Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag

Transkript

1 Vurderingsbidrag Fag: Samfunnsfag med IKT og norsk Tema: Geografi - verdensdelene Trinn: 7. Tidsramme: 2-3 uker (ca.7-8 timer) Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål (Se vedlegg 1) Mål for opplæringa er at eleven skal kunne lese og bruke papirbaserte og digitale kart og lokalisere geografiske hovudtrekk i sitt eige fylke, nabofylka, dei samiske busetjingsområda, Noreg, Europa og andre verdsdelar forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og levevis samanlikne og påvise likskapar og skilnader mellom land i Europa og land i andre verdsdelar fortelje om regnskog, grasslette, ørken og andre landskapstypar og forklare korleis menneske gjer seg nytte av dei planleggje og presentere reiser til Europa og andre verdsdelar ved å bruke digitale verktøy 1

2 Mål for en periode (Se vedlegg 2) Kunnskapsmål: Lære geografi o o o o Kunne navnene på verdensdelene Kunne navnene på verdenshavene Kjenne til de største innsjøene, byene, øyene, elvene og de høyeste fjellene i alle verdensdelene Kunne mange av landene og hovedstedene i din verdensdel Kunne skrive faktatekster Sosiale mål: Lære deg å samarbeide med andre elever Planlegge og gjennomføre innhenting av informasjon sammen i gruppa Jobbe selvstendig Ferdighetsmål: Lære deg å planlegge og gjennomføre en slik oppgave Lære deg flid Lære hensiktsmessig bruk av internett - finne relevant stoff Lære å bruke andre relevante kilder, som leksikon og liknende. Planlegge og presentere en reise til en verdensdel. 2

3 Mål for en time i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Lærer og elever gikk sammen gjennom målene fra læreplanen (se vedlegg 1), diskuterte og kom frem til hva de betød, hva det ville si for våre mål i prosjektet og hva det ville si for innholdet i arbeidet. Deretter diskuterte vi hvilke andre mål vi mente det ville være naturlig å ta med i et slikt arbeid, f.eks. norsk hvordan skrive faktatekster, samarbeidsmål og ferdighetsmål. Alt ble notert ned fortløpende og senere sammenfattet av lærer i Mål for prosjektet (se vedlegg 2). Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere elevene? Det ble utarbeidet en felles mal for innholdet i arbeidet (se vedlegg 3). Deretter ble det utarbeidet et vurderingsskjema (se vedlegg 4) for hva som ble vurdert delt inn i kunnskap, layout og samarbeid/flid. Nivådeling Se skjema for vurderingskriterier (vedlegg 4) Elevene var aktivt med i diskusjonen ved utarbeidelse av skjema for vurderingskriterier, hva må med for at vi skal være fornøyd. Etter arbeidsperioden og når elevene presenterte det ferdige resultatet, brukte vi et kvarter på å snakke om forskjeller i nivå på de ulike kriteriene; hva kan regnes som bra nok, hva er «på vei» og når må det gjøres en bedre jobb. 3

4 Denne diskusjonen tok vi også på ny etter at elevene hadde vurdert hverandres bidrag. Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? (se mal for arbeidet i vedlegg 3) Elevene arbeidet to og to. Alle grupper skulle finne informasjon om og presentere hver sin verdensdel. De skulle også planlegge og presentere en reise og et reisemål i sin verdensdel. Arbeidet skulle presenteres skriftlig for andre elever ved skolen, valgfritt som veggavis, papiravis, powerpoint e.l. Elevene ønsket selv også å fortelle og forklare muntlig, selv om dette egentlig ikke var med i prosjektet (og ikke ble vurdert spesielt). Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Elevgruppene vurderte hverandres bidrag utfra skjema for vurderingskriterier. Punktene for samarbeid og flid vurderte de seg selv og hverandre innad på gruppa. Alle grupper fikk senere se hvordan de andre hadde vurdert deres oppgave; hva som var bra nok og hva som burde vært bedre. Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? Underveis i arbeidet ble mål og vurderingskriterier aktivt brukt i samtalene med gruppene; hvor er dere nå, hva har dere fått til, hva trenger dere mer arbeid (og hjelp) for å få til osv.? At ting var veldig konkret satte elevene pris på, i tillegg gikk samtalene lett i og med at elevene hadde vært involvert i utarbeidelsen av både prosjektmål, mal for innhold og vurderingskriterier. - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på 4

5 arbeidet eller prestasjonen? - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Elevene løste dette veldig greit selv; de er mye strengere enn meg som lærer! Mens de vurderte hverandre så de straks hva de ikke hadde gjort så bra selv, hva de evt. manglet, men også hva de selv hadde gjort bra/ bedre enn andre. «Neste gang skal jeg» ble en kjent setning. Foresatte ble ikke tatt med i vurderingen denne gang, annet enn at de fikk se de ferdige produktene på neste foreldremøte. Til slutt fikk elevene vurdere prosjektet som en helhet; to ting man var fornøyd med, en ting å arbeide videre med og evt. tips til forbedring for lærer (se vedlegg 5) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Konkretisering Utarbeidelse av mål, arbeidsplan og kriterier ble en lærerik «tur», med mange gode diskusjoner. Utfordringen er å motivere flest mulig til å involvere seg og se nytten. Selve arbeidet fungerte bedre enn tidligere prosjekt, siden elevene «eide» innholdet mer enn tidligere. Det var også lettere å veilede dem underveis. En utfordring med prosjektet var at det tok mye tid. For å få flest mulig med, må man også åpne opp for 5

6 at diskusjoner tar tid. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Gjennom arbeidet har jeg sett at jeg kan bli flinkere til å få elevene aktivt med i å bestemme vurderingskriterier. Ikke nødvendigvis på papir og i skjema, men muntlig. Når de vet og har vært med på å lage kriteriene, er det mye lettere å veilede underveis. Det ble også lettere å stille krav, siden elevene jo hadde «laget dem selv». 6

7 (Vedlegg 1) Geografi verdensdelene Mål i samfunnsfag fra læreplanen: Mål for opplæringa er at eleven skal kunne lese og bruke papirbaserte og digitale kart og lokalisere geografiske hovudtrekk i sitt eige fylke, nabofylka, dei samiske busetjingsområda, Noreg, Europa og andre verdsdelar forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og levevis samanlikne og påvise likskapar og skilnader mellom land i Europa og land i andre verdsdelar fortelje om regnskog, grasslette, ørken og andre landskapstypar og forklare korleis menneske gjer seg nytte av dei forklare korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast forklare korleis vi i Noreg bruker ressursar frå andre stader i verda planleggje og presentere reiser til Europa og andre verdsdelar ved å bruke digitale verktøy 7

8 (Vedlegg 2) Mål for prosjektet Kunnskapsmål: Lære geografi o Kunne navnene på verdensdelene o Kunne navnene på verdenshavene o Kjenne til de største innsjøene, byene, øyene, elvene og de høyeste fjellene i alle verdensdelene o Kunne mange av landene og hovedstedene i din verdensdel Kunne skrive faktatekster Sosiale mål: Lære deg å samarbeide med andre elever Planlegge og gjennomføre innhenting av informasjon sammen i gruppa Jobbe selvstendig Ferdighetsmål: Lære deg å planlegge og gjennomføre en slik oppgave Lære deg flid Lære hensiktsmessig bruk av internett - finne relevant stoff Lære å bruke andre relevante kilder, som leksikon og liknende. Planlegge og presentere en reise til en verdensdel. 8

9 (Vedlegg 3) Dette betyr at dere i deres arbeid må: Presentere kart og bilder over verdensdelen deres med navn på land, hovedsteder, fjell, elver, innsjøer, havområder o.l. Fortelle om hvilke typer landskap og hva slags natur som finnes i dere verdensdel, f.eks. fjellandskap, tundra, regnskog o.l. Fortell om ulikheter innad i verdensdelen og forskjeller i forhold til andre verdensdeler. Fortelle om naturressurser og hvordan de påvirker næringer, arbeid, bosetting og levevis. Sammenlikn med andre verdensdeler. Fortelle mer om minst to land fra deres verdensdel. Presentere et reisemål fra deres verdensdel og hvorfor dere vil reise dit. Deretter må dere presentere reiserute, hvordan dere vil reise, pris, hotell, flyselskap (og/eller annet) og hvor lang tid en slik reise vil ta. Bestemme hvordan dere vil presentere stoffet; som avis, powerpoint, worddokument, veggavis eller noe annet. Få til et godt samarbeid og arbeide selvstendig ved siden av. o Være kritisk til arbeidet deres. o Planlegge før dere setter i gang. o Bruke bøker og leksikon, før internett. Tenke gjennom hvordan dere skriver tekstene. o Har du laget en faktatekst? o Er overskriftene like? o Har du lik skrifttype/font? o Passer bilder med teksten og teksten med tema/overskrifter? 9

10 (Vedlegg 4) Vurderingskriterier Kunnskap: Rød: Nei, dette må det øves mer på/jobbes mer med. Gul: Nesten, er på god vei. Grønn: Ja, klarte det fint! Vi presenterer verdensdelen med kart med navn på land, hovedsteder, elver, hav o.l. Vi har fortalt om hvilke ulike natur- og landskapstyper man finner i vår verdensdel. Vi viser hvilke ulike jobber som er vanlige i vår verdensdel og forteller hvorfor det er slik. Vi forteller om hvordan folk lever og bor ulike steder i verdensdelen. Vi forteller om minst to land i vår verdensdel, der vi presenterer fakta om landet og viser flagget. Vi har valgt et reisemål i verdensdelen og forteller hvorfor vi reiser dit eller hvordan det er der. Vi presenterer reiseruten, priser og hvordan vi bor. Layout: Vi har delt inn informasjonen i ulike avsnitt, og hvor innholdet i hvert avsnitt har sammenheng. Overskriftene henger sammen med innholdet. Vi har bilder som styrker tekstene og som viser til innhold i teksten. 10

11 Vi har lik skrifttype på like nivå (overskrifter, underoverskrifter, bildetekst, brødtekst osv). Samarbeid/ flid (vurderes innad på gruppa): Vi la en plan for arbeidet. Vi ble greit enige om arbeidsfordeling. Jeg gjorde min del av arbeidet til avtalt tid. Vi brukte ulike kilder til innhenting av informasjon. Jeg har gjort mitt beste i arbeidet med prosjektet. Jeg er fornøyd med samarbeidet (totalt sett). 11

12 (Vedlegg 5) Navn: Egenvurdering To ting jeg var fornøyd med: En ting jeg vil jobbe med for å få til bedre: Har du tips til hvordan prosjektet kunne vært enda bedre? 12