Innovasjon I utdanning Tverrprofesjonell samarbeidslæring Tromsømodellen

Transkript

1 Innovasjon I utdanning Tverrprofesjonell samarbeidslæring Tromsømodellen Nanna Hauksdottir TPS-leder Det helsevitenskapelige fakultet UiT Norges arktiske universitet Tromsø

2 {CAIPE, 2002} Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) «Det som skjer når to eller flere profesjoner lærer med, av og om hverandre for å bedre kvaliteten i tjenesten.»

3 VI SKAL! 3

4 Aktuelle studieprogram Bioingeniørfag cc Ergoterapi Ernæring Farmasi Fysioterapi Psykologi Radiografi RKBU - barnevern Sykepleie Hammerfest Harstad Narvik Tannlege Tannpleie Medisin Helsesøster Jordmor Samarbeid med IRS-fakultetet Sosialfag Harstad Vernepleie

5 Søkt om status som «Senter for fremragende utdanning» (SFU)

6 Innovasjon i utdanning hva er det? Fra UHR: Utdanning kan bidra til kultur for innovasjon ved at studentene: utdannes til å bli innovative, utvikler evne til å tenke nytt Kan bruke sine evner på utradisjonelle måter Kan tenke «utenfor boksen» Utvikler pågangsmot og kreativitet Blir nyskapende medarbeidere Ser etter forbedring- og fornyingspotensiale Utdanningen fremmer innovasjon og entreprenørskap 6

7 Innovasjon i utdanning hva er det? Utdanningen i seg selv kan være innovativ «Innovasjon er ideer, handlinger og objekter som oppleves som ny for en gruppe mennesker og som om de tas i bruk vil medføre en viktig forskjell i den daglige praksis» (Rogers 2003) 7

8 TPS i dag Til tross for at vi og andre - «SKAL» Praksis er fortsatt uniprofesjonell TPS utføres hovedsakelig som engangs piloter Utføres som forsknings-prosjekter som sjelden blir implementert på varig basis Tverrprofesjonelt samarbeid kommer ikke av seg selv. Det er en kompetanse som må utvikles og trenes gjennom studieforløpene 8

9 Å lære «med, av og om hverandre» Ulike former Felles undervisning om felles tema/case Tverrprofesjonelle gruppediskusjoner om felles tema/case Tverrprofesjonelle møter/samtale med skolert pasient/skuespiller (ikke en reell case) Tverrprofesjonelle møter /samtale med reell pasient/klient Tverrprofesjonell undersøkelse av en felles pasient Tverrprofesjonell undersøkelse, vurdering og behandling av en felles pasient 9

10 Hva gjør vi i Tromsø? Innovasjon i utdanning 10

11 Spirallæring Progresjon i gjennom studieårene Inter-base I 1.studieår: HEL-0700 Fellesemne Inter-prax Siste/nest siste studieår: Tverrprofesjonelle møter reelle pasienter i autentiske situasjoner (felles forbedringsprosjekter og skyggepraksis) Inter-sim Siste studieår (medisin, sykepleie og radiografi): (Inter-sim) Akuttsituasjoner simuleringstrening 11

12 Piloter Inter-prax Aksjonsforskningsprosjekt (1) i kommuner (Bardu og Lenvik) Gjennomført i 3 omganger 32 studenter Ergo, fysio, medisin, sykepleierstudenter jobber sammen i 2 uker med utvalgte pasienter. Selvstyrt. Undersøkelse, vurdering og behandling Distriktsmedisinsk senter (OGT)), Bardu kommune (Barduheimen og hjemmebaserte tjenester) Tverrprofesjonell veileder pluss fagspesifikk veileder Ser på hverandres undersøkelse og evt behandling Felles epikrise Læring til praksisfeltet Masse læring for studentene!! OG for praksisfelter (1) Norbye B. Healthcare students as innovative partners in the development of future healthcare services: An action research approach. Nurse Education Today 46(20)

13 Piloter forts. Inter-Sim Simulering akuttmedisinske situasjoner Lege-,sykepleie- og radiografistudenter (en dag, 4 scenarioer) Smerteprosjekt Smertepasienter på sykehjem Fysioterapi-, farmasi-,sykepleier- og legestudenter. Undersøker og vurderer pasienter sammen Legemiddelprosjekt To avdelinger på UNN Farmasi og sykepleierstudenter + legestudent

14 Piloter forts. Barneavdeling UNN Poliklinikk: Sykepleier og medisinstudenter vurderer barn sammen 1 Cheetham N. Får innsikt i hverandres fag. Sykepleien 9 (20) Fremtidsrettete læringsarenaer psykiatrisk senter Åsgård Studentteam jobber sammen med polikliniske pasienter. Ukentlig i 5 uker Psykologi-, sykepleier-,ergoterapi-,medisin-og sosionomstudenter TPS i alderspsykiatri Studentteam følger innlagte og polikliniske pasienter over til hjem. Ergoterapi-, fysioterapi- og medisinerstudenter

15 Inter-prax læring fra pilotene For å få det til: «Pragmatisk løsning» = utnytte situasjoner der studentene allerede er samtidig i praksis Autentiske praksissituasjoner med reelle pasienter der studentene undersøker og behandler sammen er de mest «læringspotente» situasjonene. Selvstyrte grupper utfordrer hierarki og fremmer samarbeid på andre premisser. Veiledningskompetanse er viktig. Kompetanseutvikling i praksisfeltet. Logistikken er krevende men kan løses 15

16 Inspirasjon fra studentenes grunnutdanningskonferanse Pragmatiske løsninger «Make it simple» Studenter er samtidig i praksis Praksisfeltet gir dem TPS-situasjoner Inspirert av pilotene kan skape nye konstellasjoner Pilot under planlegging. Studentstyrt!

17 Tromsø helsehus ny type praksisarena «Helhetlig, tverrfaglig, samskapende" TPS på alle sengetun og for alle studentgrupper Pragmatisk løsning: la dem jobbe sammen når de er sammen Felles læringsutbyttebeskrivelser for alle TPS som en selvfølgelig del av praksis 17

18 Når målet er TPS- kompetanse Sosiokulturelt perspektiv (Säljø 2001, Wenger 2010)) Læring : en aktiv prosess skjer i autentiske situasjoner I sosial interaksjon I en kulturell kontekst Transformativ læring (Frenk et.al. 2011) Lære fra erfaring Kritisk refleksjon Personlig utvikling Social interdependence theory (Johnson 2014) Gjensidig avhengighet av hverandres kunnskap Læringsutbyttet blir større for hver enkelt enn om de jobbet hver for seg med samme prosjekt 18

19 «Tromsømodellen» Progresjon gjennom studieårene: Inter-base Inter- prax Inter-sim Alle helseprofesjonsstudentene skal ha TPS-situasjoner i praksis Samarbeid med sosialfag TPS-situasjonene i klinisk praksis skal primært være: Autentiske for de involverte studieprogram Involvere samarbeid med reelle pasienter som «trenger det» Studentene undersøker og behandler sammen Skriver felles rapport/epikrise: «steike gode rapporter» Tverrprofesjonell veileder fagspesifikk i bakhånd Følgeforskning 19

20 Innovasjon i utforming av utdanning og praksis Nye praksismodeller - nyskapning Nye og innovative samarbeidsformer Mellom studentene og med pasientene Mellom utdanning og praksis Det utvikles ny kunnskap i praksisfeltet 20

21 TPS som utvikling av kultur for endring og innovasjon Selvstyrte grupper: studentene må sammen utvikle sin samarbeidsform Fordeling av roller og ansvar Samarbeid med pasienten/klienten Nye og uventede løsninger Se hverandres undersøkelse og behandling: Ser pasient/klientbehandling i nytt lys. Felles rapport, felles epikrise: ny kunnskap og erfaring erverves for studenter og pasienter/klienter. Studenter som deltakere i planlegging og gjennomføring: studenter som ansvarlige endringsagenter 21

22 Takk! 22