Utdanningsforskning og innovasjon i undervisning-

Transkript

1 Utdanningsforskning og innovasjon i undervisning- Etablering av fagtunge enheter gjennom arbeid med strukturer Anita Iversen, UiT

2 Innhold Presentasjon Meg + UiT+ HelPed Definisjoner Utdanningsforskning og innovasjon i undervisning Historien om etablering av HelPed- som et eksempel Mål/formål med etablering Satsningsområder Samspill med fagmiljø (hvordan berike fagmiljøene) Organisering for optimal funksjon Hva nå? hva må til for å lykkes?

3 Campus Tromsø Campus Harstad Campus Alta 4000 studenter 1300 ansatte 350 phd Campus Kirkenes Campus Hammerfest Campus Narvik

4

5 HelPed -The Centre for Facdev- Education Anita Iversen Siri Skommesvik Rigmor Furu Nanna Hauksdottir Tove-Beate Engum The people Professor- II: Sylvi Stenersen Hovdenak Madeleine Abrandt Dahlgren Sidsel Tveiten Britt-Vigdis Ekeli

6 Innovasjon i utdanning Innovasjon av latinsk innovare Fornye (til det bedre) eller lage noe nytt = nyvinning Bygger på global kunnskapsutvikling Bygger på utdanning og grunnleggende langsiktig forskning Forskningsbasert fagkunnskap - eks disiplin forskning Forskningsbasert metodekunnskap - herunder pedagogikk/didaktikk Forskning skaper nye muligheter - Innovasjon skaper ny virkelighet.

7 Etablering av prosjektet: HelPed Målsetting Formål Fusjoner likestille utdanning og forskning Bygge ny kultur (skape noe nytt) Profesjonalisering av lærerrollen Pedagogisk utvikling Kvalitet i utdanning Faculty development - ikke nytt i verden Canada (McMaster) USA Storbritannia Australia Singapore Nederland (Maastricht) (Neufeld & Barrows, Journal of Medical Education, 1974)

8 Evaluering og Handlingsplan En svale gjør ingen sommer - Evaluering av enhet for helsefaglig pedagogisk utvikling (HELPED). Gunnar Grepperud A dne Danielsen Demands for the evolution and transformation of medical education have never been greater. These changes require the design, implementation and evaluation of innovative education practice (Van Melle mfl. 2014) Fakultetsstyret vedtar Handlingsplan for pedagogisk utviklingsarbeid

9 Satsningsområder HelPed INTERPROFESSIONAL EDUCATION/LEARNING (IPE/IPL) TUTOR-SKILL TRAINING FOR T&L IN EDUCATION AND CLINICAL PRACTICE ICT IN TEACHING & LEARNING EDUCATIONAL RESEARCH IN HEALTH SCIENCES EDUCATION

10 INTERPROFESSIONAL EDUCATION/LEARNING Centre for Interprofessional Education in Health and Social Sciences

11 TUTOR-SKILL TRAINING FOR T&L

12 ICT IN TEACHING & LEARNING IKT & Læring Prosjektaktivitet Design av studier og FoU Digitalt læringsmiljø Strategi Implementering av CANVAS DigIT helsefak - arbeidsliv

13 EDUCATIONAL RESEARCH IN HEALTH SCIENCES EDUCATION Utdanningsforskning Helsefag Instituttnivå 1 av 63 forskningsgrupper FoU-Prosjekter av ulik størrelse Studentinvolvering varierende grad HelPed Professor II revisjon legeutdanning Professor II praksisveiledning Professor II IPE/IPL/IPC Etablering av grunnmur - utdanningsforskning Spisse og satse mot TPS

14 Utdanningsledelse 2017? INTERPROFESSIONAL EDUCATION/LEARNING (IPE/IPL) Utdanningsledelse TUTOR-SKILL TRAINING FOR T&L IN EDUCATION AND CLINICAL PRACTICE ICT IN TEACHING & LEARNING EDUCATIONAL RESEARCH IN HEALTH SCIENCES EDUCATION

15 Utdanningsledelse: Ledelsesinnovasjon i Helsefaglig utdanning- LigHt Tematiske områder: Ledelse av pedagogisk utvikling (kvalitetsutvikling, undervisning, vurdering, evaluering og utdanningsforskning) Ledelse av tverrfaglighet og samspill (samarbeidslæring på tvers av fag og profesjoner, samspill med brukere, arbeidsliv, helsetjeneste etc vil være eksempler på innhold) Endringsledelse og bruk av digitale virkemidler (motivasjon, veiledning, team-bygging, strategier etc).

16 Samspill med fagmiljøene Bygge relasjoner Bygge Kultur Sparringspartner Veilede Mentorskap - rollemodeller Tilby kompetansehevende tiltak Nettverksbygger (lokalt, nasjonalt, internasjonalt) Prosjektleder Prosjektdeltaker Teoretisere

17 Organisering Timing høna og egget veien blir til HelPed Fra prosjekt til senter (egen budsjettenhet) Fra styringsgruppe til SUV-Helsefak Forankring Synlighet Internasjonalt (ulik organisering) HR-seksjon/administrasjon Pedagogiske enheter Forskningsenheter

18 Finansiering Hard (fullfinansiert) Soft (inntjening) HelPed Strategisk finansiering Fakultetets budsjettfordelingsmodell

19 Hva nå? - hva skal til for å lykkes?

20 Dekan (toppledelse) Strategiske valg koster Rekruttering, kvalifisering (PhD-utdanningsforskning) Finansiering - utdanningsforskning

21 Takk for meg!

22 Spørsmål: 1.Hvilken kompetanse kreves for å drive utdanningsforskning? hvordan ser kompetansebildet ut i Norge? 2. Hva kan gjøres på kort- og lang sikt- for å styrke utdanningsforskningen nasjonalt? Hva kan UH-sektoren bidra med? Hva kan arbeidslivet bidra med? Hva kan politiske myndigheter bidra med? 3. Hvordan kan høyere utdanning og arbeidslivet i større grad samhandle for å skape innovasjon i utdanning? 4. Hvilke arena for samarbeid rundt utdanningsforskning har vi (høyere utdanning/arbeidsliv)? trenger vi nye arenaer? 5. Er det spesifikke områder i helse- og sosial-faglig utdanninger hvor det er tydelig behov for innovasjon? hvordan defineres i så tilfelle behovet?- og av hvem?