Bidra til et kvalitativt løft gjennom utvikling av innovativ undervisning

Transkript

1 Gjennomføring av Samhandlingsreformen (1) krever et sterkere fokus på samhandling på tvers av fag, nivå og sektorer i helsetjenesten. Meld.St.nr 13 ( ) Utdanning for velferd (2) er en utdanningspolitisk oppfølging av samhandlingsreformen. Her vektlegges behovet for en felles innholdsdel i helse- og sosialfaglige utdanninger og av tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS). Helsefak har med sin nasjonalt unike sammensetning av fag og profesjonsutdanninger prioritert TPS i det utdanningsstrategiske arbeidet i nært samarbeid med helsetjenesten. Vi søkte derfor om status som Senter for fremragende utdanning (SFU) i 2013 og var i finalerunden. Vårt TPS-konsept er nå videreutviklet i våre helsefaglige studieprogram, og samarbeid med sosialfaglige utdanninger ved Finnmarksfakultet er i gang. Via øving i reelle samhandlingssituasjoner rundt konkrete pasienter vil vi forberede studentene til å møte pasientens behov gjennom et sømløst og fleksibelt samarbeid i tråd med samhandlingsreformen. Det helsevitenskapelige fakultet (Helsefak) søker med dette Fyrtårnmidler for å: Bidra til et kvalitativt løft gjennom utvikling av innovativ undervisning TPS-aktivitetene på fakultetet skal i løpet av to-årsperioden videreutvikles til å innbefatte alle helseog sosialfaglige studieprogram på UiT. Ulike former for samarbeidslæring i praksis skal utprøves i samarbeid med ulike praksissteder og med ulike konstellasjoner av studenter. For å møte de logistiske og geografiske utfordringene og for å skape spennende læringsarenaer - skal det i samarbeid med Nasjonalt senter for samhandling og telemedisin (NST) utvikles ett eller flere virtuelle samarbeidsfora for pasientsituasjoner. Læringsaktivitetene dokumenteres gjennom evaluering, forskning og fagutvikling. Det skal etableres et langsgående forskningsprosjekt som følger utvikling av erfaringer, holdninger og kompetanse innen TPS blant ansatte, studenter og praksisfelt. Fakultetet vil prioritere en av sine stipendiatstillinger til denne forskningen. Synliggjøre fakultetet og UiT Norges arktiske universitet som nasjonalt og internasjonalt ledende innen tverrprofesjonell utdanning Vi skal utvikle planer for langsgående løp med TPS og definere felles mål for læringsutbytte for alle våre helse- og sosialfaglige studieprogram, med god sammenheng mellom mål for læringsutbytte, undervisningsformer og evaluering. Prosjektet er stort og ambisiøst i både nasjonal og internasjonal sammenheng. I den internasjonale litteraturen etterlyses det systematikk i planlegging og evaluering av langsgående TPS-løp (3, 4). Universitets- og høyskolerådet har nylig fått i oppdrag fra KD om å utrede nasjonale kompetansekrav i en felles innholdsdel i helse- og sosialfaglige utdanninger. Helsefak er i forkant av denne utviklingen og er blitt bedt om å bidra inn i prosjektet med sine nasjonalt unike erfaringer. Være en kilde til inspirasjon og læring for UiT ved tett samarbeid med praksisfeltet/samarbeidende næringsliv Helsefak har et tett samarbeid med praksisfeltet med nærmere 200 kombinerte stillinger knyttet til de fleste av våre profesjonsutdanninger. I det stadig mer integrerte samarbeid med UNN og Tromsø kommune skal det planlegges henholdsvis studentbemannet sengepost/sykehjemsavdeling samt et utdanningshelsesenter i Tromsø som nyskapende tverrprofesjonelle praksisarenaer for studentene. Helsefaks mangeårige og stadig mer omfattende samarbeid med relevante tjenester vil være en kilde til læring for andre fagmiljøer ved UiT i sin tilnærming til samfunns- og næringsliv. Ved å innlemme Finnmarksfakultetet via de sosialfaglige utdanningene «sosialt arbeid» og «barnevern» i prosjektet gis det i tillegg til faglig utbytte en verdifull erfaring med tverrfakultært samarbeid. Det skal utvikles program for kompetanseutvikling innen TPS for ansatte på campus og veiledere i praksisfeltet. 1

2 UiT v/helsefak skal være en foregangsinstitusjon for innovasjon og kvalitet i nettstøttet og studentaktiv tverrprofesjonell samarbeidslæring nasjonalt og internasjonalt med fokus på pasientrettet samarbeid. Kvalitet i helsefaglig utdanning kjennetegnes ved at utdanningen har kompetansemål som retter seg mot helsepolitiske målsettinger, brukernes og praksisfeltets behov. Vi skal utdanne helsepersonell som møter behovene i dagens og morgendagens helsevesen. De skal ha evne, vilje og kompetanse til å videreutvikle og forme fremtidens helsevesen for å kunne tilby gode og koordinerte tjenester til pasientene. Læringsaktivitetenes innhold, form og kontekst skal stimulere, hjelpe og motivere studentene til å utvikle slik kompetanse (5). Samarbeid med praksisfeltet er sentralt og skal være en premissleverandør for utvikling av TPS-aktivitetene. Vårt mål er å skape et system av nye og innovative undervisningsarenaer og læringsaktiviteter der studenter møtes på tvers av studieprogram og fakultet for å jobbe sammen om konkrete pasienter under veiledning av særskilt skolerte veiledere. Slik forberedes de til en helsetjeneste for pasientene. Planlegging og gjennomføring av hvert TPS-moment involverer flere studieprogram og ulike praksisfelt. Internasjonal TPS-litteratur viser at det er stor variasjon i hvordan TPS gjennomføres, både når det gjelder innhold, utforming og vurderingsformer (3,6). Det savnes tydeligere formuleringer av tverrprofesjonelle mål for læringsutbytte, og selv om læringsaktivitetene har tverrprofesjonelle mål så er ikke eksamen alltid knyttet til tverrprofesjonell kompetanse (3). Flere forfattere etterlyser et teoretisk og pedagogisk rammeverk for TPS (7,8) Det viser seg også at få prosjekter vektlegger kompetanse blant ansatte i TPS (9) Kulturelle, hierarkiske og institusjonelle barrierer ser fortsatt ut til å hindre eller vanskeliggjøre integrering tverrprofesjonelle læringsaktiviteter (6). Her ønsker vi å bidra ved å utvikle effektive tverrprofesjonelle læringsaktiviteter og eksamensformer som bidrar til og tester utvikling av tverrprofesjonell kompetanse. Alle deler av prosjektet; lærings-aktiviteter, arenaer, undervisnings- og eksamensformer, skal evalueres og forskes på for erfaringsdeling og publisering. Studenter og praksisfelt skal involveres i planlegging, utvikling og evaluering i alle faser. Helsefak møter Samhandlingsreformen Samhandlingsreformen (1) ble lansert våren Samme år fusjonerte Universitetet i Tromsø med Høgskolen i Tromsø. Fusjonen la grunnlag for etablering av Helsefak som representerer et unikt helsefaglig utdanningsmiljø med 12 helseprofesjonsutdanninger under samme organisatoriske tak. Etter fusjonen med Høgskolen i Finnmark i 2013 er sykepleierutdanningen i Hammerfest integrert i Helsefak og fusjonen har åpnet muligheten for samarbeid med sosialfagutdanningen i Alta. UiT har derfor de beste forutsetningene for å møte fordringene i Samhandlingsreformen om samarbeidskompetente helse- og 2

3 sosialarbeidere som kan bidra til «gode og helhetlige pasientforløp» (s.14). Samtidig er prosjektet både komplekst og krevende. Det involverer 14 ulike studieprogram med til sammen omlag 2000 studenter fra to fakultet (Helsefak og Finnmarksfakultetet) og er lokalisert på tre campuser (Tromsø, Alta, Hammerfest). Det skal gjennomføres i samarbeid med praksisfeltet som omfatter 4 helseforetak og en stor andel av kommunene i Nordland, Troms og Finnmark. TPS internasjonalt og i Norge Vi legger til grunn CAIPE s definisjon av TPS som den læring som skjer når studenter fra to eller flere profesjonsstudier lærer med, av og om hverandre for bedre kvalitet og samarbeid i helsetjenesten (10). TPS (IPE)Interprofessional Education) er et internasjonalt satsingsområde innen høyere utdanning (11). I følge en litteraturstudie om TPS i perioden er USA og Canada ledende innen både forskning og utvikling av TPS mens Storbritannia/Irland også har markert seg (12,13). I Storbritannia har minst 2/3 av aktuelle utdanningsinstitusjoner TPS som en del av utdanningstilbudet i helse- og sosialfaglig utdanning. I Norden har Linköping vært en foregangsinstitusjon med fellesemne første studieår og etter hvert med studentdrevne sengeposter på sykehus (14). I Norge har rammeplanene til helse- og sosialfagutdanningene i høgskolesektoren siden 1990-tallet hatt en felles innholdsdel, men realiseringen av TPS har vært begrenset. NTNU og Universitetet i Bergen gjennomfører årlig to-dagers tverrprofesjonelle opplegg for samtlige helsefaglige studieprogram, i samarbeid med nærliggende høgskoler og samarbeidsparter i praksis. Høgskolen i Østfold (HiØ) har hatt TPS som satsingsområde siden 2006 og har utviklet et masterstudium i tverrfaglig samarbeid, og HiOA har etablert et 5-årig prosjekt for utvikling og utprøving av modell for TPS som skal omfatte alle utdanningene (15). Disse aktørene vil være viktige samarbeidsparter for oss i arbeidet med å utvikle TPS i Norge. Forskning om TPS hva er utfordringene? Til tross for økende vektlegging av TPS så er det fortsatt mangler i både utdanning og forskning. Det savnes helhetlige, sammenhengende og varige utdanningsløp og det trenges konsistent og longitudinell forskning som også muliggjør komparative studier (3,6). Det er ikke klart hvilke typer «effektmål» som skal brukes og det er behov for å finne ut hvilket omfang tverrprofesjonell samarbeidslæring skal ha for at læringsmålene skal bli oppnådd. Det endelige mål for TPS er at den skal bidra til økt samarbeid rundt pasienten slik at helsetjenesten med rette kan kalles «pasientens helsetjeneste». Det må klargjøres i forskningen om man evaluerer utdanning og utdanningskvalitet eller kvalitet i utøvende helsetjeneste. 3

4 Prosjekter i dag HEL-0700: Siden 2011 har HEL-0700 vært en obligatorisk del av første semester på 10 (senere 9) studieprogram 2 gjennom et felles emne på 10 studiepoeng med studieforberedende og profesjonsforberedende mål for læringsutbytte. Hovedhensikten med et felles emne tidlig i studiet er at studentene ved studiestart skal bli oppmerksomme på at de er en del av et større helsefaglig fellesskap med felles kunnskapsstoff og kompetanseområder. Emnet er i hovedsak lagt opp som et nettstøttet selvstudium med fysiske tverrprofesjonelle gruppemøter og seminarer i temaet «Etikk og kommunikasjon». Studentene lærer med hverandre, litt om hverandre og delvis av hverandre. Prosjekt Midt-Troms: Prosjektet er et aksjonsforskningsprosjekt utarbeidet i samarbeid med helsetjenesten i Lenvik og Bardu kommune. Praksissteder er Distriktsmedisinsk senter Lenvik, Områdegeriatrisk tjeneste (OGT), Intermediæravdeling og Helse og omsorgstjenesten i Bardu kommune. Det er gjennomført tverrprofesjonell praksis på to uker for 11 studenter fra henholdsvis medisin (n=3), sykepleie (n=3), fysioterapi (n=3) og ergoterapiutdanningen (n=2) i deres siste/nest siste studieår. En neste gjennomføring er under planlegging. Læringsmålene for studentene er at de skal lære av hverandre, om hverandres funksjon og kompetanse og hvordan de kan samarbeide om pleie og behandling og kliniske problemområder. Erfaringene vil bli brukt i den videre planleggingen av TPSlæringssituasjoner. TPS-aktiviteter under planlegging INTER-SIM: Tverrprofesjonell simuleringstrening i akuttsituasjoner gjennomføres som pilot i februar 2015 for siste-semestersstudenter innen medisin (n=12), sykepleie (n=12) og radiografi (n=6). Studentene deltar i tverrprofesjonelle grupper i simulerte akuttsituasjoner med fordeling av oppgaver som hos ordinært helsepersonell. Læringsopplegget er lagt til Ferdighets- og simuleringssenteret (FOSS) på UNN over to dager med tre grupper hver dag. Målet er å høste erfaringer med simulering som et tverrprofesjonelt utdanningselement. Erfaringene skal brukes for å vurdere implementering som en fast del av studieprogrammene. Tverrprofesjonell smerteundervisning: Prosjektet Tverrprofesjonell smerteundervisning er en pilot planlagt gjennomført vårsemesteret 2015 ved et sykehjem i Tromsø kommune. I prosjektet inngår siste/nest-siste års studenter fra medisin (n=2), sykepleie (n=2) og fysioterapeututdanning (n=2) som skal gjennomføre tverrprofesjonell praksis med før- og etterveiledning om en pasient med smerteproblematikk. To studentgrupper møter hver sin pasient. Læringsopplegget utgjør tre 1 Skjematisk oversikt: se vedlegg 1 2 Bioingeniør, ergoterapi, farmasi, fysioterapi, medisin, radiografi, sykepleie, tannlege, tannpleie og psykologi. Psykologi trakk seg ut siste året da deres årsstudium ikke er et helseprofesjonsprogram. 4

5 dager, og gruppene jobber med pasientsituasjonen én dag. Piloten avsluttes med rapportering til sykehjemmet og fokusgruppeintervju med de involverte. Legemiddelhåndtering: Piloten involverer 4 student-par (farmasi og sykepleie) på to avdelinger i UNN. Hvert par skal samarbeide om hver sin pasient som følges pasienten gjennom sykehusoppholdet. Målet med prosjektet er at sykepleier- og farmasistudenter får økt forståelse for hverandres kompetanse og utvikler evne til tverrprofesjonelt samarbeid. Dersom man finner at måten å arbeide på gir økt læring planlegges videreføring høsten 2015 med innlemming av alle studenter som har praksis samtidig, inklusive legestudenter. Universitetslegesenter: Dette er en pilot med legestudenter på Tromsø kommunale legevakt der de øver i konsultasjoner med pasienter som henvender seg på dagtid. De får øvelse i pasientmøter i primærhelsetjenesten og i samarbeid med sykepleiere. Dette gir verdifull erfaring med planlegging og administrering av undervisning i stor skala i primærhelsetjenesten og med Tromsø kommune. Helsefak vil bruke erfaringene i arbeidet med utviklingen av et universitetshelsesenter. Alderspsykiatri/pasientforløp: «Utvikling av fremtidsrettede læringsarenaer innen alderspsykiatri» er et pilotprosjekt som planlegges vår 2015 og gjennomføres høst Nye arenaer for samarbeidslæring i to ulike pasientforløp vil bli utprøvd: 1) poliklinisk pasient som har mottatt behandling i poliklinikken på Åsgård/UNN og påfølgende hjemmebesøk, 2) innlagt pasient som følges frem til utskrivelse og en tid etter utskrivelse. To grupper med tre studenter i hver gruppe [ergoterapi- (siste studieår), fysioterapi- (siste studieår) og legestudenter (5.år)] jobber med en pasient i hvert sitt forløp. Målet er å utrede læringsarenaen som prosjektdatabase for studentoppgaver og innhente kunnskap om tverrfaglig studentveiledning. Prosjektet har fått tilsagn om ekstern finansiering via samarbeidsmidler. Utvikling og implementering av et langsgående helhetlig løp for TPS i alle studieprogram innen helse- og sosialfag på UiT er et langsiktig, komplekst og krevende prosjekt som vil strekke seg ut over perioden med Fyrtårnmidler. Vi søker om Fyrtårnmidler som startkapital for å bygge opp et solid faglig-pedagogisk fundament for den langsiktige målsettingen. Frem til i dag er iverksetting av TPS aktiviteter avhengig av ildsjeler, og aktivitetene bygger ikke på en helhetlig plan. Et begrenset antall studieprogrammer er pr i dag involvert i TPS-aktiviteter eller pilotstudier, og de fleste studieprogrammene har ingen erfaring med TPS. Det er også ønskelig med sterkere involvering av andre deler av praksisfeltet enn Tromsø og omegn. Å involvere alle studieprogram i TPS-aktiviteter tidlig i prosessen er avgjørende for erfaringsinnhenting og motivasjon for TPS hos studenter, ansatte og praksisfelt. Kulturarbeid, kompetanseheving for ansatte, vurdering av organisatoriske strukturer og nettbaserte læringsaktiviteter er viktige deler av grunnlagsarbeidet i tillegg til erfaringsutveksling med andre institusjoner, systematisk evaluering, følgeforskning og utviklingsarbeid. 5

6 Overordnet mål Etablere tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) som en integrert del av helse- og sosialfagutdanningene ved UiT basert på systematisk helsefaglig pedagogisk tenkning med gjennomarbeidete kompetansemål og progresjon gjennom studieforløpene. Herunder: o Anvende tverrprofesjonell læring i praksis og virtuelle samarbeidsfora. o Studentinvolvering i utvikling og evaluering av læringsaktiviteter. Delmål 1 Implementere TPS- aktiviteter for alle våre helse- og sosialfaglige studieprogram som temafokusert samarbeidslæring i konkrete situasjoner i klinisk og forebyggende arbeid og i virtuelle fora. Ansvarlig: Studieprogrammene/instituttene med utgangspunkt i en TPS-ide og planleggingsgruppe. Tidsramme: Fortløpende i perioden For å sikre god forankring og motivasjon i alle studieprogram skal det etableres en TPS-ideog planleggingsgruppe med ansatte og studentrepresentanter fra alle studieprogram som på grunnlag av gjennomførte TPS-aktiviteter/piloter, utarbeider forslag om nye TPSaktiviteter. Gruppen skal fungere som en tverrprofesjonell ide-gruppe som forankrer forslag i de respektive studieprogrammene og institutter før de behandles i HelPed/TPS styringsgruppa (jfr. vedlegg 2). I løpet av prosjektperioden skal alle helse- og sosialfaglige studieprogram ha deltatt i tverrprofesjonell samarbeidslæring. Grunnleggende forutsetninger er: TPS-aktiviteter utformet av de involverte studieprogram i samarbeid med praksisstedene skal være rettet mot reelle, realistiske og aktuelle praksisnære situasjoner som er meningsfulle for både studieprogrammene, studentene og praksisstedene Studentdeltakelse i planlegging og evaluering av alle TPS-aktiviteter Nettstøttede læringsformer/virtuelle fora brukes der det er hensiktsmessig for studentenes læring Systematisk evaluering blant alle deltakere (studenter og veiledere) Det krever samarbeid om utvikling av læringsaktiviteter, mål for læringsutbytte, forberedelse av ansatte i praksis og utvelgelse av studenter. Timeplanlegging byr på utfordringer, og det skal utarbeides forslag til: Struktur/ mal for å effektivisere planlegging av TPS-aktiviteter Åpne «vinduer» (felles tidspunkter/dager som skal være timeplanmessig åpne) på studieprogrammene for felles timeplanlegging En lærerikt TPS- aktivitet som krever lite organisering er hel- eller halvdags «skyggepraksis» for studenter i praksis ved at studentene følger en person fra en annen helseprofesjon i det daglige virke. Erfaringene drøftes i et felles seminar. Gjennomføres høst

7 Delmål 2 Ferdigstille en helhetlig plan for tverrprofesjonell samarbeidslæring for alle helseprofesjonsstudiene på Helsefak og for sosialfagstudiene på Finnmarksfakultetet med fokus på progredierende mål for læringsutbytte om TPS gjennom studieforløpene. Ansvarlig: HelPed v/ TPS-prosjektleder. Tidsramme: Vår På grunnlag av erfaringer fra nåværende og planlagte TPS-aktiviteter utformes det forslag til langsgående løp for TPS for behandling i fakultetets organer ved slutten av prosjektperioden. Målet er at alle helseprofesjonsstudenter skal ha formålstjenlige, temaorienterte og nettstøttede tverrprofesjonelle læringsmomenter i starten, midten og på slutten av sitt studium. Det skal utvikles felles tverrprofesjonelle mål for læringsutbytte med progresjon gjennom studieforløpet. Sosialfagstudenter inkluderes i aktuelle TPS lærings-situasjoner. Gjennomføres i form av en work-shop eller annen arbeidsform som ivaretar deltakelse fra involverte studieprogram, studenter og praksisfeltet og aktuelle brukere. Delmål 3 Utvikle en felles læringsplattform for TPS i Fronter med utgangspunkt i den nettstøttede modellen for HEL Ansvarlig: HelPed i samarbeid med RESULT, ITA og Nasjonalt senter for telemedisin (NST). Tidsramme: Høst høst Vi vil lage felles faglig virtuell arena for samarbeid og deling av læringsressurser knyttet til TPS- pilotprosjekter og læringsaktiviteter. Den skal være tilgjengelig for alle studenter og undervisere som deltar i TPS. Et konkret nettstøttet opplegg vil bli utarbeidet og skreddersydd til hver enkelt læringsaktivitet etter behov. Kompetanse vil bli innhentet hos RESULT. I tillegg er det naturlig å benytte seg av dokumenterte erfaringer med bruk av nettbaserte læringsaktiviteter fra HEL Aktuelle eksempler på bruk av nettstøtte: Læringsressurser og diskusjonsforum som forberedelse til et tverrfaglig praksisopplegg, diskusjon av refleksjonsspørsmål/ gruppeoppgaver underveis og presentasjon av erfaringer i etterkant av praksisopplegget Bruk av video for presentasjon av pasientcaser med ulike problemstillinger som utgangspunkt for tverrfaglig gruppearbeid i virtuelle diskusjonsfora Virtuell samarbeidsplattform med pasientcase (samarbeid med NST) Web-møter (pc-basert lyd og bilde) for virtuelle møter for tverrfaglige grupper Læringsplattformen er tenkt som et sted for læringsressurser og informasjon for studentene om TPS. Det kan være forelesninger, videoer, litteratur, lenker og praktisk informasjon om aktiviteter/piloter. Delmål 4 Kompetanseutvikling i TPS for ansatte på campus og i praksisfeltet. Ansvarlig: HelPed. Tidsramme: Fortløpende i perioden Kompetente og engasjerte lærere er en dokumentert suksessfaktor i utvikling og gjennomføring av tverrprofesjonell undervisning og læring, og samhandling på tvers av profesjoner, fagområder og ulike utdanningskulturer viser seg å være utfordrende (9) Det 7

8 kreves særskilt kompetanse for å undervise og veilede tverrprofesjonelle studentgrupper (16). Plan for TPS-kompetanse skal inneholde følgende momenter: Nettbasert opplæringsmodul i TPS- teori og praksis I prosjektfasen skal det utvikles en nettbasert læringsmodul som inneholder i) Teoretisk grunnlag for TPS, ii) Tema for TPS og utvikling av mål for læringsutbytte, iii) Design av læringsaktiviteter og plassering i studieforløpet, iv) Utvikling og utprøving av relevante evalueringsformer for TPS. Studiepoenggivende utdanningstilbud i TPS/master TPS Et nordisk mastertilbud i TPS i samarbeid med Linköping og utdanningsinstitusjoner i Danmark og Finland er under planlegging. Målgruppen for studiet er universitets- og høgskoleansatte og ansatte i helse- og sosialtjeneste. Studiet bygges opp av enkeltemner utarbeidet av de deltakende universitet med mulighet for eventuell innpassing av eksisterende program. Tilbudet skal i sin helhet være nettbasert. UiT Helsefak skal utarbeide en modul om «Veiledning av tverrprofesjonelle grupper/team» i prosjektfasen «Fyrtårn». Arena for deling av «beste praksis» og diskusjon av TPS «Helsefaglig pedagogisk seminar» er etablert, og det vil bli arrangert seminar for ansatte, studenter og representanter fra praksisfelt for gjensidig erfaringsutveksling. Tilbud om individuell- og gruppeveiledning «Pedagogisk poliklinikk» er et etablert lavterskeltilbud for ansatte, studenter og praksisfelt som har ønske om å komme i gang med TPS. Delmål 5 Planlegging av studentdrevne poster og Universitetshelsesenter. Ansvarlig: HelPed v/tpsprosjektleder i samarbeid med instituttene, Tromsø kommune og UNN. Tidsramme: I Studentdrevne poster på sykehjem og sykehus utgjør praksisarena for flere studentgrupper samtidig og har vist seg å være gode læringsarenaer for TPS for studenter under kvalifisert veiledning (14). I henhold til Helsefaks strategi skal det opprettes et Universitetshelsesenter og studentbemannet sykehjemsavdeling i samarbeid med Tromsø kommune og/eller studentbemannet sykehusavdeling i samarbeid med UNN (17). Planlegging av disse prosjektene inngår i Fyrtårnperioden. Delmål 6 Evaluering, forskning og formidling knyttet til tverrprofesjonell samarbeidslæring. Ansvarlig: studieprogrammene/instituttene, HelPed og forskningsgruppene. Tidsramme: Fortløpende i perioden Evaluering: Alle læringsaktiviteter skal evalueres systematisk gjennom spørreskjema og muntlig evaluering. For hver pilot skal evalueringsformer som ivaretar synspunkter og erfaringer fra de som har utformet pilotene, studentene som deltar og veiledere/undervisere benyttes. For å innhente kunnskap om læringsutbytter vil det bli valgt spørreskjema som omhandler forberedthet, læringsmiljø, tverrprofesjonelle aktivitet/er, tverrprofesjonell læring, de/n konkrete læringssituasjonen/e, veiledning og veiledningsrelasjonen. Vi anser det også som 8

9 viktig å legge til rette for å fremskaffe data gjennom dialogbasert refleksjon. Funn fra evalueringene vil bli lagt til grunn for videreutvikling av de respektive pilotene Forskning og fagutvikling: Som et ledd i kvalitetssikring av læringsaktivitetene ønsker vi å følge utvikling av studenters, ansattes og praksisfeltets holdninger, erfaringer og kompetanse for tverrprofesjonelt samarbeid i et langsgående forskningsprosjekt. Prosjektbeskrivelse skal utarbeides i løpet av Fyrtårnperioden. En første pilot for undersøkelsen planlegges gjennomført høst 2016 med påfølgende evaluering og videreutvikling. Høst 2017 skal den gjennomføres i full skala med både studenter, ansatte og helsepersonell. Resultatene derfra vil danne grunnlag for en status før implementering av TPS-momentene og videreutvikling av kompetansehevende tiltak for ansatte. Forskningen vil bli presentert i referee-bedømte tidsskrifter. Data fra evalueringer skal sammen med forskningsdata fra TPS-prosjekter samles i en prosjektdatabase som skal være tilgjengelig for fremtidig forsknings- og utviklingsarbeid for studenter, ansatte og praksisfelt. Formidling og Erfaringsdeling 3 : Arrangere et stort TPS-seminar i Tromsø med internasjonale bidragsytere i tilknytning til work-shop om langsgående plan for TPS på Helsefak Delta i nasjonale og internasjonale TPS-nettverk og bidra der med erfaringer Oppfordre studenter til å skrive Bsc eller Msc oppgaver om TPS Motivere ansatte til å formidle på nasjonale og internasjonale konferanser Presentasjoner på konferanser nasjonalt og internasjonalt av hhv prosjektets overordnete strategi og de enkelte pilotene Publisere i vitenskapelige tidsskrift Skrive kronikker i tidsskrift og aviser Bruke Twitter, Facebook og blogg Det søkes om 1,5 mill. kr for å utvikle et helhetlig program for TPS på Helsefak. Et betydelig arbeid er gjort, og ambisjonene om å øke og videreutvikle TPS med høy kvalitet er store. Vedlagt budsjett (Vedlegg 3) viser at kostnadene overstiger det omsøkte beløpet. Det er behov for ytterligere finansiering for å realisere fakultetets strategi for TPS. Søknad om SFU i 2016 planlegges, og fyrtårnmidler muliggjør planlegging og evaluering av TPS aktiviteter som grunnlag for SFU søknad i Med Fyrtårnmidler kan vi utvikle et viktig samarbeid med de sosialfaglige utdanningene på Finnmarksfakultetet og samtidig kan et bredere samarbeid med praksis, kompetanseheving og en klarere involvering av de ansatte i prosessen realiseres. Fyrtårnmidler vil gjøre det mulig å utvide omfanget av TPS i utdanningsforløpene slik at visjonene for kvalitet i morgendagens helsetjeneste kan nås ved hjelp av kandidater med samarbeidskompetanse. En klar forskningsstrategi, formative og summative evalueringer skal kvalitetssikre arbeidet med utvikling og implementering av TPS. 3 Se også vedlegg 4 Kommunikasjonsplan 9

10 REFERANSER 1. Helse- og omsorgsdepartementet. Meld.St.47 ( ) Samhandlingsreformen. Oslo: Statens forvaltningstjeneste; Kunnskapsdepartementet. Meld.St.13 ( ) Utdanning for velferd - samspill i utdanning. Oslo: Statens forvaltningstjeneste; Thistlethwaite J. Interprofessional education: a review of context, learning and the research agenda. Medical Education.2012; 46: Cahn P. In and out of the curriculum: An historical case study in implementing interprofessional education. Journal of Interprofessional Care. 2014; 28(2): Biggs, J.B. Teaching for quality learning at university. Buckingham: The Open University Press; Abu-Rish E. et.al. Current trends in interprofessional education of health sciences students: A literature review. Journal of Interprofessional Care. 2012; 26(6), s Hean S. Utvikling av teoretisk robusthet i tverrprofesjonell utdanning. I Willumsen E, Ødegård A, (red). Tverrprofesjonelt samarbeid et samfunnsoppdrag. Oslo: Universitetsforlaget; s Reeves S. Sosiologisk forståelse av tverrprofesjonell utdanning og praksis.. I Willumsen E, Ødegård A, (red). Tverrprofesjonelt samarbeid et samfunnsoppdrag. Oslo: Universitetsforlaget; s Steinert Y. Learning together to teach together: Interprofessional education and faculty development. Journal of Interprofessional Care (May 2005) Supplement 1: Centre for the Advancement of Interprofessional Education. Interprofessional education. A definition. London: Centre for the Advancement of Interprofessional Education (CAIPE) WHO Study Group. Framework for action on interprofessional education and collaborative practice Barr H, Helme M, D`Avrey L. Review of of Inteprofessional Educatiom in the United Kingdom ( ) CAIPE Barr H, Helme M, D`Avrey L. Tverrprofesjonell utdanning innen helse- og sosialfag I Storbritannia. I Willumsen E, Ødegård A, (red). Tverrprofesjonelt samarbeid et samfunnsoppdrag. Oslo: Universitetsforlaget; s Wilhelmsson M. et.al Twenty years experiences of interprofessional education in Linkøping ground breaking and sustainable. Journal of Interprofessional Care. 2009; 23(2): Prosjekt Læring i arbeidsliv og utdanning (LAU). Tverrprofesjonell samarbeidslæring innen helse- og sosialfagutdanningene. Rapport fra Høgskolen i Oslo og Akershus s Anderson L, Hean S, O'Halloran C, Pitt R, Hammick M. Faculty development for interprofessional education and practice. I: Steinert Y, red. Faculty development in the Health professions: a focus on research and practice. Springer; Strategiplan for Det helsevitenskapelige fakultet Uit Norges arktiske universitet. Kap.2.4 Utdanning til samhandling Vedlegg 1 Vedlegg 2 Vedlegg 3 Vedlegg 4 Vedlegg 5 TPS-aktiviteter Fyrtårn Helsefak Forankring og samarbeidsaktører Fyrtårn Helsefak Budsjett Fyrtårn Helsefak Kommunikasjonsplan TPS Fyrtårn Helsefak Brev fra Linkøping Universitet: Intyg om samarbete 10

11 1.år 2.år Siste/ nestsiste Studie år Farm Sykepl Med Fys Ergo Odo Radio Bio Tannp Psyk Sosialfag/ Barnevern HEL 0700 Fellesemne 10 studiepoeng. Første semester Legemiddelhåndtering UNN (OBS Farm 4.år) Skyggepraksis. Studenter i praksis «skygger» en annen profesjon i arbeid Smerteprosjekt Sykehjem Tromsø kommune Prosjekt Midt-Troms (TPS-praksis) Kommunehelsetjeneste Bardu og Lenvik INTER-SIM Ferdighets og simuleringssenter (FOSS) Alderspsykiatri/pasientforløp UNN/klinikk, poliklinikk, hjemmebesøk INTER- SIM (FOSS) Planlegging: Studentdrevet sykehjemsavdeling Tromsø Planlegging: Studentdrevet sykehusavdeling UNN Planlegging: Universitetshelsesenter på Campus Helses Jordm Master (andre) Vedlegg 1. Skisse av pågående og/eller planlagte pilotprosjekter (TPS-aktiviteter) Etablert Under planlegging/pågående I startfasen

12 Dekan, Helsefak Styringsgruppe HelPed/TPS Prodekan utdanning Helsefak (leder) Institutt-/studieprogramledelse Helsefak Universitetssykehuset Nord-Norge (UNN) Ressurssenter for undervisning, læring og teknologi RESULT (UiT) Tromsø Kommune Distriktskommune Studentrepresentanter HelPed (saksbehandler/sekretariat) Enhet for helsefaglig pedagogisk utvikling og tverrprofesjonell samarbeidslæring (HelPed) TPS-prosjekt kompetanse-undervisning-utvikling-forskning-evaluering Helsefak Institutt for medisinsk biologi Institutt for samfunnsmedisin Institutt for klinisk medisin Institutt for farmasi Institutt for klinisk odontologi Institutt for psykologi Institutt for helse- og omsorgsfag Institutt for helse- og omsorgsfag, Hammerfest Regionalt kunnskapssenter for barn og unge, RKBU Nord UiT, Norges Arktiske universitet Finnmarksfakultetet, Institutt for barnevern og sosialt arbeid Ressurssenter for undervisning, læring og teknologi, RESULT Nasjonalt/internasjonalt Universitetssykehuset Nord-Norge Tromsø kommune og øvrige kommuner i Nord-Norge Nasjonalt senter for samhandling og telemedisin, NST Universitetet i Linköping Canada, USA, Storbritannia (pågående arbeid om samarbeid/utveksling tilknyttet TPS) Vedlegg 2. Prosjektets forankring i organisasjonen og hovedsamarbeidslinjer

13 Vedlegg 3. TPS-PROSJEKT KOSTNADSOVERSLAG OG FINANSIERING - FYRTÅRNMIDLER LØNN Stillinger Type Lønnskost 1 år Lønn +sos.kost. 1 år Totalkost 2 år Beskrivelse Prosjektleder 80% Vitenskapelig/seniorrådgiver Vitenskapelig 50% Vitenskapelig Utvikling av nettbaserte opplæringsmoduler Administrativ 50% Rådgiver Frikjøp 15x10% stillinger (ltr.70) Vitenskapelig Frikjøp til arbeid i ide- og planleggingsgruppe Totalkost lønn DRIFT Tiltak Beskrivelse Såkornmidler Utvikling teknologi Drift Reise Totalkost drift TOTALKOST kostnad lønn og drift Egenfinansiering Søknadssum

14 Vedlegg 4. Kommunikasjonsplan for: 1. Mål Tverrprofesjonell samarbeidslæring på Helsefak TPS Langsiktig: Helsefak oppfattes som et fyrtårn i Norge for tverrprofesjonell samarbeidslæring I helse- og sosialarbeid Nå: Egne ansatte får eierskap til planene om TPS og foreslår aktiviteter Studenter motiveres, og etterspør TPS i sine studieprogram Praksisfelt blir kjent med planene og ser muligheter for egne TPS-situasjoner 2. Målgrupper 3. Kanalvalg Direkte kommunikasjon med målgruppa: Egne ansatte, studenter og praksisfelt samt utdannings- og helsepolitiske myndigheter og andre utdanningsinstitusjoner Tiltak/oppgave Tid Ansvarlig Merknader Hjemmeside om TPS Desember 2014 Nanna/Anita/Tove Beate Felles presentasjonsmateriell Nye iillustrasjonsbilder TPS Bjørn-Kåre, Nanna Ta kontakt når det er aktiviteter; bildene legges ut i Sharepoint Prezi-presentasjon om TPS 1. Om planstadiet 2. Om ferdige planer Desember 2014 og Jan/feb 2015 Nanna/Kristine/ Torstein Låg og Eyvind Paulsen er ressurspersoner; gjøres internt tilgjengelig i Sharepoint og deles deles på

15 Slideshare Bruke eksisterende illustrasjonsbilder Desember 2014 Anita finner frem. Legger på udoc Egne ansatte Møter med ansatte. Januar 2015 Mari Skaalvik Instituttledere i ledermøte Ledere på instituttnivå Vår 2015 Nanna Hauksdottir Vi må invitere oss inn til instituttene Studieadministrativt forum Vår 2015 Nanna Fagdag på IHO Vår 2015 Nanna og Mari Pedagogisk seminar Vår 2015 Anita Iversen/Nanna Hauksdottir Tema: TPS en gang I semesteret Pedagogisk/TPS poliklinikk Hele vår 2015 Anita/Nanna/Infotorget Åpen annonse pluss informasjon på infoskjermene Interne nyhetssaker Når det er noe nytt Anita, Nanna, Infotorget Publiseres på intranett + som kunngjøringer (nyhetsbrev) + på infoskjermene; OBS: må oppleves som nyttig og interessant Nyhet på skjermene på Desember/janua Nanna/Formidling Før søknadsfristen? Helsefak r? Studenter Ambassadører identifiseres, desember Nanna/Anita Brukes på infomøter, som studenter og ansatte filmede case, artikler etc. Studieprogrammene Vår 2015 Nanna Invitere oss inn. Sende mail til alle Dele artikler og info på Fortløpende Nanna/Anita/Infotorget Fronter Praksisfelt Onsdagsmøte på UNN Vår 2015 Nanna, Mari og Hege på UNN Kommunale møteplasser? Kommunenes og UNN sitt intranett: dele relevante artikler og info Fortløpende Nanna/Anita/formidling Hvis det foreligger en kontaktliste til relevante personer i kommunene:

16 Myndigheter og andre utdanningsinstitusjoner Annonsering og profilering:* *Se også mal for profileringsbudsjett Aktuelle fagkonferanser: Innlegg og profilering i form av postkort og roll-up Adressere nøkkelpersoner på Twitter legges i Sharepoint Ved anledning Nanna, Anita Noe som peker seg ut? Legg gjerne inn dato allerede nå! Fortløpende Nanna, Anita Kontaktliste deles i Sharepoint? Kronikker i fagblader Ved anledning Nanna, Anita, Mari Kronikker i åpne kanaler (NRK Ytring, Aftenposten Viten, Nordlys, Morgenbladet med mer) Nasjonale dekanmøter: profilering Ved anledning og i forkant av viktige søknadsfrister Nanna, Anita, Mari (evt. Med bistand fra formidling) Inger undersøker muligheten Husk å publisere de samme innleggene på TPSnettsidene og på Helsefakbloggen! Tiltak/oppgave Tid Ansvarlig Merknader Roll-up om TPS på Helsefak Vår 2015 Formidling/ToveB/Kristine Kan også brukes på møter, foredrag mm Film om TPS på Helsefak Feb/mars Formidling/Nanna/ToveB/Kri stine/ Filme Inter-sim og smerteprosjekt Nicolai Schirmer? Jon Terje Hellgren Hansen (Visual Days)? Flyer/postkort på engelsk Jan 2015 Formidling/Nanna/Anita Ny logo med pasient Desember? Anita Kontakter Ola Reibo Tiltak/oppgave Tid Ansvarlig Merknader Media og sosiale medier: Blogginnlegg om TPS Desember 2014 Nanna Film om TPS Feb/mars Nanna/formidling/ToveB/Kris tine? Bør også brukes i andre kanaler; eks som kronikk Dagens medisin, andre fagblader? Deles på Twitter

17 Flipboard-magasin på TPSnettsidene (egne og andres artikler, rapporter mm) Fortløpende Anita, Nanna, studentambassadører? Deles på Helsefaks Facebookog Twitterkontoer Profileringsbudsjett Tiltak Format/plassering Antall Pris inkl 25 % mva Film Profesjonell profileringsfilm til bruk på nettsider (est.) 1 (3-5min) 15000, ,00 Film Korte snutter til nettsidene 2-3?? Postkort/infofolder Vanlig postkortformat med bildeside og tekstside; QR-kode til , ,00 nettside; lenker til nettside og video Roll-up Bærbar inkl. kasse , ,00 Ny, revidert logo Lages av Reibo 1?? Gave til ambassadørene? , ,00

18