Mal for vurderingsbidrag

Transkript

1 Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Film Trinn: 9. trinn Tidsramme: 4 uker Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Eleven skal kunne analysere og vurdere ulike sjangre i tekster hentet fra TV, film og internet bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider vurdere bruk av estetiske virkemidler i ulike medier Elevene skal ha innsikt i og kunnskap om ulike filmsjangre. De skal kunne redegjøre for virkemidler som brukes i film, og skal vise at de kan bruke flest mulige av disse virkemidlene når de selv produserer film. Mål for en time i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål Manus skal skrives og storyboard lages. Elevene skal vurdere egen og andres produksjon først etter egen syns og deretter etter bestemte kriterier. Elevene skal kunne formidle innsikt/kunnskap om virkemidler som brukes i film, og de skal gjenkjenne disse når de ser/observerer film. Læring og bearbeiding av målene. Læreverket Kontekst basis er viktig. I tillegg kommer læreverk i engelsk: Crossroads 9. Læreren tenker i

2 Vurderingskriterier utgangspunktet at temaet passet best på 10. trinn. Dette stemte ikke med elevenes oppfatning. Et overveiende demokratisk flertall stemte for temaet NÅ. Elevene hadde veldig gode argumenter for at temaet skulle behandles nå. De er opptatte av film og internet. Mange er involverte i teater/spill på fritiden. Elevenes ønsker ble tatt til følge. Utgangspunkt: Spør alltid elevene. Jobb med dem, og manipuler dem om nødvendig, men på etisk vis. Veiledning og påvirkning er ikke bare ønskelig, men nødvendig. Vurderes ut fra sjangerkunnskap og resultat. - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse Vurderes ut fra kriterier som er fastsatt sammen med elevene. Lav:2 Middels: 3-4 Høy: 5-6 Her er det fleksibelt. Dette er 9. trinn. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevene har tema Film i Crossroads, og tema Sammensatte tekster i Kontekst basis. Elevene var særdeles motiverte og ønsket å lage kortfilmer selv. Det aller beste ønskede utgangspunkt. Idestorming til mulig manus. Først individuelt. Dernest grupper på 4-6. Gruppen bestemte hvilket forslag til manus som skulle utvikles. Elevene var motiverte og arbeidsvillige. Det gikk unna Måloppnåelsen var håpefullt oppnåelig. Elevene skrev sitt eget individuelle manus. Mange gode manus. Elevene bestemte, i tillegg kom lærers vurdering, hvilket manus gruppen skulle utvikle.

3 Vurderingskriterier ble diskutert og ivaretatt. Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort Tekster ble lest og vurdert i grupper på 2-6. Semantikk og syntaks: struktur/orden/rettskriving ble behandlet. Tekster, egne og andres, vurderes. Gjennomlesing og vurdering er tatt hensyn til.. Språket skal være korrekt. Alle tekster/manus er vurdert av faglærer i samarbeid med elevene.. Vi hadde motiverende diskusjoner. Disse elevene er herlig oppegående: Ørene «flagrer» på begge sider. Det er SÅ bra! Lærers muntlige vurdering sammen med eleven/gruppen. Vurdering av hva som er bra- kanskje hva som er mindre bra og kan forbedres/bearbeides. Elever og faglærer gir hverandre gode råd om hva som kan/bør endres. Elevene er høyt oppe og veldig motiverte. Vurderingsark til elevene. Vurdering av eget og medelevers arbeid er vesentlig. Visning av kortfilmene på foreldremøte i april. Elevene skjelver. Konkretisering BRA: Samarbeidet mellom lærer og elever og relasjonen elevene mellom fungerte bra. Elevene var motiverte, arbeidsvillige og fornøyde. Naboer til skolen, som ble involverte uten at lærer hadde oversikt, er kontaktet, og eventuelle

4 annerledes? problemer er bilagte. UTFORDRENDE: Fjortiser og deres sans for humor er vidunderlig. Lærere og foreldre vet det. Nå er også skolens naboer med på humoren, men det kostet litt innsats. Vi fiksa det. HVA KUNNE VÆRT GJORT ANNERLEDES? Vi hadde 4 kameraer av skolens nye innkjøp. Ikke alle var tilgjengelige når vi trengte det. Det hadde vært nyttig med flere tilgjengelige kameraer; alternativt større lærerdekning for å dele trinnet i to, og på den måten ha en storgruppe som filmet og en annen som hadde annen undervisning. Lærerne burde ha hatt mulighet til å følge med alle smågruppene som arbeidet utenfor skolens område.. Fjortisene var særdeles konstruktive - og takk for det men da en nabo utbrøt. Men i svarte forsto elever og lærer at her må vi ta kontakt. Utmerket naboforhold er berget. Elevene lærte mye gjennom denne kontakten. Fjortisene er et velkomment bidrag til naboskapet og samfunnet her. Neste gang bør naboer (kanskje) varsles først. Det har med avfallsdunker, ringstikk og diverse å gjøre i forhold til tema i kortfilmene. Det er ikke lett å avgjøre i hvor stor grad lærer skal begrense elevenes store behov for å eksponere seg uten altfor stor kontroll. Elevenes vurderingsevne skal tillegges stor vekt, men veiledning fra faglærer bør følges tett opp. Vi mener at vi har opprettet så gode relasjoner at dette fungerer svært bra nå. Det er antatt veldig viktig å behandle temaet Sammensatte tekster så tidlig som mulig. Dette er et tema aktuelt for og i elevenes hverdag. Dette er

5 det livet de i stor grad lever ved siden av skolen. Veiledning er avgjørende viktig. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Vi føler at opplegget var godt gjennomtenkt. Det vi ønsker å ta med oss er den konkrete vurderingen vi fikk rom til å gi hver elev underveis i prosjektet. Dette ønsker vi å videreføre til andre områder vi jobber med. Så også tydelig hvor godt det var for elevene å jobbe med dette på en så praktisk måte. Mer praktisk jobbing er ønskelig. Se for øvrig forrige punkt, alt som står der kan brukes til å videreutvikle vår egen undervisningspraksis. Under: - Plan for prosjektet - Vurderingskriterier Tidsramme Tidsrammen var 4 uker. Tidsrammen sprakk. Dette skyldtes lærers noe svake driv for framdrift, elevenes store engasjement og problemer med

6 digitale hjelpemidler. Utstyr Idestorming i gruppe. Ideer samles. Individuelt arbeid: Utarbeiding av manus. Manus leses og godkjennes av lærer. Gruppe: Vurdering av de ulike manus. Utvelging av ett. Manuset bearbeides og storyboard lages. Roller og arbeidsoppgaver fordeles mellom gruppens deltakere. Gjør klar til filming. Filmene bør vare mellom 3 og 7 minutter. Skolen har 4 kameraer. Disse er nye og gode. Noen elever har private kameraer. Disse elevene har også tilgjengelig redigeringsmuligheter. Varighet Mål - Kjenne til film som sjanger. - De viktigste virkemidlene i film. - Hva en må ta hensyn til når en skal lage film. Vurdering Arbeidsmåter: Vurderingskriterier Filmen vurderes med karakter. Elevene er selv med på å lage vurderingskriteriene. De vurderes uten karakter underveis i prosessen. Vurdering av egen og andres film. 1. Først felles visning av alle filmene. Elevene noterer ned og skriver en kort anmeldelse. Antyder karakter. 2. Elevene ser filmene og vurderer ut fra kriteriene: Fortellerstruktur, bildeutsnitt, kameravinkel, lys og lyd. Redigering teller også. Det viste seg at karakterene etter steg 2 ikke ble like gode som etter steg 1. Elevene ga uttrykk for at det var nyttig læring. Filmene ble bestemt vist på foreldremøte i uke 17 i tillegg til LIVE SHOW.