Vurdering og læring. Hva kjennetegner et fremragende vurderingskurs? Henning Fjørtoft. Formuler 3 kriterier

Transkript

1 Vurdering og læring Henning Fjørtoft Hva får vi på prøven? Dette hadde jeg ikke forberedt meg på Hva kjennetegner et fremragende vurderingskurs? Formuler 3 kriterier Kriteriene skal begynne med et handlingsverb (f.eks. formidle ny forskning om vurdering Kriteriene skal være målbare når kurset er ferdig (være produktmål og ikke prosessmål)

2 Kriterier Nivå 4: Fremragende 3: Kompetent 2: Under utvikling 1: På begynnerstadiet Tradisjonelt: et utsnitt av elevens læring, og antar at resten er mestret innholdet i vurderingen hemmelig sortering under middels/middels/over middels skille mellom skriving for læring og skriving for å bli vurdert Hva tenker elevene? Jeg må: pugge og reprodusere informasjon. løse oppgaver som ligner på leksene. oppdage svaret som læreren ønsker. unngå å kritisere oppgaven. fokusere på det de andre elevene sier er viktig. Det jeg ikke har lært før prøven, vil jeg ikke trenge senere. Flaks/dagsformen/evner avgjør. (etter Brooks 2002, i Fjørtoft 2009)

3 Vurdering for læring Elevene må trenes i å vurdere seg selv og andre må forstå hva som er neste steg Lærerne må analysere informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre må utvikle effektiv kriteriebasert undervisning (Black og Wiliam 2002, i Slemmen 2009) Vurdering for læring Vi vurderer for å finne elever som forstår elever som ennå ikke forstår elever som bare synes å forstå Systematiske fremovermeldinger kan øke læringsutbyttet med % (Black og Wiliam 2002, i Slemmen 2009) Svart boks-teorien input output

4 Hva er kompetanse? Kompetanse er det elevene kan gjøre etter at de har lært å mestre komplekse situasjoner Kompetanse består av kunnskaper ferdigheter forståelse (Fjørtoft 2009) Kunnskap uten forståelse Sigurd, norsktime i 3. klasse Lærer: Kan du skrive ned alfabetet? Elev: Lærer, jeg kan ikke alfabetet! Lærer: Husker du alfabetsangen? Elev: Klart det! [synger] A B C D E F G Lærer: Da kan du jo alfabetet! Elev: Er det alfabetet? (Ranveig Thomassen, pers. kom. 2005) Ferdigheter uten forståelse Skriveoppgave på nasjonal prøve i matematikk (NAEP), USA: Hvor mange busser trenger hæren for å transportere 1128 soldater hvis hver buss tar 36 soldater? Nesten 1 av 3 svarte: 31 med 12 i rest (Schoenfeld 1988, i Wiggins og McTighe 2005)

5 Finn handlingsverbene i læreplanen! Kunnskap beskrive, gjengi, gi eksempel på, nevne (informasjon om tekster, ting, steder, personer, hendelser, teorier osv.) Ferdigheter bruke, skrive, lese, regne ut, tenke, analysere (både motoriske, sosiale og kognitive ferdigheter) Forståelse anvende, vurdere, sammenligne, generalisere, abstrahere, konkretisere, overføre, skifte perspektiv, forklare, vise empati (begrep, informasjon, fremgangsmåter, kontekster osv.) (Wiggins og McTighe 2005, Erickson 2007) Operasjonalisering av kompetansemål Hva er vurdering? Vurdering er å samle inn informasjon å fortolke informasjonen i lys av ett eller flere definerte kriterier. Vi samler inn informasjon gjennom observasjon dialog produkter (Broadfoot 2007, Slemmen 2009)

6 Formativ og summativ Summativ: Vurdering av læring Sertifiserende funksjon Liten eller ingen læringseffekt Tilbakemelding Læreren er dommer Formativ: Vurdering for læring Forsterkende funksjon Stor læringseffekt Fremovermelding Læreren er trener Normbasert og kriteriebasert Normbasert (grupperelatert) Sorterer elever i forhold til hverandre Gausskurve/normalfordeling Kriteriebasert (målrelatert) Vurderer kompetanse hos individer Forhåndsdefinerte mål og kriterier Opplæringsloven: Underveisvurdering læring som mål grunnlag for tilpasset opplæring begrunnet informasjon (bevis + analyser) elevene skal forstå målene vurdere seg selv, og skal kjenne konsekvensene før de gjør kritiske valg (fagkompetanse + grunnleggende ferdigheter) Halvårsvurdering beskrivelse av kompetanse, videre utvikling og karakter

7 Opplæringsloven: Sluttvurdering elevens kompetanse ved endt opplæring (kun kompetansemål) ikke hensyn til innsats, forutsetninger, interesser, arbeidsvaner eller oppførsel Når underveis- og halvårsvurderingen er systematisk, blir sluttvurderingen langt enklere! Let the evidence do the talking! Baklengs planlegging Steg 1: Operasjonaliser kompetansemålene kunnskaper, ferdigheter og forståelse Steg 2: Bestem hvordan elevene skal dokumentere kompetansen og hvordan den skal vurderes oppgaver og vurderingskriterier Steg 3: Planlegg undervisningstimene læringsaktiviteter, tekstutvalg, undervisning, filmer, klassebesøk osv. (Wiggins og McTighe 2005)

8 Å (bare) tenke som en aktivitetsdesigner Hvilke aktiviteter vil være morsomme og interessante i dette emnet? Hvilke prosjekter kunne interessere elevene i dette emnet? Hva slags prøver skal jeg gi, basert på innholdet som jeg har undervist i? Hvordan skal jeg gi elevene en karakter (og rettferdiggjøre den)? Hvor godt fungerte undervisningsaktivitetene? Hvordan gjorde elevene det på prøven? (basert på Wiggins og McTighe 2005) Å tenke som en vurderer Hva vil være tilstrekkelig og tydelig bevis for kompetanse? Hvilke vurderingsoppgaver forankrer undervisningen i læringsmålene? Hvordan gir vurderingsoppgavene fokus til undervisningen? Hva slags bevisformer dokumenterer kompetansen? Hvilke kriterier skal vi vurdere arbeidet og kvalitetsnivået ut fra? Kan vurderingen skille mellom de som virkelig forstår, og de som bare synes å forstå? Forstår jeg hvorfor de gjør feil? (basert på Wiggins og McTighe 2005) Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse Norsk/engelsk/kunst, varighet 6-8 uker Fokusmål i norsk: presentere viktige temaer og uttrykksmåter i sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger i klassiske verk fra norsk litteraturarv [ ] Delmål: tolke og vurdere ulike former for sammensatte tekster bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

9 Et tverrfaglig prosjekt i 8. klasse Vurderingsoppgaver i norsk: Lag en plakat med en tidslinje for barokk og klassisistisk kunst Skriv et topografisk dikt om kulturen ved ditt hjemsted Design en gravstein i barokk eller klassisistisk stil med et epigram over ditt eget liv Skriv en biografisk artikkel om en selvvalgt kunstner fra perioden der du analyserer et kunstverk Modellering og elevmedvirkning Vi samlet inn og studerte autentiske eksempel, og diskuterte kjennetegn på fremragende kvalitet. Jeg utarbeidet en sjekkliste. Elevene brukte sjekklisten mens de arbeidet. Sjekkliste for tidslinjeplakaten: Tidslinjen er tydelig merket med navn, klasse og dato har korrekt staving og grammatikk har korrekte faktaopplysninger bruker farger, linjer, og piler for å informere har en hovedoverskrift som er relevant, oversiktlig og synlig på minst tre meters avstand dekker og 1700-tallet i europeisk kunsthistorie bruker korte og presise formuleringer gir eksempel på kunstnere fra minst fem forskjellige kunstarter inneholder bilder av relevante kunstverk fra tidsperioden anvender relevante faguttrykk om kunstverkene inneholder egne ord og ikke avskrift fra kildene er pent dekorert med typiske ornament fra perioden og har ikke bretter eller flekker Poengskala: 12: 6, 11-10: 5, 9-8: 4, 7-6: 3, 5-4: 2, 3-0:1

10 Flyt klare mål umiddelbar respons utfordringer på tilpasset nivå opplevelse her og nå følelse av kontroll og mestring individuell eller sosial dimensjon (Csikszentmihalyi 1990, Smith og Wilhelm 2006, Fjørtoft 2010) Autentisk vurdering en mengde oppgaver og situasjoner varierte sammenhenger og gjennomtenkt design skjer over tid vise forståelse anvende kunnskaper, ferdigheter og tenkemåter håndgripelige produkter eller observerbar atferd egenvurdering og forbedring dømmekraft grader av mestring synlige vurderingskriterier krever av og til at elevene samarbeider Hvor autentisk er du? Vurder deg selv! (Marzano et al. 1993: 13, Fjørtoft 2009: 55) 12 forslag til autentiske oppgaver: Lag en tidslinje som viser utviklingen fra Cro Magnon til Homo Sapiens Lag en instruksjonsvideo for et fotballag som viser forskjellige treningsaktiviteter Regisser en dokumentarfilm om begrepet revolusjon Lag en informasjonsbrosjyre for Redd Barna om barns rettigheter, og om hvilke brudd på disse rettighetene som stadig skjer Skap en samtidskunstinstallasjon som uttrykker et fattig menneskes livserfaringer Skriv et forretningsbrev til et bilverksted der du reklamerer på en reparasjon

11 12 forslag til autentiske oppgaver: Skriv selvbiografien til en berømt kjemiker Lag en avis fra et land der journalistene har forskjellige religioner Oppfør en musical fra norrøn tid Design en hjemmeside for Statens kartverk der du beskriver områder med stor flomfare, og hvilke konsekvenser dette kan ha for innbyggerne i nærheten. Skriv en e-post til en nobelprisvinner for å invitere ham/henne til en konferanse om fremtidens samfunn Skriv en artikkel for National Geographic der du sammenligner ørkener på tre kontinenter Vurderingsoppgave i naturfag: Du er en forsker som har utført et eksperiment i et vitenskapelig laboratorium. Skriv en rapport til lederen for forskningsinstituttet der du viser hvordan eksperimentet ble utført, og presenter relevante forklaringer for hvert steg. Alle data skal være korrekt og ryddig ført. Bruk relevante vitenskapelige begreper for å forklare observasjonene dine. Nivå Kriterier Beskrivelse av eksperimentet Rapportens utseende Begrepsbruk Rubrikk for lab-rapport 4: Fremragende Eksperimentet beskrives detaljert steg for steg med relevante forklaringer Alle data fra eksperimentet er korrekt og ryddig ført Rapporten anvender mange relevante vitenskapelige begrep 3: Kompetent Alle stegene er tydelig beskrevet Alle data fra eksperimentet er korrekt ført Rapporten anvender noen relevante vitenskapelige begrep 2: Under utvikling Noen steg er beskrevet Noen data fra eksperimentet er korrekt ført Rapporten anvender få relevante vitenskapelige begrep 1: På begynnerstadiet Ingen eller nesten ingen steg i eksperimentet er beskrevet Ingen data fra eksperimentet er korrekt ført Rapporten anvender ingen relevante vitenskapelige begrep

12 Gruppeoppgave Pakk oppgaver sammen: Du er ingeniør i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser. Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelse Skriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessen Lag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorer Hold en salgspresentasjon foran 40 mennesker som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipover som visuell støtte Rubrikk for salgspresentasjonen Muntlige ferdigheter Fremragende Kompetent Under utvikling Svært mange tegn på mestring Mange tegn på mestring Noen tegn på mestring Flipover Alle 4 sidene er tydelige og informative 3 av sidene er tydelige og informative 2 av sidene er tydelige og informative 1 eller 0 av sidene er informative På begynnerstadiet Få eller ingen tegn på mestring Salgsfremmende presentasjon Wow! Løp og kjøp! Denne ser veldig nyttig ut. Tja Noe å gi i gave, kanskje? Denne ser ikke interessant ut for noen jeg kjenner.

13 Skoleledelsens ansvar Utvikle en skolepolicy for vurdering støtter VfL til enhver tid krever summativ vurdering bare for sjekk og fremskrittsrapporter Sikre at avgjørelser om elevenes fremgang bygger på pålitelig informasjon Oppfordre til bruk av et mangfold av beviser for elevenes læring Skoleledelsens ansvar Motstå press om harde data fra prøver Sikre at foreldrene forstår hvordan vurdering støtter læring hvordan kriteriene brukes i rapporteringsprosessen på gitte tidspunkt

14 Skoleledelsens ansvar Beskytte tid til gjennomsyn og kvalitetssikring av lærernes vurdering Utvikle en handlingsplan basert på selvevaluering på en rekke områder, og ikke bare på hva elevene har oppnådd Følge med på lærernes kvalitetssikring av vurderingen og om den tjener undervisning og læring Skoleledelsens ansvar Kvalitetssikre alle summative vurderinger (inkludert alle prøver som lærere gir) Sikre kontinuerlig videreutvikling i vurdering Bedre praksis Tenkpar- del

15 Muntlig presentasjon (Fjørtoft 2009) Kriterium Snakker høyt og tydelig Holder seg til emnet Engasjerer publikum

16 Plakat i mat og helse (Fjørtoft 2009) Kriterium Kunnskap om matvaregrupper Presentasjonsferdi gheter Begrepsforståelse Plakaten inneholder minst fem eksempler fra hver gruppe Plakaten er tydelig og har pene og relevante illustrasjoner Plakaten inneholder svært mange relevante fagbegrep som forklarer sammenhengene mellom helse og kosthold Plakaten inneholder tre-fire eksempler fra hver gruppe Plakaten er ganske tydelig og har relevante illustrasjoner Plakaten inneholder noen relevante fagbegrep som forklarer sammenhengene mellom helse og kosthold Plakaten inneholder bare en-to eksempler fra hver gruppe, eller inneholder ikke alle gruppene Plakaten er ikke tydelig, eller illustrasjonene er ikke relevante Plakaten inneholder få eller ingen relevante fagbegrep som forklarer sammenhengene mellom helse og kosthold Vurdering er der dekket møter asfalten. (Wiggins og McTighe 2007) Les og lær mer: Henning Fjørtoft (2009): Effektiv planlegging og vurdering, LNU/Fagbokforlaget Trude Slemmen (2009): Vurdering for læring i klasserommet, Gyldendal