) Hiding (4-6 y.o.) Regulation (8 y.o.) Morality (+/- 8 y.o.) Mixed (+/- 8 y.o.) Recognizing and name the basic emotions Understanding how external causes affect emotion in others Understanding the effect of past information on emotions Understanding the effect of desires on the emotional reactions of others Understanding the effect of beliefs (true/false) on the emotional reactions of others Understanding the differences between the outwardly expressed emotions and the actual, inwardly experienced emotion Understanding the effectiveness of using cognitive strategies to maintain control over emotions Understanding the emotions are linked to both morally reprehensible actions and praisworthy actions Understanding that a person may experience multiple emotions in response to a single situation
27 ( forts.) Berg Kårstad (2016): Kjønnsforskjeller hos barn i emosjonsforståelse? 7 studier viser ingen kjønnsforskjeller (alderen 3 11 år) (dette er studier med mange barn) 5 studier viser at jenter forstår følelser litt bedre enn gutter (alderen 3 5 år) (dette er studier med få barn) 3 studier viser at gutter skårer bedre enn jenter på emosjonell forståelse (alderen 2,5 13 år) (dette er studier med få barn)
28 Tidlig innsats Konklusjonen i prediksjonen Predikert til å utvikle vansker Predikert til ikke utvikle vansker Hvordan barnet / personen utvikler seg Utvikler vansker Utvikler ikke vansker Utvikler vansker Utvikler ikke vansker Betegnelse som statusen gis Sann positiv Falsk positiv Falsk negativ Sann negativ
29 Betydelig bedre innsikt i barns utvikling Koblet forskning på samspill med hjernens utvikling En politisk og faglig villet styrking av TI samt økt forståelse av sped- og småbarn Har kommet ut av «symptom-hakket»
30 ( forts.) Vurdering av hvordan sped- og småbarn har det: Risiko- og beskyttelsesfaktorer knyttet til familien Karakteristika ved omsorgspersonene (hvordan de har levd og lever sine liv, kvaliteten i det sosialt nettverket, arbeidsevne, psykisk og sosial fungering, osv.) Kvaliteten i forelder barn-samspill Barnets kompetanse/passering av milepæler og tilpasning Symptomvurdering Kilde: Ekspertutvalget v/kvello nedsatt av Bufdir sin anbefaling til BLD 2012
31 ( forts.) Symptomvurdering hos sped- og småbarn er usikkert: 1. Om symptomene er biologisk eller miljømessig betinget 2. Antall symptom sier mer om hvor plagsomt enn hvor alvorlig årsaken er 3. Varigheten av symptom varer ofte kun kort tid pga. at symptomer ofte er aldersadekvat. 1. Utviklingsfasene i første leveår: 1-3 mnd., i andre leveår: 3 mnd., i tredje leveår; 6mnd., fra fjerde til åttende leveår; årsvise sprang 4. Intensiteten i symptom sier mer om hvor plagsomt enn hvor alvorlig årsaken er 5. Frekvensen av symptom sier mer om hvor plagsomt enn hvor alvorlig årsaken er 6. Hvor aldersadekvat symptomene er ofte er barn rundt tre år før man ser særlig med regresjon 7. Om symptom påvirker barnets normalutvikling 8. Omgivelsenes håndtering av symptom kan forsterke eller dempe dem
32 Posttraumatisk vekst Å ha vokst som person Blitt mer bevisst på hva som er viktig dypere Å ha fått økt tiltro til egne krefter Skiller ekte fra mer falske venner Økt forståelse av andre som har utfordringer Opplever å ha fått en tro / overbevisning / filosofisk orientering som de kan dra veksler på videre i livet Forutsetninger for å oppleve at det hele ble meningsfullt Ref.: Glad et al., 2013; Wong et al., 2009
33 ( forts.) Posttraumatisk vekst og resiliens-trekk Ref.: Borja et al.,2009; Prati & Pietrantoni, 2009 Noen lanserer at posttraumatisk vekst er en transformasjon, mens resiliens er å utvikle seg godt tross motgang Ref.: Meyerson et al., 2011
34 ( forts.) Det synes å være en bred faglig enighet mellom ulike fagmiljøer om at posttraumatisk vekst ikke handler om (passiv) tilpasning, men om aktive endringer i forståelse av hendelse, seg selv, ressurser man har, tilgang til sosial støtte, osv.
35 ( forts.) Personer som opplever posttraumatisk vekst, kan rapportere om at de har fått vansker som følge av dette inkludert symptomer på PTSD, og generelt å oppleve for en periode å ha det dårligere enn de som karakteriseres som resiliente Ref.: Meyerson et al., 2011 men også tilgang til sosial støtte og omsorg Ref.: Kimhi et al., 2009; Moore & Varela, 2010; Prati & Pietrantoni, 2009; Wolchik et al., 2009
36 ( forts.) Kan barn oppleve posttraumatisk vekst? Ref.: Cryder et al., 2006; Glad et al., 2013; Hafstad et al., 2010; Hafstad et al., 2011; Kilmer et al., 2009; Kilmer & Gil-Rivas, 2010, Taku et al., 2011
37 ( forts.) Mens posttraumatisk vekst innebærer å være klar over at prøvelsene har kostet mye, så er resiliens mindre basert på slik opplevelse
38 ( forts.) Troen på at resiliens er en forholdsvis statisk egenskap må «bekjempes» Ingen er universal-resiliente Resilens varierer både mellom typer av stress/utfordringer og faser i livet Ref.: Afifi & MacMillan, 2011; Althoff et al., 2014; Bonanno & Diminich, 2013; Cicchetti, 2013; Derdikman-Eiron et al., 2013; Friborg et al., 2005, Friborg et al., 2009; Hjemdal & Hagen, 2012; Hjemdal et al., 2006; 2009a; 2009b; Masten, 2014; Rutter, 2012; 2013; Shiner & Masten, 2012; Southwick et al., 2014; Ungar, 2015; Ungar et al., 2013; Yousafzai et al., 2013
39 ( forts.) Motstandsdyktige mot mange typer av vansker i livet, men mye av forklaringene er positiv innstilling, mestrings- og utviklingsorientert, lett å like, søker prososiale og lar seg påvirke, positivt selvbilde, indre kontrollplassering og god regulering av seg selv Ref.: Gupta & Bonanno, 2010; Hjemdal & Engnes, 2009; Walter et al., 2010
40 Recovery-forskning RoP-lidelser Norge har sterkt fagmiljø sett med internasjonale øyne
41 ( forts.) Hva sier brukerne og forskerne? a) deltakelse i personlig og sosialt utviklende aktiviteter, b) å leve så ordinære liv som mulig som sikrer kontinuitet og stabilitet, c) å nedtone kontakt med belastet sosialt nettverk, d) sikre tilgang til sosial støtte, e) å møtes av andre med respekt og verdighet, f) at personen har tro på å komme seg fri fra vanskene, og g) utvikling av gode mestringsstrategier Ref.: Ref.: Ciarroci et al., 2015; Cruce et al., 2012; Davidson et al., 2005; Livingston & Boyd, 2010; Ness et al., 2013; Pettersen et al., 2014; Salor et al., 2014; Schrank et al., 2011; Stickley & Wright, 2011; Topor et al., 2011 van Hooft, 2011; Weingarten, 2010
42 Takk for oppmerksomheten! E-post:
43 Primærvansker Sekundærvansker Tertiærvansker Kvartærvansker Omsorgspersonene, f. eks.: 1. Belastet sosial arv (stigmatisering, utenfor ordinært samfunnsliv, armod/generell ressursfattigdom/ kumulativ (oppsamlet) risiko) 2. Kompleks traumatisering (Type 2) 3. Biologisk/genetisk betingede vansker (f.eks. lavt evnenivå, autismespektrumlide lser) 4. Rusmiddelmisbruk 5. Alvorlige somatiske sykdommer eller betydelige funksjonsnedsettelse r 6. Moderate eller alvorlige psykiske lidelser 7. Kriminalitet (inkl. voldsutøvelse) Medfødte vansker hos barn, f. eks.: 8. Alvorlige, langvarige somatiske sykdommer 9. Prematurfødt med komplikasjoner 10. Tydelige fysiske funksjonshemninger 11. Psykiske funksjonshemninger 12. Ekstreme uttrykk av temperamentstrekk Omsorgsperson: 13. Omsorgssvikt 14. Mishandling 15. Seksuelle overgrep/utnyttelse 16. Familievold 17. Høyt konfliktnivå 18. Disharmonisk familie 19. Dysfunksjonell familie Konkrete uttrykk av gryende vansker hos barn, f. eks.: Fra førskolealder av: 20. Utrygg tilknytning 21. Utviklingsforsinkelser grunnet understimulering 22. Sosial utstøting/isolasjon/ mobbing 23. Svak lekekompetanse 24. Språkvansker 25. Dyresadisme Fra barneskolealder av: 26. Parentifisering 27. Dissosiering 28. Skolefaglig underytelse 29. Høyt barnehage-/skolefravær (inkl. skolevegring/skoleangst og skoleskulk («drop-out»)) 30. Somatiseringstendenser (ikkeondartede smerter) 31. Patologisk løgnaktighet Fra sen barneskolealder av: 32. Medlem i avvikergrupper 33. Bekymringsfull rusmiddelbruk 34. Selvskading 35. Suicidalitet 36. Omfattende nasking/kriminalitet 37. Seksuelle krenkelser/overgrep 38. Brannstifting 39. Rømninger/vagabondering 40. Promiskuøs livsstil Hovedgrupper av vansker hos barn, f. eks.: 41. Kompleks traumatisering (Type 2) 42. Atferdsvansker 43. Angstlidelser 44. Depresjoner 45. Spiseforstyrrelser 46. Påbegynt utvikling av personlighetsforstyrrels er 47. Psykose
Hvorfor skal vi varsle?
Hvorfor skal vi varsle? Forelesning på konferanse arrangert av Helse Møre og Romsdal Molde, 11. november 2014 Øyvind Kvello Hva skjer? Oversikt fra Statistisk Sentralbyrå viser at nær 5 % av norske barn
DetaljerHvordan lykkes med tidlig innsats?
Hvordan lykkes med tidlig innsats? Parallellsesjon på konferansen: Storbyens hjerte og smerte Nordisk storbykonferanse Trondheim, 5. oktober 2017 Kl. 15:45 16.30, Rom: Cosmos 3D Professor Øyvind Kvello
DetaljerFra observasjon via vurdering til beslutning En systematisk gjennomgang og vekting av innhentet informasjon. Øyvind Kvello
Fra observasjon via vurdering til beslutning En systematisk gjennomgang og vekting av innhentet informasjon Øyvind Kvello Utgangspunktet Et åpent / transparent barnevern Brukerinvolvering Barn skal høres
DetaljerFra observasjon via vurdering til beslutning En systematisk gjennomgang og vekting av innhentet informasjon. Øyvind Kvello
Fra observasjon via vurdering til beslutning En systematisk gjennomgang og vekting av innhentet informasjon Øyvind Kvello Utgangspunktet Et åpent / transparent barnevern Brukerinvolvering Barn skal høres
DetaljerBarn i risiko - om barn med foreldre som har rusproblematikk eller psykiske lidelser og om foreldrefungering 29.mars 2012
Barn i risiko - om barn med foreldre som har rusproblematikk eller psykiske lidelser og om foreldrefungering 29.mars 2012 Karakteristika som man finner hos foreldre til barn utsettes for omsorgssvikt:
DetaljerHvor mange omsorgspersoner er det plass til i et barnehjerte? May Britt Drugli Professor Barnevernsdagene 2014
Hvor mange omsorgspersoner er det plass til i et barnehjerte? May Britt Drugli Professor Barnevernsdagene 2014 Undertittel Barnehagens begrensninger i å gi stabile relasjoner Økologisk overgang Å begynne
DetaljerSkadelige og modererende faktorer når foreldre har en rusavhengighet.
Skadelige og modererende faktorer når foreldre har en rusavhengighet. Gerd Helene Irgens Psykiatrisk sykepleier Avdelingssjef gerd.helene.irgens@bergensklinikkene.no Når blir bruk av rusmidler et problem?
DetaljerTIDLIG INNSATS I TØNSBERG KOMMUNE RESILIENS SENSE OF COHERENCE, AARON ANTONOVSKY (1987)
TIDLIG INNSATS I TØNSBERG KOMMUNE A N N E E. L U N D H PPT RESILIENS Oversatt som «spenst», «elastisitet» Tilpasning til stress, tragedier og belastninger Det å kunne klare seg bra på tross av negative/vonde
DetaljerEn temperaturmåler på dagens barnevern hvordan har brukerne det?
En temperaturmåler på dagens barnevern hvordan har brukerne det? Rica Park Hotel Sandefjord, 15. mars 2013 Arrangør: Fylkesmannen i Vestfold 1 Øyvind Kvello, førsteamanuensis v/ntnu og forsker ved RBUP
DetaljerHva er kjennetegner ungdom med høyt fravær? Hvordan hjelpe? Hva må til? Erfaringer fra to eksperter på området
Erfaringer med 15 års arbeid med skolefravær i Nord-Trøndelag - Konsekvenser for tidlig intervensjon Jørgen Berg Kim Røsvik Geir Olsen Jo Magne Ingul Miljøterapeut Psykologspesialist Agenda Hva er kjennetegner
DetaljerRelasjonens betydning for trivsel og læring i barnehage og skole. May Britt Drugli, RKBU, NTNU og SePU, INN Hamar, 14/3-2017
Relasjonens betydning for trivsel og læring i barnehage og skole May Britt Drugli, RKBU, NTNU og SePU, INN Hamar, 14/3-2017 Hva er en relasjon? Kommunikasjon og samspill mellom to parter over tid + det
DetaljerHvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen
Hvordan jobber vi med forbygging av mobbing på småbarnsavdelingen Hvorfor mobbing skjer kan ha mange grunner og bestå av flere konflikter som er sammensatte og vanskelig å avdekke. En teori tar for seg
DetaljerHva er det jeg føler? Professor Frode Thuen Høgskolen på Vestlandet
Hva er det jeg føler? Professor Frode Thuen Høgskolen på Vestlandet Følelser er noe som utvikler seg med alder og erfaring Jaak Panksepp: Basic Emotional System Seeking; interesse, frustrasjon, sug Rage;
DetaljerÅ styrke de egenskapene som skal til for å skape gode allianser i arbeid med barn og familier
Å styrke de egenskapene som skal til for å skape gode allianser i arbeid med barn og familier Trondheim, 26.10.2018 Mindfulness og helsefremmende arbeid Livsmestring og nærvær i skole og helsevesen Øyvind
DetaljerBetydningen av en god start i livet. May Britt Drugli Molde, 16/
Betydningen av en god start i livet May Britt Drugli Molde, 16/11-2017 Tidlig innsats også lønnsomt Heckmans kurve (Heckman, 2000) Den sosiale og påvirkbare hjernen Er sånn eller blitt sånn? Utvikling
DetaljerVennskap og inkludering for å redusere frafall i skolen
Per Egil Mjaavatn, Institutt for Pedagogikk og livslang læring, NTNU: Vennskap og inkludering for å redusere frafall i skolen 4.7 Elever med spesielle behov (IOP) I grunnskolen Prosent av elevene som har
DetaljerRelasjoner en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge. May Britt Drugli Stryn, 16/
Relasjoner en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge May Britt Drugli Stryn, 16/11-2016 Hva nærer barn og unges utvikling? (Getz & Vogt, 2013) Nære relasjoner med rom for tilknytning Følelse av tilhørighet
DetaljerPSYKISK HELSE I SKOLE OG BARNEHAGE
PSYKISK HELSE I SKOLE OG BARNEHAGE Professor Willy-Tore Mørch Universitetet i Tromsø Det Helsevitenskapelige fakultet RKBU Nord Fagdagene 7, 8 og 11 april 2011 Oslo, Bergen, Trondheim Risikofaktorer for
DetaljerUrolige sped- og småbarn Regulering. Unni Tranaas Vannebo Helsesøster Nasjonalt kompetansenettverk for sped og småbarns psykiske helse
Urolige sped- og småbarn Regulering Unni Tranaas Vannebo Helsesøster Nasjonalt kompetansenettverk for sped og småbarns psykiske helse Regulering Spedbarnet trenger tid i starten = naturlig uro Foreldre
DetaljerLærer-elev relasjonen og psykisk helse
Lærer-elev relasjonen og psykisk helse Oslo, 30/10-2012 May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP, NTNU Psykisk helse! Hvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers psykiske helse og kvalitet på lærer-elev
DetaljerHvilke faktorer har betydning for bortvalg i videregående skole?
Per Egil Mjaavatn Institutt for pedagogikk og livslang læring, NTNU: Hvilke faktorer har betydning for bortvalg i videregående skole? Et samarbeidsprosjekt mellom Sør-Trøndelag fylkeskommune og NTNU 1
DetaljerSmå barns følelser for høye forventninger? Psykologspesialist/PhD Silja Berg Kårstad
Små barns følelser for høye forventninger? Psykologspesialist/PhD Silja Berg Kårstad Tema Viktige begrep Betydningen av emosjonell kompetanse Utvikling av emosjonell kompetanse Forskning på trønderbarn
DetaljerKunnskapsstatus om betydningen av relasjoner i barnehage og skole. Oslo, 16/ May Britt Drugli
Kunnskapsstatus om betydningen av relasjoner i barnehage og skole Oslo, 16/3-2018 May Britt Drugli Hva er en relasjon? (Hinde, 1979) Relasjoner - et gjensidig forhold mellom to parter som varer over en
Detaljer«Det haster!» vs «Endringshåp..?» Vurderinger i arbeid med de minste
Dilemmaer fra barnevernfaglig praksis «Det haster!» vs «Endringshåp..?» Vurderinger i arbeid med de minste Mette Sund Sjøvold Sjefpsykolog Aline poliklinikk Aline og Frydenberg barnevernsenter BFE, Oslo
DetaljerV E D J A N R E I D A R S T I E G L E R O G B E N T E A U S T B Ø I N S T I T U T T F O R P S Y K O L O G I S K R Å D G I V N I N G
Følelser og tilknytning hvordan påvirkes du, din partner og deres biologiske barn når et fosterbarn flytter inn V E D J A N R E I D A R S T I E G L E R O G B E N T E A U S T B Ø I N S T I T U T T F O R
DetaljerNasjonal oppvekstkonferanse 2014
Barn- og unges i arktiske strøks psykiske helse - hvordan står det til her? Nasjonal oppvekstkonferanse 2014 Siv Kvernmo Det helsevitenskapelige fakultet Universitetet i Tromsø Norges arktiske universitet
DetaljerTre faser Vold Dr. Lenore Walker, 1985
Tre faser Vold Dr. Lenore Walker, 1985 Vitne = Utsatt Trygg tilknytning Trygg utforskning Trygg havn Skadevirkninger barn Kjernen i barnets tilknytningsforstyrrelse er opplevelsen av frykt uten løsninger
DetaljerMobbeombudet i Trøndelag
Mobbeombudet i Trøndelag møter kommuner i Program for folkehelsearbeid Trøndelag 2017-2023 Gitte Franck Sehm Stjørdal 15.03.2019 Mobbeombudets arbeid på fire nivå INDIVIDNIVÅ (barn, elever, foreldre)
DetaljerEnsomhet og relasjonelle utfordringer som hinder for gjennomføring av videregående opplæring?
Ensomhet og relasjonelle utfordringer som hinder for gjennomføring av videregående opplæring? Hva kan vi i så fall gjøre med det? Fagsamling for PPT, OT, spesialpedagogiske rådgivere og NAV Jægtvolden
DetaljerForebyggende psykisk helsetjeneste ved Psykolog Brita Strømme bse@lorenskog.kommune.no Tlf: 67201640 26.02.2015
Forebyggende psykisk helsetjeneste ved Psykolog Brita Strømme bse@lorenskog.kommune.no Tlf: 67201640 26.02.2015 Forebyggende psykisk helse for barn og unge i Lørenskog kommune; Jeg datt ut av videregående
DetaljerKONTROLLUTVALGET
KONTROLLUTVALGET 04.09.17 Rus/psykiatri blant ungdom -forebygging og krisehåndtering Oppvekstrapport 2017 Barne ungdom og familiedirektoratet Nordisk oppvekstmodell Skårer høyt på levekårs u.s og den Nordiske
DetaljerBarn som pårørende: Sammensatt gruppe, ulike behov; Alder Kunnskap Sårbarhet Foreldrenes funksjonsnivå Nettverk Økonomi
Trine Klette 2010 Barn som pårørende: Sammensatt gruppe, ulike behov; Alder Kunnskap Sårbarhet Foreldrenes funksjonsnivå Nettverk Økonomi Erfaringer fra åvokse opp med syke foreldre; Opplevelse av at få/ingen
DetaljerPsykisk helse og barn. -Maria Ramberg, lege, snart ferdig barne- og ungdomspsykiater
Psykisk helse og barn -Maria Ramberg, lege, snart ferdig barne- og ungdomspsykiater Tema for dagen Grunnmuren Vite at de hører til et sted, har et hjem som er trygt Vite de er elsket Vite at de voksne
DetaljerSosial og emosjonell læring en viktig del av folkehelse og livsmestring i skolen?
Edvin Bru, professor Læringsmiljøsenteret Sosial og emosjonell læring en viktig del av folkehelse og livsmestring i skolen? 17. desember 2018 Folkehelse og livsmestring Folkehelse og livsmestring som tverrfaglig
DetaljerTromsø, Bente Ødegård
Tromsø, 03.05.2017. Bente Ødegård 15-20 % av barn mellom 3-18 år har nedsatt funksjon pga symptomer på psykiske lidelser (dvs. psykiske vansker) 7-8 % av barn mellom 3-18 år har en psykisk lidelse som
DetaljerRisikofaktorer for utvikling av rusmiddelmisbruk og oppvekst med rusmiddelmisbrukende forelder
Risikofaktorer for utvikling av rusmiddelmisbruk og oppvekst med rusmiddelmisbrukende forelder Narvik, 16.10.2014: «Te ka slags nøtte?» Øyvind Kvello Et godt utgangspunkt Rapporten over ungdoms helse og
DetaljerTidig upptäckt av barns behov av stöd
Tidig upptäckt av barns behov av stöd NORDENS BARN Tidiga insatser för familjer Stockholm: 3.-4.12.2012 Øyvind Kvello, førsteamanuensis v/psykologisk institutt, NTNU og forsker ved RBUP Øst og Sør 1 Proaktiv
DetaljerPsykisk helse og muskelsykdommer
Psykisk helse og muskelsykdommer Fra ungdom til voksen Torun M. Vatne Psykologspesialist Phd 27.04.2016 Agenda 1. Psykisk helse 2. Psykisk helse og utvikling i tenår 3. Psykisk helse og utvikling i ung
DetaljerVoksenrollens betydning for barns trivsel, lek og læring. May Britt Drugli, Bergen, 6. oktober 2015
Voksenrollens betydning for barns trivsel, lek og læring May Britt Drugli, Bergen, 6. oktober 2015 2 Nyere norsk barnehageforskning Flere nye norske, større studier (bla. Solheim, 2013, Zachrisson et al.,
DetaljerKonferanse om skolevegringsatferd. Risikofaktorer, Kartlegging og tiltak
Konferanse om skolevegringsatferd Risikofaktorer, Kartlegging og tiltak Arrangører: NevSom, Regionalt fagmiljø for autisme, ADHD, Tourettes syndrom og narkolepsi Helse Vest, Regionalt fagmiljø for autisme,
DetaljerEn god relasjon. - et grunnlaget for alt annet. Oddbjørn Løndal Regionalt kunnskapssenter for barn og unge (RKBU Nord) Helsefakultetet, UiT
Foto: Colourbox En god relasjon - et grunnlaget for alt annet Oddbjørn Løndal Regionalt kunnskapssenter for barn og unge (RKBU Nord) Helsefakultetet, UiT For barnehabiliteringen, UNN Fyrhuset, 13. oktober
DetaljerDen skarpeste kniven i skuffen
Den skarpeste kniven i skuffen Møte med mennesker som skader seg selv Dagens tekst Hva er selvskading? Hvem skader seg selv? Hvorfor skader noen seg selv? Hvordan kan møtet med mennesker som selvskader
DetaljerBarn i risiko for skjevutvikling / skadelige omsorgssituasjoner; hva se etter?
Mestringsenheten, 12.12.12 Barn i risiko for skjevutvikling / skadelige omsorgssituasjoner; hva se etter? Birthe Holm Rådgiver i fagstab, Barn og unge Om hva se etter og handle etter : Risiko- og beskyttelsesfaktorer
DetaljerUngdom, arbeid og. framtidsforventninger. Rune Kippersund Leder av virksomhet folkehelse, Vestfold fylkeskommune
Ungdom, arbeid og framtidsforventninger Rune Kippersund Leder av virksomhet folkehelse, Vestfold fylkeskommune Ungdomsledighet Angitt som prosent av arbeidsstyrken. Arbeidsstyrken = sysselsatte og registrert
DetaljerMiljøarbeid i bofellesskap
Miljøarbeid i bofellesskap Hvordan skape en arena for god omsorg og integrering Mary Vold Spesialrådgiver RVTS Øst mary.vold@rvtsost.no Ungdommene i bofellesskapet Først og fremst ungdom med vanlige behov
DetaljerForeldres håndtering av barns følelsesliv
Foreldres håndtering av barns følelsesliv Evnen til å se barnets grunnleggende behov for trøst og trygghet, til tross for avvisende eller ambivalent atferd, synes å være nær knyttet til fosterforeldres
DetaljerHvordan relasjoner kan endre utvikling. Stjørdal, 20. oktober 2013. Øyvind Kvello, RBUP Øst og Sør
Hvordan relasjoner kan endre utvikling Stjørdal, 20. oktober 2013 Øyvind Kvello, RBUP Øst og Sør Introduksjon De vansker som er skapt i relasjoner, heles ofte best i relasjoner Det er sjelden enkeltepisoder
DetaljerMobbingens psykologi
Mobbingens psykologi «Mobbing er fysisk eller psykisk vold, mot et offer, utført av en enkeltperson eller en gruppe. Mobbing forutsetter et ujevnt styrkeforhold mellom offer og plager, og at episodene
DetaljerSosial kompetanse og deltagelse
Sosial kompetanse og deltagelse Monica Andresen (spes.ped.) Frambu, 27. september 2019 Å forstå den sosiale settingen og de sosiale kodene og respondere adekvat Å bli forstått, inkludert og være en del
Detaljer«Potensielt traumatiserende hendelser (PTH)
«Potensielt traumatiserende hendelser (PTH) Noen råd om hvordan forebygge og dempe langvarige reaksjoner» Refleksjoner og dialog v Lars Weisæth og Venke A. Johansen POTENSIELT TRAUMATISERENDE HENDELSER
DetaljerVi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder.
Sosial kompetanse - Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med at barna skal bli sosialt kompetente barn? Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i ulike situasjoner og
DetaljerHvordan snakke med barn i vanskelige livssituasjoner. Anne Kirsti Ruud 11.02.2016
Hvordan snakke med barn i vanskelige livssituasjoner. Anne Kirsti Ruud 11.02.2016 MENING VERDIGHET ANERKJENNELSE Relasjonens betydning Viktig hvordan vi blir møtt når noe er vanskelig Tydelig hyggelig
DetaljerDette er barnet mitt betydningen av fosterforeldres emosjonelle investering for barnets fungering
Dette er barnet mitt betydningen av fosterforeldres emosjonelle investering for barnets fungering Heidi Jacobsen, PhD, forsker Nasjonalt kompetansenettverk for sped- og småbarns psykiske helse RBUP Øst
DetaljerF I R F O T M O D E L L E N Kartleggings-verktøy
F I R F O T M O D E L L E N Kartleggings-verktøy til hjelp i daglig arbeid og samarbeid når vi er bekymret for barnets helse og utvikling Fylles ut sammen med foresatte Aktuelle samarbeidspartnere: familien
DetaljerPsykisk helse, livskvalitet og selvmedfølelse. Lene Berggraf Psykolog, PhD,2018
Psykisk helse, livskvalitet og selvmedfølelse Lene Berggraf Psykolog, PhD,2018 Samfunnet vårt: Mange elever strever og har redusert livskvalitet pga. psykisk ubehag (ung data, 2018) Mange opplever mye
DetaljerBARNEHAGEN SOM RESSURS FOR BARN I RISIKO
BARNEHAGEN SOM RESSURS FOR BARN I RISIKO May Britt Drugli Professor Barnevernsdagene 2014 Disposisjon Utgangspunkt Barn som bor hjemme Belastet omsorgssituasjon Motstandsdyktighet Relasjonskompetanse Barnehage
DetaljerOVERVEKT HOS BARN I HELSESTASJONEN INGVILD MEYER HELSESØSTER/PMTO TERAPEUT
OVERVEKT HOS BARN I HELSESTASJONEN INGVILD MEYER HELSESØSTER/PMTO TERAPEUT 09.01.2018 AGENDA HVORDAN FOREBYGGE UTVIKLING AV OVERVEKT OG FEDME HOS BARN OPPFØLGING AV BARN MED OVERVEKT OG FEDME MAT ER LIK
DetaljerSelvskading og spiseforstyrrelser
Studier viser at det er en sterk sammenheng mellom selvskading og spiseforstyrrelser. Både selvskadere og personer med spiseforstyrrelser har vansker med å beherske vonde følelser som angst, sinne, fortvilelse
DetaljerRelasjoner i tverrfaglig samarbeid 15/
Relasjoner i tverrfaglig samarbeid MAY BRITT DRUGLI 15/11-2016 Samarbeid rundt barn og unge Relasjoner på mange plan må fungere Barn/ungdom foreldre Foreldre-profesjonell Foreldresamarbeid kan i seg selv
DetaljerBarna skal oppleve trygghet og omsorg som fører. til vekst og utvikling. Et viktig moment for å nå dette målet er at vi skal
Handlingsplan mot mobbing For Egga og Tollmoen barnehage Barnehagens hovedmål: Barna skal oppleve trygghet og omsorg som fører til vekst og utvikling. Et viktig moment for å nå dette målet er at vi skal
DetaljerUng i Vestfold Ekspertkommentar
Ung i Vestfold Ekspertkommentar Arne Holte Professor, Dr. Philos. Assistrende Direktør Nasjonalt folkehelseinstitutt Ung i Vestfold Vestfold Fylkeskommune Park Hotell, Sandefjord, 25. nov, 2013 Når den
DetaljerBehandling - en følelsesmessig mulighet. Hanne Lorimer Aamodt 21.09.2015
Behandling - en følelsesmessig mulighet Hanne Lorimer Aamodt 21.09.2015 Emosjonell kompetanse Å gjenkjenne følelser Å kommunisere følelser Å tåle følelser Følelser en historie Gamle Hellas Middelalderen
DetaljerRusmisbruk isolert og i kontekst
Rusmisbruk isolert og i kontekst Rusmisbruk berører mange flere enn rusmisbrukeren ( Barn av - problematikken, traumatiserte foreldre til ungdommer med rusproblemer osv.) Yngre barn påvirkes mest av familien
DetaljerHelse og livsstil blant unge utenfor skole og arbeid
Helse og livsstil blant unge utenfor skole og arbeid Tonje Holte Stea & Siri Håvås Haugland Not in Education, Employment, or Training NEET Begrepet NEET først brukt i Storbritannia på 1990-tallet, unge
DetaljerStøttende relasjoner som hjørnestein i pedagogisk lederskap. May Britt Drugli RKBU, NTNU og SePU, HiHM LP-konferansen 20/5-2015
Støttende relasjoner som hjørnestein i pedagogisk lederskap May Britt Drugli RKBU, NTNU og SePU, HiHM LP-konferansen 20/5-2015 Utgangspunkt Målet med pedagogisk lederskap fremme trivsel, utvikling og læring
DetaljerKommunikasjon og gode samtaler med barn. Anne Kirsti Ruud
Kommunikasjon og gode samtaler med barn Anne Kirsti Ruud 06.09.2016 MENING VERDIGHET ANERKJENNELSE Relasjonens betydning Undersøkelser av lærer elev relasjonen i norsk grunnskole. Betydning av voksen barn
DetaljerFra bekymring til handling
Fra bekymring til handling Den avdekkende samtalen Reidun Dybsland 1 Å innta et barneperspektiv Barn har rett til å uttale seg og er viktige informanter når vi søker å beskrive og forstå den virkeligheten
DetaljerAntall og andel barn med foreldre med psykiske lidelser/alkoholmis. (Fhi 2011)
Antall og andel barn med foreldre med psykiske lidelser/alkoholmis. (Fhi 2011) Psykiske lidelser Alkoholmisbruk Totalt (overlapp) Diagnostiserbart 410 000 (37%) 90000 (8%) 450 000 (41%) Moderat til alvorlig
DetaljerIkke bare lett å være ung. Professor Frode Thuen Høgskolen på Vestlandet
Ikke bare lett å være ung Professor Frode Thuen Høgskolen på Vestlandet Psykiske helseplager blant unge øker Mest utbredt er typiske stresssymptomer, som for eksempel: at «alt er et slit» eller at de «bekymrer
DetaljerSamvær til besvær RETRAUMATISERING OG REAKSJONER SOM UTFORDRING VED SAMVÆR TVERRFAGLIG SEMINAR, KRISTIANSAND PSYKOLOG THOMAS NORDHAGEN
Samvær til besvær RETRAUMATISERING OG REAKSJONER SOM UTFORDRING VED SAMVÆR TVERRFAGLIG SEMINAR, KRISTIANSAND 04.03.19 PSYKOLOG THOMAS NORDHAGEN Rett til samvær Barnevernloven 4-19: «Barn og foreldre har,
DetaljerTrygg i barnehagen Trygghetssirkelen som omsorgsverktøy
Trygg i barnehagen Trygghetssirkelen som omsorgsverktøy Psykologspesialistene Stig Torsteinson Ida Brandtzæg Du som jobber i barnehage, er en klar nummer to for veldig mange. Vi mener at du har en av verdens
Detaljer-Med drømmer som drivkraft Aktivitet og jobb, som integrert del av et
-Med drømmer som drivkraft Aktivitet og jobb, som integrert del av et Tidlig intervensjon ved psykoser, behandling og organisering. Den 6.nasjonale TIPS arbeidskonferanse, Bergen behandlingstilbud 9.-10
DetaljerDe yngste barna i barnehagen
De yngste barna i barnehagen Antallet barn i barnehagen yngre enn tre år har økt betydelig de siste årene. De yngste barna har et større omsorgsbehov og vil kreve mer tid sammen med voksne enn de større
DetaljerBarn og unges psykiske helse
Barn og unges psykiske helse Arendal, 16.08.2016 Linda Granlund, divisjonsdirektør for Folkehelsedivisjonen i Helsedirektoratet Oversikt 1. Dagens ungdomsgenerasjon 2. Psykisk helse i et folkehelseperspektiv
DetaljerBarns rettigheter som pårørende. Kristin Håland, 2019
Barns rettigheter som pårørende Kristin Håland, 2019 Følg oss på nett: www.korus-sor.no Facebook.com/Korussor Tidlig inn http://tidliginnsats.forebygging.no/aktuelle-innsater/opplaringsprogrammet-tidlig-inn/
DetaljerPersonlighetspsykiatrikonferansen. Behandlingslinjer for personlighetsforstyrrelser
Personlighetspsykiatrikonferansen 2012: Behandlingslinjer for personlighetsforstyrrelser Overlege Øyvind Urnes Nasjonal kompetansetjeneste for personlighetspsykiatri, NAPP www.personlighetspsykiatri.no
Detaljerhttp://www.youtube.com/watch?v=u_tce4rwovi SKOLEHELSETJENESTEN FØRSTELEKTOR OG HELSESØSTER NINA MISVÆR INSTITUTT FOR SYKEPLEIE FAKULTET FOR HELSEFAG HELSEFREMMENDE STRATEGIER tar sikte på å utvikle tiltak
DetaljerHvordan oppdage barn som bærer overlast pga foreldrenes psykiske lidelser og rusmiddelmisbruk
1 Hvordan oppdage barn som bærer overlast pga foreldrenes psykiske lidelser og rusmiddelmisbruk Konferanse, Bufdir, 30. september 2009 (kl. 10. 30-11. 15 ) Førsteamanuensis Øyvind Kvello, NTNU 2 Unnvikelse
DetaljerMotivasjon. Vigdis Refsahl. Verdi - forståelse av den betydning en handling og en ferdighet har for en selv og for omgivelsene eller samfunnet.
1 Motivasjon Vigdis Refsahl Drivkraft til å begynne på noe, utholdenhet etter man har begynt og pågangsmot, når noe blir vanskelig. Motivasjon er komplekst og påvirket av mange forhold i og utenfor en
DetaljerMestring av kronisk sykdom og funksjonsnedsetting. v/psykologspesialist Elin Fjerstad
Mestring av kronisk sykdom og funksjonsnedsetting v/psykologspesialist Elin Fjerstad Innhold Begrepet mestring på godt og vondt Hva skal mestres? Nøkkelen til mestring god selvfølelse Å forholde seg til
DetaljerEmosjonell kompetanse hos barn. Psykologspesialist/PhD Silja Berg Kårstad
Emosjonell kompetanse hos barn Psykologspesialist/PhD Silja Berg Kårstad Tema Hvem er jeg? Viktige begrep Betydningen av emosjonell kompetanse Utvikling av emosjonell kompetanse Forskning på trønderbarn
DetaljerPårørende som ressurs
Pårørende som ressurs 1 Hvem er pårørende Definisjon i juridisk forstand : den som pasienten oppgir som nærmeste pårørende. Ektefelle eller den pasienten lever sammen med i samboer/partnerskap, myndige
DetaljerSpråk og psykososial utvikling hos førskolebarn med høreapparat. Psykologspesialist Nina Jakhelln Laugen
Språk og psykososial utvikling hos førskolebarn med høreapparat Psykologspesialist Nina Jakhelln Laugen nina.jakhelln.laugen@statped.no Barn som får CI Ca 30 barn hvert år Hvordan sørge for tidlig og god
DetaljerSosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018
Sosial kompetanseplan -plan for et godt skolemiljø Li skole 2018 Nysgjerrige og reflekterte barn gir kompetanse for fremtiden! 1 Innhold Måned: Januar og februar Tema: Selvhevdelse Matrise: Uteområdet...
DetaljerFirfotmodellen. Kartleggingsverktøy til hjelp i daglig arbeid og samarbeid når vi er bekymret
Firfotmodellen Kartleggingsverktøy til hjelp i daglig arbeid og samarbeid når vi er bekymret ungdomspsykiatri. 1 ungdomspsykiatri. 2 It takes a village to raise a child (Afrikansk uttrykk) ungdomspsykiatri.
DetaljerSe eleven innenfra. Trygghetssirkelen angår alle. Psykologspesialistene Ida Brandtzæg Stig Torsteinson. Drugli 2012
Trygghetssirkelen angår alle Tilknytningspsykologene Se eleven innenfra Psykologspesialistene Ida Brandtzæg Stig Torsteinson Hvorfor trenger man som lærer kunnskap og hjelp til systematisk tenkning og
DetaljerHvordan snakke med barn som pårørende. Anne Kirsti Ruud
Hvordan snakke med barn som pårørende Anne Kirsti Ruud 03.10.2019 MENING VERDIGHET ANERKJENNELSE Betydningen av relasjon når livet er vanskelig Gi en flik av eget liv Hyggelig eller tydelig Gi håp Sentrale
DetaljerF I R F O T M O D E L L E N
F I R F O T M O D E L L E N Kartleggingsverktøy til hjelp i daglig arbeid og samarbeid når vi er bekymret for barnets helse og utvikling Fylles ut sammen med foresatte Aktuelle samarbeidspartnere: familien
DetaljerUNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET
UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET Førstelektor og helsesøster Nina Misvær Avdeling for sykepleierutdanning Høgskolen i Oslo BAKGRUNN FOR STUDIEN Kunnskap om faktorer av betydning for friske ungdommers
DetaljerSelvmord og selvskading Kultur og migrasjon, radikalisering Selvmord og selvskading Bydel Vestre Aker 20./21.
Kultur og migrasjon, radikalisering Selvmord og selvskading Bydel Vestre Aker 20./21. mars 2018 dag 3 Traume- og selvmordsforebyggende kompetanse, bydel Vestre Aker Plenum 3: Selvmord og selvskading, kultur,
DetaljerMålrettet arbeid med atferdsvansker. Barnehagekonferansen 01.04.14 HANNE HOLLAND
Målrettet arbeid med atferdsvansker Barnehagekonferansen 01.04.14 HANNE HOLLAND www.kontekst.as Emosjonelle og sosiale vansker Innagerende atferd Utagerende atferd Like store i omfang blant barn og unge
DetaljerRusbrukens innvirkning på barnet
Rusbrukens innvirkning på barnet Stiftelsen Bergensklinikkene Gerd Helene Irgens Bergensklinikkene I alt arbeid er begynnelsen viktigst, særlig når man har med noe ungt og sart å gjøre. ( Sokrates 469-399
Detaljernår en du er glad i får brystkreft
når en du er glad i får brystkreft våg å snakke om det Når en du er glad i berøres av brystkreft er det vanlig å oppleve sterke reaksjoner. Sykdom endrer også livet til pårørende. Åpenhet er viktig i en
DetaljerOmsorg ved livets slutt
Omsorg ved livets slutt - barn som pårørende av alvorlig syke og døende v/generalsekretær Randi Talseth, Voksne for Barn Gardermoen, 28.10.16 Hvem er Voksne for Barn? o voksne som bryr oss om barn o ideell
DetaljerSORG OG SYKDOM - HÅP. Kildehuset Gruppeanalytiker Oddveig Hellebust
SORG OG SYKDOM - HÅP Kildehuset 20.01.2017 Gruppeanalytiker Oddveig Hellebust 1 HVA ER SORG? Sorg er et begrep, men sorgen bærer den enkeltes historie med seg Sorg oppleves individuelt Sorg kan forstås
DetaljerPedagogisk Plattform
Pedagogisk Plattform Pedagogisk Plattform To hus tett i tett. Visjon s: 3 Solbakkens hovedmål s: 4 Hvem er vi i Solbakken s: 5 I solbakken skal barna møte ansatte som s: 6 I solbakken skal foreldre møte
DetaljerPlan for sosial kompetanse ved Nyplass skole
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For
DetaljerLiten og trygg i barnehagen
Liten og trygg i barnehagen May Britt Drugli Professor, RKBU/NTNU Bergen, 7/5-2013 Referanser finnes i OG: Broberg, Hagström & Broberg (2012): Anknytning i förskolan Utgangspunkt Når barn ikke fungerer
Detaljernår en du er glad i får brystkreft
når en du er glad i får brystkreft Du kan ikke hindre sorgens fugler i å fly over ditt hode, men du kan hindre dem i å bygge rede i ditt hår. våg å snakke om det Når en du er glad i berøres av brystkreft
DetaljerUngdom i svevet Hva er virksomt i arbeid med ungdom som strever med livene sine? Catrine Torbjørnsen Halås
Ungdom i svevet Hva er virksomt i arbeid med ungdom som strever med livene sine? Catrine Torbjørnsen Halås Ungdom i svevet startet i Nordland med 15 prosjekter forankring i barnevern, NAV, skole, helse
Detaljer